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【摘要】英语是目前世界上应用最广泛的语言，为了加强国际交流的广度与深度，我国已经将英语纳入到素质教育的必修课程中来，但是由于文化、教学等多方面因素的影响，学习英语、学好英语成为让大多数学生和家长头疼的问题，其中英语写作是全面考察学生英语学习与应用情况的主要方式，本文通过分析高中英语写作中，学生面临的困境，来探讨解决我国高中生英语学习中“写作难”的对策。
【关键词】英语写作 原因分析 教学对策
引言
随着我国改革开放进程的加快，国际间交流的扩大，英语成了我国与他国交流的主要语言之一，因此学生英语水平的高低影响着我国未来国际交流的深度和广度，高中是一个人学习的黄金时期，如何在教学中开动脑筋、革新教学手段、更新教学观念，提高高中生英语写作的热情；如何让学生在高中阶段掌握正确的学习英语的方法，提高学生英语写作的水平，是当前高中英语教师应当集中精力解决的问题。
一、高中英语写作困难的原因分析
在我国现阶段高中生英语写作面临着许多困难，对于这些困难的形成，我们积极分析，认真总结，了解到造成这些困难的原因主要有两个方面，即内部原因和外部原因。
一方面，内因是事物发展的根本原因，所以，我们在总结高中生写作困难原因的时候必须先从学生本身入手。造成高中生写作困难的内因主要有学生对学习英语的热情不高、学习方法不当、缺乏良好的学习和运用英语的习惯。英语作为一门语言，其学习过程是一个漫长而琐碎的过程，没有捷径可走，许多学生在学习英语之初，面对长时间、无间断、学习量大的学习任务，便对英语产生了排斥心理，影响了以后的学习；英语学习也是讲求方法的，例如在单词背诵中就有词根法、联想法等多种方法供学生探索选择，但是在实际学习过程中，有些学生一味死记硬背，学习方法缺乏灵活性，使学习任务量倍增，时间一长，必然导致对英语学习失去兴趣；英语作为一门外语，本身就缺乏相应的语境，而有些学生在学习中只把英语当作课堂知识，没有切实地联系实际，没有形成随时学习英语的习惯，造成英语写作内容的枯燥乏味。
另一方面，外部原因是事物发展的必要条件。分析高中生写作困难自然少不了对教学手段、文化环境等外部原因的阐述。教学手段上，教学相长是我国教学理念的精髓，高中生英语写作困难重重除了自身原因外，教师的教学观念陈旧、教学手段僵化也占了大部分的原因，我国现阶段的高中英语教师在英语写作的教学中，仍然沿用传统的教学手段，甚至有的教师为了教学方便，为学生设计了英语写作的“公式”，让学生在写作中按照公式来写，这种教学方法既没有尊重学生个体的特殊性，也严重束缚了学生的创造性，久而久之，学生因为提升英语写作水平的空间被压缩而丧失了学习的兴趣；英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系，两种语言在发音、词汇、语法上都有根本性差异，由语言形成的文化环境也有着本质的区别，在许多情况下，汉语的语境与学习方法不但不能有助于英语写作的教学，甚至会阻碍学生的英语写作，例如汉语习惯用主动语态，而英语则习惯用被动语态。
二、解决对策
本文从原因入手，结合教学实践，为提高高中生英语写作水平提出几条切实可行的解决对策。
首先，培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯使学习事半功倍，英语写作也不例外，教师和家长应该引导学生树立正确的学习观，让英语学习走出课堂，走向生活，培养学生随时随地学英语的习惯，并从生活中获取英语写作的灵感，避免英语写作内容空洞无物的问题。
其次，教师要在课堂上积极引进创新教学模式。教师要想提高高中生的英语写作水平必须要做到教学观念创新、教学手段创新、教学模式创新。观念创新要求教师营造平等、活跃的教学氛围，让学生在自由的课堂环境中快乐学习；手段创新要求教师积极利用现代多媒体的教学手段，利用声音、影像等方式激发学生英语写作的热情；教学模式创新要求教师勇于打破以教师为主导的传统教学模式，引导学生成为课堂的主体，培养学生自主学习的能力。
最后，打破文化差异的限制。教师在教学过程中应该向学生正确解释文化差异，并通过介绍英语国家的历史、文化、风俗习惯等知识，引导学生勇于打破文化差异的限制，创设合理的英语语境，培养学生的英语思维，提高学生在英语写作中正确表达的能力。
三、结论
冰冻三尺，非一日之寒，高中英语写作困境并非一天形成的，而要解决这些问题也不是一朝一夕就能完成的，它需要社会、学校、教师、家长、学生共同的努力与坚持，只有各方面的同心协力，才能全面提高高中生英语写作水平。
参考文献：
[1]马晓伟.高中英语写作困难的成因及对策研究[J].中国校外教育，2014，04：76.
[2]徐翠筠.高中英语写作困难的成因及对策[J].英语广场，2016，03：149-150.
