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摘要：现如今，信息时代的更迭，互联网与教育的融合，让更多的教育研究者开始对高中地理与互联网的结合探索，从而希望给课堂教学带来丰富的选择和高效的教育，以此满足接受多元文化的学生的学习与发展。将互联网融入高中地理教学中，进行资源整合，以直观、多元、趣味的方式，给学生带来一个愉悦、欢快的课堂环境，将引起学生的关注，激发兴趣，助力学生地理知识学习的自觉意识培养，将推动地理教学内容与方式的转变。基于此，本文就对互联网下高中地理有效教学的探索策略进行探讨。
关键词：互联网;高中地理;有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：信息化时代中，互联网与计算机在人们生活中的普及和广泛应用，让人类了解到多种选择。信息技术与课堂的融合，变成电子课堂，依托于资源丰富的互联网，给教师带来多种教学方式上的选择。高中地理是是高中阶段学习的重点，地理不仅具有文科性质，需要学生记忆与背诵知识，而且带有一定的实践性，让学生进行地理知识的灵活使用与问题解决。然而，就当前的教学实际来说，单一化依旧占据着主导，学生兴趣度低、记忆效果差、教学质量低等问题频发。所以，如何将互联网技术运用到高中地理教学中，为学生设计新型的教学思路，提高教学效果，就成为当前高中教师需要关注的方向。
一、运用信息技术，设计情境导入
课堂导入是课堂教学的开始，具有重要意义。不同的导入所带来的效果也是不同的，给学生的情感体验也不同。能否实现整个教学质量的提升，导入教学的有效性将会起到重要的影响。电子课堂中有视频、图片、交互软件等，非常直观、生动、具有趣味性，能够很好地引起高中生的学习关注，激发兴趣，学生非常容易接受。因此，教師可运用信息技术设计导入，实现教学的高质量。
例如，以《地球的宇宙环境》这部分知识的学习为例。生活在地球的我们，在夜晚一抬头，会看到各种星星，产生想要探索宇宙的想法，了解地球之外的景象。虽然受到环境因素的制约，几乎所有的人类都无法进入太空中，可是，信息化时代的来临，视频能够将地球之外景象进行展示。这个时候，教师从资源众多的互联网中，找一些宇宙相关的视频资料，让学生欣赏。情境的建构，学生在最为直观的体验下，激发自身兴趣，产生学习动机，利用信息技术为学生设计导入环节，能够启发学生的思维，让学生清晰掌握知识，促使教学的高质量发展。
二、运用信息技术，提出问题引导
教师教学能力的提升能够让教师创设更加多样化的教学模式，教师就能够将更多的手法应用在教学中，提升学生的学习兴趣，让学生能够更加高效地进行学习和成长。所以，教师可以通过个人信息技术的提升和应用，为学生设计问题，并对学生进行提问。在多媒体、电子白板和微课等多种多样的信息技术下，能够激发学生兴趣，让学生能够通过视觉、听觉的影响对地理有进一步的认识与了解。
例如，以《水圈与水循环》这部分知识的学习为例。教师从资源众多的互联网中，找一些与本节课有关的内容，视频、新闻、音频等，如台风“烟花”。接着，教师为学生展示新闻材料，让学生阅读与理解，并提出问题：1、结合资料，想一想台风的生成原因？2、通过新闻可知，台风生成后登陆我国后会带来什么？3、降水的来源是什么？4.水汽是经过怎样的过程达到改地区的？5.台风来临期间，我国为什么要进行防汛救灾？通过利用学生最为熟知的生活案例，利用问题链的引入方式，将台风的生成、降水、影响等整个过程，进行问题化设计，学生在这样的学习体验下，对每一个环节有清晰的认知，能够更容易理解水循环，强化知识的记忆效果。
三、运用信息技术，切实以生为本
现如今的时代发展，新课标在教育的推进，要让课堂环境变得更加现代化、活泼，为学生带来愉悦、欢快的课堂体验，让学生融入课堂中，发挥自身优势，对知识进行深刻理解与掌握，促进综合发展。对于翻转课堂来讲，翻转课堂关注学生的主体性，主要突出“翻转”二字，教师作为辅导者，学生为主要学习者，让学生自主意识问题、探究问题、解决问题，促进综合发展。因此，在高中地理教学中，教师应运用信息技术，设计翻转课堂，融入以生为本的教育理念，尊重学生，将课堂交于学生，实现有效教学的构建。
例如，以《生物圈与植被》这部分知识的学习为例。教师设计相应的教学短视频，由学生课前进行自主学习与知识掌握，并对教学知识进行问题提出，可以预留到课堂中，也可以在其他同学的讨论与探究中，实现问题的妥善解决。
总而言之，互联网教学已经成为提高课堂教学质量的关键，其作用不容小觑。作为学生的“明灯”，教师灵活利用互联网技术的优势，立足于学生特点，以更多精力来设计教学计划，为学生提供互联网与教学相结合的新型教学思路，帮助和引导学生对地理知识进行有效记忆，提高学生的学习效果。当前，学校也需要为互联网技术与教学的有效开展提供硬件设施，以便更好地实现教学效果的提升，也实现学生的综合发展。
参考文献
[1]温建潘.携手”互联网+”创建高中地理高效课堂[J].百科论坛电子杂志，2020，000（004）：198-199.
