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【摘 要】小学生因为生理发展特点，年龄较小，逻辑思维又不够成熟，这就为教师在数学教学实践工作增加了难度。在新课改的要求下，学生的主体地位不容忽视。多媒体环境下的小学数学课堂，更受学生的喜爱，也大大提高了学生学习数学的积极性。
【关键词】数学；多媒体；动态化教学
随着科技的不断创新与运用，多媒体被广泛的应用到教学中。在多媒体的辅助下，小学数学课堂教学效率越来越高，教学活动也变的更加生动、灵活、有趣。
一、多媒体教学的特点
（一）丰富课堂教学形式
小学生因为年龄特点，上课时注意力不集中，传统的静态教学容易使学生感到枯燥、乏味，思想容易开小差，这样就容易导致课堂效率低下，逐渐使学生失去对数学这一课程的兴趣，严重的会造成偏科。而多媒体通过丰富的图画、图像，以其新颖性、趣味性的特点，成功的吸引了学生的学习注意力。比如在人教版二年级下册《平均分》这一模块的讲解中，许多学生不理解“平均”一词的意思，在以往的教学中，这是学生特别容易出错的地方。在利用多媒体教学以后，教师播放动画，展示图片上的饼是怎样平均分成六份的、12颗糖果怎样平均分给4个小朋友的。通过立体的展示，促使学生主动学习、乐于学习，也达到了教学目的。
（二）促使学生空间观念的形成
小学生对于空间认识不够，对于立体图形这块的教学，传统的教学方法达不到预设的教学目的。举例来说，人教版六年级下册《圆柱与圆椎》中，圆柱体表面积这块的教学效果普遍较差。原因在于学生很难理解圆柱体表面积计算中侧面积的算法，不明白圆柱体底面与侧面的关系。针对这一现象，教师借助多媒体技术的三维动画功能，通过三维的动画展示，将圆柱体分解、合并，展示底面与侧面的关系，通过这种直观的方式，学生加深了对公式的理解，更好地掌握该知识点。
（三）提高教师教学质量
利用多媒体技术展开的教学活动是丰富多彩的，给广大的教育工作者带来了一定的便利。教师在多媒体资源库中，根据所教学生的性格特点、喜好，选择适合学生的教学资源。与此同时，资源的共享也方便了教师的自我学习、自我提高，丰富了专业知识，提高了教学能力。教师在进行新知识点的备课前，可以直接从网络平台中选择自己需要的教学素材，以便修改、删减，提高了教师教学的质量，优化了教学的各个环节，促进了教师业务水平的提高。这种一举多得方法，也提高了学生的观察、表达、逻辑思维能力。
二、多媒体环境下打造高效课堂实施策略
（一）贴近生活，创设情境
在实际的教学活动中，教师切不可忽略学生的年龄特点，选取的故事不能高于学生现有的目前认识水平，在学生的实际生活中取材，打造充满特色的课堂。用人教版二年级下册《表内除法》这一知识点来举例，教师应根据学生的生活建立生动的故事场景：你、小明、小红三个人一起去参观博物馆，你带了六颗糖，每个人分到的糖果一样多，你打算怎么分呢？引导学生自己思考积极，在积极回答问题的过程中掌握知识。这种教学方法也培养了学生的想象力。
（二）把握动画的播放量
多媒体下的数学教学确实为教师的教学带来了许多便利，但是，教师更不能忽视它所带来的负面影响。在课堂教学中如果播放的动画、圖片过于复杂，反而会分散了学生学习注意力。如果学生将精神都集中在了观看动画上，就会忘记学习任务。另一方面，如果选取的动画背离了科学、远离了教学目的，那么就无法保障多媒体在教学中教育辅助作用的发挥。还有因其年龄特点，小学生在短时间内难以承受这么大的信息量。一旦产生厌烦心理，就会降低学习的兴趣，由此产生的负面情绪，也不利于他们的身心发展。
（三）加强师生间的互动
