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摘要：随着国家对体育、美育的高度重视，推行出美育教育政策，在教学的过程中特别重视到音乐对于学生的影响，这也是由于在教学的过程中更加倡导学生能够全面发展德智体美劳，因此在教学中也需要重视的音乐教学的有效开展。而在教学的过程中，也应该重视到艺术核心素养对于音乐教学的影响，在教学的过程中能够充分将该因素渗入到教学当中，使得学生的音乐能力能够得到更快的提升。由于高中阶段的学生也是处于成长过程中比较重要的阶段，因此在这个阶段中，高中音乐课堂的有效教学需要得到体现。
关键词：高中音乐;核心素养;有效教学;重视基础;创设情境;重视音乐欣赏
核心素养是连接宏观教育理念、培养目标的中间环节，也是落实立德树人根本任务的一项重要举措，以及新课程不断改革的体现，同时也是音乐教学中的目标。音乐核心素养包含审美感知素养、艺术表现素养以及文化理解素养。在教学过程中需要做到以培养核心素养为教学的总目标，引导学生学习和掌握音乐知识，提高音乐学习有效性。教师也需要着重提高自身的教学能力，充分结合学生的学习需求，能够采取不同的教学形式，致力于能够提高学生对于音乐学科的学习动力。同时在教学的过程中也需要在学科教学时不断渗透核心素养这一理念，能够使得学生的音乐欣赏能力得到不断提升。
一、重视音乐基础知识技能的教学
无论什么学科在教学的过程中都需要重视基础知识的教授，音乐学科的艺术性较强，教师在授课时需要改变以往传统的授课形式，不在于课堂分析知识，而在于引导学生参与课堂，真正融入音乐学习中。当然，教师在授课时，也需要建立完善的课堂评价体系，高中生在学科学习时，要求学生有效掌握知识内容。不妨教师可以在授课时，边授课边提问，同时根据学生回答情况，及时调整教学环节。当学生回答问题正确恰当时，自然也就掌握了知识，相反则需要教师重新规划教学环节。在音乐课堂中，教师可以巧妙结合多媒体形式，引导学生重视听，重视欣赏，提高学生学习有效性。
例如，在进行“民歌”这一小节内容时，那么教师在备课的环节当中，就可以更多的给学生准备一些相关的民歌的有关内容，便于给学生进行拓展。在教学的过程中，教师不仅仅需要将课本当中一些基础的有关民歌的相关特点或者是定义以及包含的内容给学生讲解清楚，让学生能够有一个深刻的了解，同时也需要适当的给学生进行课外知识的拓展，能够加深对于课堂知识内容的理解。音乐学科所包含的范围也十分的广泛，那么在学习各个概念内容时，需要让学生能够深刻了解不同曲风的特点，从而在后期学习的过程中，能够有效的分辨出各个音乐作品风格。
二、注重在音乐教学中情境创设
音乐教学环节不仅是有逻辑性的，更是丰盈、有张力的，需要具有较强的吸引力，因此在教学的过程中教学氛围就非常的重要。根据高中学生学习特点，音乐教师在教学的过程中，更需要给学生创设具体的音乐教学情景，引导学生能够积极的投入到艺术学习状态当中，鼓励学生在艺术氛围当中学习音乐知识技能。教师可以适当地将多媒体形式作为课堂教学工具，让学生能够在音响和视频的感染下，在一些相关艺术内容的引导下，或者是歌唱中、表演中，演奏中，绘画设计中，充分体验音乐艺术的对真善美生活的表达。这样既有效提升学生对于音乐学习的兴趣，也将核心素养中的艺术感受贯穿在教学的每一个环节中。
例如，在“京剧”这节课的教学中，鉴于学生对戏曲的了解比较少，因此在授课的过程中可以利用多媒体的来提高学生听课兴趣。教师就可以利用多媒体在课堂开始之前先让学生欣赏一段京---例如：《吕布戏貂蝉》片段，同时为学生准备京剧服装，让学生可以在课堂中扮演相关角色，增强代入感;教师还可以选取一些著名京剧的台词，引导学生模仿唱几句唱词，提高学生的体验，如《锁麟囊》中的唱词：“怕流水年华春去渺，一样性情别样娇”等等，让学生念、唱，去深刻体会京剧的唱腔特点。通过这些方式，学生在整节课当中能够处于京剧表演的氛围当中，再配合教学内容进一步学习音乐知识时，教师可以一边回顾戏曲艺术初中教授内容，同时鉴赏、实践了高中内容，加深了对戏剧更加完整的认识。音乐课程最重要的就是体验和实践，那么在课堂中也就需要给学生营造出这种氛围和环境，让音乐的学习的有效性不断加深。