[2]孙龙.”互联网+”高中地理教学的实践应用[J].孩子天地，2020，000（004）：P.214-214，217.
关键词：互联网;高中地理;有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：信息化时代中，互联网与计算机在人们生活中的普及和广泛应用，让人类了解到多种选择。信息技术与课堂的融合，变成电子课堂，依托于资源丰富的互联网，给教师带来多种教学方式上的选择。高中地理是是高中阶段学习的重点，地理不仅具有文科性质，需要学生记忆与背诵知识，而且带有一定的实践性，让学生进行地理知识的灵活使用与问题解决。然而，就当前的教学实际来说，单一化依旧占据着主导，学生兴趣度低、记忆效果差、教学质量低等问题频发。所以，如何将互联网技术运用到高中地理教学中，为学生设计新型的教学思路，提高教学效果，就成为当前高中教师需要关注的方向。
一、运用信息技术，设计情境导入
课堂导入是课堂教学的开始，具有重要意义。不同的导入所带来的效果也是不同的，给学生的情感体验也不同。能否实现整个教学质量的提升，导入教学的有效性将会起到重要的影响。电子课堂中有视频、图片、交互软件等，非常直观、生动、具有趣味性，能够很好地引起高中生的学习关注，激发兴趣，学生非常容易接受。因此，教師可运用信息技术设计导入，实现教学的高质量。
例如，以《地球的宇宙环境》这部分知识的学习为例。生活在地球的我们，在夜晚一抬头，会看到各种星星，产生想要探索宇宙的想法，了解地球之外的景象。虽然受到环境因素的制约，几乎所有的人类都无法进入太空中，可是，信息化时代的来临，视频能够将地球之外景象进行展示。这个时候，教师从资源众多的互联网中，找一些宇宙相关的视频资料，让学生欣赏。情境的建构，学生在最为直观的体验下，激发自身兴趣，产生学习动机，利用信息技术为学生设计导入环节，能够启发学生的思维，让学生清晰掌握知识，促使教学的高质量发展。
二、运用信息技术，提出问题引导
教师教学能力的提升能够让教师创设更加多样化的教学模式，教师就能够将更多的手法应用在教学中，提升学生的学习兴趣，让学生能够更加高效地进行学习和成长。所以，教师可以通过个人信息技术的提升和应用，为学生设计问题，并对学生进行提问。在多媒体、电子白板和微课等多种多样的信息技术下，能够激发学生兴趣，让学生能够通过视觉、听觉的影响对地理有进一步的认识与了解。
例如，以《水圈与水循环》这部分知识的学习为例。教师从资源众多的互联网中，找一些与本节课有关的内容，视频、新闻、音频等，如台风“烟花”。接着，教师为学生展示新闻材料，让学生阅读与理解，并提出问题：1、结合资料，想一想台风的生成原因？2、通过新闻可知，台风生成后登陆我国后会带来什么？3、降水的来源是什么？4.水汽是经过怎样的过程达到改地区的？5.台风来临期间，我国为什么要进行防汛救灾？通过利用学生最为熟知的生活案例，利用问题链的引入方式，将台风的生成、降水、影响等整个过程，进行问题化设计，学生在这样的学习体验下，对每一个环节有清晰的认知，能够更容易理解水循环，强化知识的记忆效果。
三、运用信息技术，切实以生为本
现如今的时代发展，新课标在教育的推进，要让课堂环境变得更加现代化、活泼，为学生带来愉悦、欢快的课堂体验，让学生融入课堂中，发挥自身优势，对知识进行深刻理解与掌握，促进综合发展。对于翻转课堂来讲，翻转课堂关注学生的主体性，主要突出“翻转”二字，教师作为辅导者，学生为主要学习者，让学生自主意识问题、探究问题、解决问题，促进综合发展。因此，在高中地理教学中，教师应运用信息技术，设计翻转课堂，融入以生为本的教育理念，尊重学生，将课堂交于学生，实现有效教学的构建。
例如，以《生物圈与植被》这部分知识的学习为例。教师设计相应的教学短视频，由学生课前进行自主学习与知识掌握，并对教学知识进行问题提出，可以预留到课堂中，也可以在其他同学的讨论与探究中，实现问题的妥善解决。
总而言之，互联网教学已经成为提高课堂教学质量的关键，其作用不容小觑。作为学生的“明灯”，教师灵活利用互联网技术的优势，立足于学生特点，以更多精力来设计教学计划，为学生提供互联网与教学相结合的新型教学思路，帮助和引导学生对地理知识进行有效记忆，提高学生的学习效果。当前，学校也需要为互联网技术与教学的有效开展提供硬件设施，以便更好地实现教学效果的提升，也实现学生的综合发展。
参考文献
[1]温建潘.携手”互联网+”创建高中地理高效课堂[J].百科论坛电子杂志，2020，000（004）：198-199.
[2]孙龙.”互联网+”高中地理教学的实践应用[J].孩子天地，2020，000（004）：P.214-214，217.