教师在教学中，利用多媒体带来的便利的同时，也不能疏远学生，学生才是自己教学工作的重心和方向。在教学工作中，教师要考虑到学生的心理、年龄特点，用自己的教学魅力、人格魅力吸引学生，引导学生参与到自己的教学活动中。在教学实际中，教师要认识到多媒体只是一种辅助，学生才是课堂的主人。在利用多媒体的同时，还可以设计一些有利于教学的小游戏。比如在人教版二年级下下册《100以内的加法和减法》教学中，教师可以利用数字卡片，讲清楚游戏规则，当教师喊出100减去68等于多少时，手里拿数字卡片32的学生站起来，教师利用多媒体播放背景音效表扬学生。
（四）與传统模式相结合，注重科学评价
多媒体学校虽然生动有趣，因其与时俱进的特点，表现出了明显的优越性。但是，传统的课堂教学模式，更加的严谨，对于数学习惯的形成、良好的数学习惯的培养，具有其他教学模式无法比拟的优越性。所以，在实际的教学活动中，要将多媒体教学的长处与传统教学的优点相结合。要保证多媒体教学优越性的发挥，要建立科学的评价方式，既保证好师生间的良好互动，又促进学生学习探索、思考能力的提高。建设科学合理的科学评价体系。
三、结束语
总的来看，利用多媒体打造小学数学动态化课堂，已经成为了一种新的教学模式。在这种模式下，教师要了解多媒体进课堂的利害，扬长避短，为学生打造良好的学习氛围。
作者简介：周拥军（1972-），男，衡南县云集镇毛塘完小，主要从事小学数学教学工作。
参考文献：
[1]小学数学课堂中多媒体应用过程的几点认识[J].赵淑鹤，王向东.科技信息.2016（32）
[2]小学数学课堂中多媒体的应用及问题策略[J].宋斌.科学大众（科学教育）.2016（01）
[3]多媒体课堂教学的利弊分析及对策[J].姜传国.辽宁工学院学报（社会科学版）.2016（06）
[4]浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策[J]. 刘正操.黑龙江教育学院学报.2016（02）
[5]多媒体技术在数学教学的应用探讨[J].金立明.语数外学习（数学教育）.2016（01）
[6]对信息技术与数学课程整合的一些新思考[J].张定强，金江熙.电化教育研究.2016（01）
[7]从数学问题解决功能的转变谈信息技术与数学教学的整合[J].乔连全，高文.教育科学.2015（06）
【关键词】数学；多媒体；动态化教学
随着科技的不断创新与运用，多媒体被广泛的应用到教学中。在多媒体的辅助下，小学数学课堂教学效率越来越高，教学活动也变的更加生动、灵活、有趣。
一、多媒体教学的特点
（一）丰富课堂教学形式
小学生因为年龄特点，上课时注意力不集中，传统的静态教学容易使学生感到枯燥、乏味，思想容易开小差，这样就容易导致课堂效率低下，逐渐使学生失去对数学这一课程的兴趣，严重的会造成偏科。而多媒体通过丰富的图画、图像，以其新颖性、趣味性的特点，成功的吸引了学生的学习注意力。比如在人教版二年级下册《平均分》这一模块的讲解中，许多学生不理解“平均”一词的意思，在以往的教学中，这是学生特别容易出错的地方。在利用多媒体教学以后，教师播放动画，展示图片上的饼是怎样平均分成六份的、12颗糖果怎样平均分给4个小朋友的。通过立体的展示，促使学生主动学习、乐于学习，也达到了教学目的。
（二）促使学生空间观念的形成
小学生对于空间认识不够，对于立体图形这块的教学，传统的教学方法达不到预设的教学目的。举例来说，人教版六年级下册《圆柱与圆椎》中，圆柱体表面积这块的教学效果普遍较差。原因在于学生很难理解圆柱体表面积计算中侧面积的算法，不明白圆柱体底面与侧面的关系。针对这一现象，教师借助多媒体技术的三维动画功能，通过三维的动画展示，将圆柱体分解、合并，展示底面与侧面的关系，通过这种直观的方式，学生加深了对公式的理解，更好地掌握该知识点。
（三）提高教师教学质量