[3]刘德林，黄晨辉.高中英语写作教学对策探究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2010，03：203-204.
[4]徐丽谨.探索如何加强高中英语写作教学[J].中国校外教育，2013，32：96.
【关键词】英语写作 原因分析 教学对策
引言
随着我国改革开放进程的加快，国际间交流的扩大，英语成了我国与他国交流的主要语言之一，因此学生英语水平的高低影响着我国未来国际交流的深度和广度，高中是一个人学习的黄金时期，如何在教学中开动脑筋、革新教学手段、更新教学观念，提高高中生英语写作的热情；如何让学生在高中阶段掌握正确的学习英语的方法，提高学生英语写作的水平，是当前高中英语教师应当集中精力解决的问题。
一、高中英语写作困难的原因分析
在我国现阶段高中生英语写作面临着许多困难，对于这些困难的形成，我们积极分析，认真总结，了解到造成这些困难的原因主要有两个方面，即内部原因和外部原因。
一方面，内因是事物发展的根本原因，所以，我们在总结高中生写作困难原因的时候必须先从学生本身入手。造成高中生写作困难的内因主要有学生对学习英语的热情不高、学习方法不当、缺乏良好的学习和运用英语的习惯。英语作为一门语言，其学习过程是一个漫长而琐碎的过程，没有捷径可走，许多学生在学习英语之初，面对长时间、无间断、学习量大的学习任务，便对英语产生了排斥心理，影响了以后的学习；英语学习也是讲求方法的，例如在单词背诵中就有词根法、联想法等多种方法供学生探索选择，但是在实际学习过程中，有些学生一味死记硬背，学习方法缺乏灵活性，使学习任务量倍增，时间一长，必然导致对英语学习失去兴趣；英语作为一门外语，本身就缺乏相应的语境，而有些学生在学习中只把英语当作课堂知识，没有切实地联系实际，没有形成随时学习英语的习惯，造成英语写作内容的枯燥乏味。
另一方面，外部原因是事物发展的必要条件。分析高中生写作困难自然少不了对教学手段、文化环境等外部原因的阐述。教学手段上，教学相长是我国教学理念的精髓，高中生英语写作困难重重除了自身原因外，教师的教学观念陈旧、教学手段僵化也占了大部分的原因，我国现阶段的高中英语教师在英语写作的教学中，仍然沿用传统的教学手段，甚至有的教师为了教学方便，为学生设计了英语写作的“公式”，让学生在写作中按照公式来写，这种教学方法既没有尊重学生个体的特殊性，也严重束缚了学生的创造性，久而久之，学生因为提升英语写作水平的空间被压缩而丧失了学习的兴趣；英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系，两种语言在发音、词汇、语法上都有根本性差异，由语言形成的文化环境也有着本质的区别，在许多情况下，汉语的语境与学习方法不但不能有助于英语写作的教学，甚至会阻碍学生的英语写作，例如汉语习惯用主动语态，而英语则习惯用被动语态。
二、解决对策
本文从原因入手，结合教学实践，为提高高中生英语写作水平提出几条切实可行的解决对策。
首先，培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯使学习事半功倍，英语写作也不例外，教师和家长应该引导学生树立正确的学习观，让英语学习走出课堂，走向生活，培养学生随时随地学英语的习惯，并从生活中获取英语写作的灵感，避免英语写作内容空洞无物的问题。
其次，教师要在课堂上积极引进创新教学模式。教师要想提高高中生的英语写作水平必须要做到教学观念创新、教学手段创新、教学模式创新。观念创新要求教师营造平等、活跃的教学氛围，让学生在自由的课堂环境中快乐学习；手段创新要求教师积极利用现代多媒体的教学手段，利用声音、影像等方式激发学生英语写作的热情；教学模式创新要求教师勇于打破以教师为主导的传统教学模式，引导学生成为课堂的主体，培养学生自主学习的能力。
最后，打破文化差异的限制。教师在教学过程中应该向学生正确解释文化差异，并通过介绍英语国家的历史、文化、风俗习惯等知识，引导学生勇于打破文化差异的限制，创设合理的英语语境，培养学生的英语思维，提高学生在英语写作中正确表达的能力。
三、结论
冰冻三尺，非一日之寒，高中英语写作困境并非一天形成的，而要解决这些问题也不是一朝一夕就能完成的，它需要社会、学校、教师、家长、学生共同的努力与坚持，只有各方面的同心协力，才能全面提高高中生英语写作水平。
参考文献：
[1]马晓伟.高中英语写作困难的成因及对策研究[J].中国校外教育，2014，04：76.
[2]徐翠筠.高中英语写作困难的成因及对策[J].英语广场，2016，03：149-150.
[3]刘德林，黄晨辉.高中英语写作教学对策探究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2010，03：203-204.
[4]徐丽谨.探索如何加强高中英语写作教学[J].中国校外教育，2013，32：96.