三、重视高中音乐课程中鉴赏能力的培养
由于学生对于音乐相关的知识掌握比较有限，那么也就需要让学生在课堂中更多的进行鉴赏音乐，并且也能够从中感受音乐所带来的心灵上的熏陶。而且教师也可以利用一些鉴赏课，帮助学生更好的完成对于学生的美育教育。可以组织学生进行有关音乐的专题鉴赏课，从而在具体的教学氛围当中，以及教学专题当中提高学生的音乐修养。同时在教学的环节中，在师生问答以及具体的实践活动中会提高学生的审美能力。
例如，在进行有关贝多芬的相关曲目学习时，那么教师就需要在备课的环节中更多的给学生准备一些有关贝多芬的作品。比如说一些为有名的交响曲，可以让学生在课堂中大量的进行欣赏。虽然说学生在短时间内可能难以对这些著名的曲目有深刻的理解，但是学生长时间的处于音乐的熏陶下，就会逐渐对于其中所表露的感情以及对于音乐的理解更加深刻。那么实际上课堂中可以更多的开设一些相关的音乐鉴赏课，能够让学生有更多的机会欣赏音乐。不仅仅可以让学生在课堂中提高学习音乐的积极性，同时也能够通过这样的形式，让学生的欣赏能力以及审美能力可以在这个过程当中得到不断提升。这也是核心素养下的教学形式，可以提高课堂教学的有效性。
总而言之，高中音乐课程是美育的重要组成部分，在教学的过程中也需要充分渗透核心素养，注意教学理念，能够科学采取教学措施，规划教学时间，合理利用教学形式来提高学生的学习效果。让学生在老师的引导中培养学生欣赏能力，提升鉴赏能力，以及对于音乐的热爱。那么教师也可以适当的结合高中学生的学习情況，适当的开展一些音乐活动和比赛，鼓励学生参与，多听、多练、多赛，让音乐的学习的有效性不断提升。
参考文献：
[1]冯巍巍，查晓艺.高中音乐课程核心素养落实的实施路径[J].中国音乐教育，2018（12）：32-35.
[2]柏艳.核心素养背景下高中音乐教学问题与策略[J].大连教育学院学报，2018，34（01）：41-42.
关键词：高中音乐;核心素养;有效教学;重视基础;创设情境;重视音乐欣赏
核心素养是连接宏观教育理念、培养目标的中间环节，也是落实立德树人根本任务的一项重要举措，以及新课程不断改革的体现，同时也是音乐教学中的目标。音乐核心素养包含审美感知素养、艺术表现素养以及文化理解素养。在教学过程中需要做到以培养核心素养为教学的总目标，引导学生学习和掌握音乐知识，提高音乐学习有效性。教师也需要着重提高自身的教学能力，充分结合学生的学习需求，能够采取不同的教学形式，致力于能够提高学生对于音乐学科的学习动力。同时在教学的过程中也需要在学科教学时不断渗透核心素养这一理念，能够使得学生的音乐欣赏能力得到不断提升。
一、重视音乐基础知识技能的教学
无论什么学科在教学的过程中都需要重视基础知识的教授，音乐学科的艺术性较强，教师在授课时需要改变以往传统的授课形式，不在于课堂分析知识，而在于引导学生参与课堂，真正融入音乐学习中。当然，教师在授课时，也需要建立完善的课堂评价体系，高中生在学科学习时，要求学生有效掌握知识内容。不妨教师可以在授课时，边授课边提问，同时根据学生回答情况，及时调整教学环节。当学生回答问题正确恰当时，自然也就掌握了知识，相反则需要教师重新规划教学环节。在音乐课堂中，教师可以巧妙结合多媒体形式，引导学生重视听，重视欣赏，提高学生学习有效性。
