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【摘 要】随着新课标的不断深入，创新小学数学教学模式的重要性愈加突出。特别是其中应用题的学习，对于学生综合分析能力的培养非常重要。但是在实际的教学过程中，教师为了更好地完成教学任务，对于课堂的掌握过多，忽略了学生思维意识的发展，对于他们学习应用题非常不利。本文结合新课标的要求和小学数学应用题教学特点进行分析，提出几点加强小学数学应用题学习效率的策略。
【关键词】小学数学;新课标;应用题;重要性;策略;实践
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0155-02
前言
在中国的传统数学教育活动中，教学方式单一，不利于学生综合能力的发展。但是随着意识形态的不断发展，新课标对于学生的全方位能力提出了更高的要求。而数学应用题来自于生活，与学生们的日常经验息息相关，如果能够在小学数学应用题教学过程中积极发挥趣味化的教学方式，不仅能够引发学生对于数学知识的深入理解，而且也能够通过浅显易懂的教学模式，对数学应用题进行更好的学习。这就要求教师在进行教学的过程中，能够充分的利用小学生好奇求知的天性，积极的引导学生进行相应的思考，以达到更好的教学效果。
一、创新小学数学应用题教学的重要性
1.提高做题效率。
对于活泼好动的小学生而言，其认知能力有限，而应用题中涉及到很多理解性的内容，在做题的过程中，如果不能对其中的内容进行精准的理解，势必会影响到做题的效率。数学是一门延续性很强的学科，如果在小学不能打好理解的基础，随着学生学习知识的不断深入，势必会带来巨大的短板[1]。我国小学生对于数学学习非常浅薄，根本没有进行深层次的思考，更无法达到新课标知其然，知其所以然的教学目标。教师必须通过探究式的学习，使学生更加深入的了解应用题中所涉及的考点所在，并引导其学会自主思考，进而更好地提高做题效率。学习的真谛从来都不在于简单的重复，因此，立足于新课标创新应用题教学模式就显得尤为重要。
2.增强实践应用能力。
一般来说，在学生们大学毕业以后，如果不是对专门的数学理论知识进行探究，数学理论知识在生活中直接应用到的可能性非常小。因此，开展数学教学的最重要目标就在于提高学生对于数学知识的实践应用能力，使學生们学会利用数学的逻辑思维，更好地处理在生活中遇到的问题。比如通过对生活中事物的测量学会做测量类的应用题。这也正是应用题教学的意义所在。因此，在学生对应用题进行学习的过程中，要刻意的引导学生对实践问题的解决，有针对性地提高学生自身的自主探究能力。但是小学生的思维能力有限，需要教师根据学生暴露出的思维短板，进行针对性的培养，而这正是教学内容和方式进行适当创新的重要意义。
二、创新小学数学应用题教学的策略
1.引入游戏教学法。
在以往的教学观念中，认为游戏和学习是完全对立的两部分，自然就无法将游戏与知识进行密切的联系[2]。实际上对于应用题而言，其中某些复杂的概念和定律，通过游戏的方法，能够使学生产生更加深刻的理解，这有利于他们更好地抓住概念的本质属性，克服片面认识，进而更好地在应用题中进行练习。在学习方程时，可以请同学们想好一个数，经过加减乘除一系列运算和最终结果，进而就猜中学生想的是什么数。但是在教学的过程中也要注重学生的思维引导，并不能使数学游戏练习完全代替数学基础知识学习。教师在对某一具体数学知识进行趣味化挖掘之后，要能够适度的饮用游戏。否则的话非常容易将数学练习单纯的变为游戏，需要注意的是，游戏式教学只是学习内容的一种表面现象，最为重要的是要能够使学生理解到其中真正的知识内涵。因此，在数学应用题中对于数学游戏的运用只能作为一种引导的手段，而不能完全代替数学教程。
2.错例教学。
在进行学习的过程中，发现错误是非常正常的事。如果能够在学习的过程中最错误资源进行有效的利用，对于提高学生的短板，具有非常重要的意义。例如对除法学习而言，学生非常容易出现计算上的错误，进行讲解的过程中，能够将除法与之前学习的乘法相结合，利用逆向思维的方法，使学生对除法概念产生更加深刻的理解，这有利于产生较好的学习效果。在小学数学的学习过程中，由于学生的能力有限，其自主学习性通常得不到发挥，因此，教师必须引导学生对错题产生正确的认识，并将其作为教学活动中的重要部分。在现实教学过程中，教师对于学生的错误非常反感，一方面，过多的错误会给学校和家长产生不好的印象，进而产生教师教学效果不达标的状况[3]。另一方面，很多教师的奖金与学生的考试成绩相挂钩，教师迫切希望学生能够减少错误，达到更好的成绩。这种心理会潜移默化的转移到学生的身上，导致学生过于追求正确率，而对其中的理论知识无法进行深入性的探讨。因此，在开展教学过程中，必须对其中的错误进行有效的利用，积极的提高学生面对错误的正确态度，增强学生的主观能动性。