利用多媒体技术展开的教学活动是丰富多彩的，给广大的教育工作者带来了一定的便利。教师在多媒体资源库中，根据所教学生的性格特点、喜好，选择适合学生的教学资源。与此同时，资源的共享也方便了教师的自我学习、自我提高，丰富了专业知识，提高了教学能力。教师在进行新知识点的备课前，可以直接从网络平台中选择自己需要的教学素材，以便修改、删减，提高了教师教学的质量，优化了教学的各个环节，促进了教师业务水平的提高。这种一举多得方法，也提高了学生的观察、表达、逻辑思维能力。
二、多媒体环境下打造高效课堂实施策略
（一）贴近生活，创设情境
在实际的教学活动中，教师切不可忽略学生的年龄特点，选取的故事不能高于学生现有的目前认识水平，在学生的实际生活中取材，打造充满特色的课堂。用人教版二年级下册《表内除法》这一知识点来举例，教师应根据学生的生活建立生动的故事场景：你、小明、小红三个人一起去参观博物馆，你带了六颗糖，每个人分到的糖果一样多，你打算怎么分呢？引导学生自己思考积极，在积极回答问题的过程中掌握知识。这种教学方法也培养了学生的想象力。
（二）把握动画的播放量
多媒体下的数学教学确实为教师的教学带来了许多便利，但是，教师更不能忽视它所带来的负面影响。在课堂教学中如果播放的动画、圖片过于复杂，反而会分散了学生学习注意力。如果学生将精神都集中在了观看动画上，就会忘记学习任务。另一方面，如果选取的动画背离了科学、远离了教学目的，那么就无法保障多媒体在教学中教育辅助作用的发挥。还有因其年龄特点，小学生在短时间内难以承受这么大的信息量。一旦产生厌烦心理，就会降低学习的兴趣，由此产生的负面情绪，也不利于他们的身心发展。
（三）加强师生间的互动
教师在教学中，利用多媒体带来的便利的同时，也不能疏远学生，学生才是自己教学工作的重心和方向。在教学工作中，教师要考虑到学生的心理、年龄特点，用自己的教学魅力、人格魅力吸引学生，引导学生参与到自己的教学活动中。在教学实际中，教师要认识到多媒体只是一种辅助，学生才是课堂的主人。在利用多媒体的同时，还可以设计一些有利于教学的小游戏。比如在人教版二年级下下册《100以内的加法和减法》教学中，教师可以利用数字卡片，讲清楚游戏规则，当教师喊出100减去68等于多少时，手里拿数字卡片32的学生站起来，教师利用多媒体播放背景音效表扬学生。
（四）與传统模式相结合，注重科学评价
多媒体学校虽然生动有趣，因其与时俱进的特点，表现出了明显的优越性。但是，传统的课堂教学模式，更加的严谨，对于数学习惯的形成、良好的数学习惯的培养，具有其他教学模式无法比拟的优越性。所以，在实际的教学活动中，要将多媒体教学的长处与传统教学的优点相结合。要保证多媒体教学优越性的发挥，要建立科学的评价方式，既保证好师生间的良好互动，又促进学生学习探索、思考能力的提高。建设科学合理的科学评价体系。
三、结束语
总的来看，利用多媒体打造小学数学动态化课堂，已经成为了一种新的教学模式。在这种模式下，教师要了解多媒体进课堂的利害，扬长避短，为学生打造良好的学习氛围。
作者简介：周拥军（1972-），男，衡南县云集镇毛塘完小，主要从事小学数学教学工作。
参考文献：
[1]小学数学课堂中多媒体应用过程的几点认识[J].赵淑鹤，王向东.科技信息.2016（32）
[2]小学数学课堂中多媒体的应用及问题策略[J].宋斌.科学大众（科学教育）.2016（01）
[3]多媒体课堂教学的利弊分析及对策[J].姜传国.辽宁工学院学报（社会科学版）.2016（06）
[4]浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策[J]. 刘正操.黑龙江教育学院学报.2016（02）
[5]多媒体技术在数学教学的应用探讨[J].金立明.语数外学习（数学教育）.2016（01）
[6]对信息技术与数学课程整合的一些新思考[J].张定强，金江熙.电化教育研究.2016（01）
[7]从数学问题解决功能的转变谈信息技术与数学教学的整合[J].乔连全，高文.教育科学.2015（06）