例如，在进行“民歌”这一小节内容时，那么教师在备课的环节当中，就可以更多的给学生准备一些相关的民歌的有关内容，便于给学生进行拓展。在教学的过程中，教师不仅仅需要将课本当中一些基础的有关民歌的相关特点或者是定义以及包含的内容给学生讲解清楚，让学生能够有一个深刻的了解，同时也需要适当的给学生进行课外知识的拓展，能够加深对于课堂知识内容的理解。音乐学科所包含的范围也十分的广泛，那么在学习各个概念内容时，需要让学生能够深刻了解不同曲风的特点，从而在后期学习的过程中，能够有效的分辨出各个音乐作品风格。
二、注重在音乐教学中情境创设
音乐教学环节不仅是有逻辑性的，更是丰盈、有张力的，需要具有较强的吸引力，因此在教学的过程中教学氛围就非常的重要。根据高中学生学习特点，音乐教师在教学的过程中，更需要给学生创设具体的音乐教学情景，引导学生能够积极的投入到艺术学习状态当中，鼓励学生在艺术氛围当中学习音乐知识技能。教师可以适当地将多媒体形式作为课堂教学工具，让学生能够在音响和视频的感染下，在一些相关艺术内容的引导下，或者是歌唱中、表演中，演奏中，绘画设计中，充分体验音乐艺术的对真善美生活的表达。这样既有效提升学生对于音乐学习的兴趣，也将核心素养中的艺术感受贯穿在教学的每一个环节中。
例如，在“京剧”这节课的教学中，鉴于学生对戏曲的了解比较少，因此在授课的过程中可以利用多媒体的来提高学生听课兴趣。教师就可以利用多媒体在课堂开始之前先让学生欣赏一段京---例如：《吕布戏貂蝉》片段，同时为学生准备京剧服装，让学生可以在课堂中扮演相关角色，增强代入感;教师还可以选取一些著名京剧的台词，引导学生模仿唱几句唱词，提高学生的体验，如《锁麟囊》中的唱词：“怕流水年华春去渺，一样性情别样娇”等等，让学生念、唱，去深刻体会京剧的唱腔特点。通过这些方式，学生在整节课当中能够处于京剧表演的氛围当中，再配合教学内容进一步学习音乐知识时，教师可以一边回顾戏曲艺术初中教授内容，同时鉴赏、实践了高中内容，加深了对戏剧更加完整的认识。音乐课程最重要的就是体验和实践，那么在课堂中也就需要给学生营造出这种氛围和环境，让音乐的学习的有效性不断加深。
三、重视高中音乐课程中鉴赏能力的培养
由于学生对于音乐相关的知识掌握比较有限，那么也就需要让学生在课堂中更多的进行鉴赏音乐，并且也能够从中感受音乐所带来的心灵上的熏陶。而且教师也可以利用一些鉴赏课，帮助学生更好的完成对于学生的美育教育。可以组织学生进行有关音乐的专题鉴赏课，从而在具体的教学氛围当中，以及教学专题当中提高学生的音乐修养。同时在教学的环节中，在师生问答以及具体的实践活动中会提高学生的审美能力。
例如，在进行有关贝多芬的相关曲目学习时，那么教师就需要在备课的环节中更多的给学生准备一些有关贝多芬的作品。比如说一些为有名的交响曲，可以让学生在课堂中大量的进行欣赏。虽然说学生在短时间内可能难以对这些著名的曲目有深刻的理解，但是学生长时间的处于音乐的熏陶下，就会逐渐对于其中所表露的感情以及对于音乐的理解更加深刻。那么实际上课堂中可以更多的开设一些相关的音乐鉴赏课，能够让学生有更多的机会欣赏音乐。不仅仅可以让学生在课堂中提高学习音乐的积极性，同时也能够通过这样的形式，让学生的欣赏能力以及审美能力可以在这个过程当中得到不断提升。这也是核心素养下的教学形式，可以提高课堂教学的有效性。
总而言之，高中音乐课程是美育的重要组成部分，在教学的过程中也需要充分渗透核心素养，注意教学理念，能够科学采取教学措施，规划教学时间，合理利用教学形式来提高学生的学习效果。让学生在老师的引导中培养学生欣赏能力，提升鉴赏能力，以及对于音乐的热爱。那么教师也可以适当的结合高中学生的学习情況，适当的开展一些音乐活动和比赛，鼓励学生参与，多听、多练、多赛，让音乐的学习的有效性不断提升。
参考文献：
[1]冯巍巍，查晓艺.高中音乐课程核心素养落实的实施路径[J].中国音乐教育，2018（12）：32-35.
[2]柏艳.核心素养背景下高中音乐教学问题与策略[J].大连教育学院学报，2018，34（01）：41-42.