3.小组教学。
近年来，随着高效课堂的不断深入，小组学习方法也得到了越来越多的认可。按一定小组轮流报数（1、2、3....）报到老师规定的数的倍数那个人起立报，潜移默化的提高学生对于事物的直接分析能力。开展小组合作的学习，对于数学应用题的学习具有非常重要的意义。合作式的学习方法能够使学生在课堂中占有主导地位，进而有针对性地提高学生的学习积极性，最大限度地发挥学生的潜能。而且在进行小组研究的模式，在学生之间也能够提高分工合作的能力，这种开放式的学习模式，对于建立完善的思维体系具有非常重要的意义。但是小学生的认知水平有限，小组合作的模式要进行适当的限制，否则的话课堂就会变成玩耍的空间。教师在进行小组合作教学过程中也要立足于新课标的教学目标，对学生的综合能力进行全方位的拔高。
总结语
综上所述，数学应用题作为小学数学的重要教学内容，其教学方式的创新具有非常重要。教学的过程中，要求教师能够正确地应用各种教学方式，有针对性地提高学生的学习效率和对知识的掌握水平，在提高学生成绩的同时，增强学生对于数学的探究能力，以培养更加开阔的思维，为他们未来的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王树玉.如何走出小学数学应用题教学困境[J].教育理论研究（第三辑），2018.
[2]房艳芳，解子明，高安平，赵美云，刘瑞.论小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[J].教师教学能力发展研究：科研成果集（第十五卷），2018.
[3]李兴客.小学数学应用题教学的改革与创新[J].新课程（小学），2016.
【关键词】小学数学;新课标;应用题;重要性;策略;实践
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0155-02
前言
在中国的传统数学教育活动中，教学方式单一，不利于学生综合能力的发展。但是随着意识形态的不断发展，新课标对于学生的全方位能力提出了更高的要求。而数学应用题来自于生活，与学生们的日常经验息息相关，如果能够在小学数学应用题教学过程中积极发挥趣味化的教学方式，不仅能够引发学生对于数学知识的深入理解，而且也能够通过浅显易懂的教学模式，对数学应用题进行更好的学习。这就要求教师在进行教学的过程中，能够充分的利用小学生好奇求知的天性，积极的引导学生进行相应的思考，以达到更好的教学效果。
一、创新小学数学应用题教学的重要性
1.提高做题效率。
对于活泼好动的小学生而言，其认知能力有限，而应用题中涉及到很多理解性的内容，在做题的过程中，如果不能对其中的内容进行精准的理解，势必会影响到做题的效率。数学是一门延续性很强的学科，如果在小学不能打好理解的基础，随着学生学习知识的不断深入，势必会带来巨大的短板[1]。我国小学生对于数学学习非常浅薄，根本没有进行深层次的思考，更无法达到新课标知其然，知其所以然的教学目标。教师必须通过探究式的学习，使学生更加深入的了解应用题中所涉及的考点所在，并引导其学会自主思考，进而更好地提高做题效率。学习的真谛从来都不在于简单的重复，因此，立足于新课标创新应用题教学模式就显得尤为重要。
2.增强实践应用能力。
一般来说，在学生们大学毕业以后，如果不是对专门的数学理论知识进行探究，数学理论知识在生活中直接应用到的可能性非常小。因此，开展数学教学的最重要目标就在于提高学生对于数学知识的实践应用能力，使學生们学会利用数学的逻辑思维，更好地处理在生活中遇到的问题。比如通过对生活中事物的测量学会做测量类的应用题。这也正是应用题教学的意义所在。因此，在学生对应用题进行学习的过程中，要刻意的引导学生对实践问题的解决，有针对性地提高学生自身的自主探究能力。但是小学生的思维能力有限，需要教师根据学生暴露出的思维短板，进行针对性的培养，而这正是教学内容和方式进行适当创新的重要意义。
二、创新小学数学应用题教学的策略
1.引入游戏教学法。
在以往的教学观念中，认为游戏和学习是完全对立的两部分，自然就无法将游戏与知识进行密切的联系[2]。实际上对于应用题而言，其中某些复杂的概念和定律，通过游戏的方法，能够使学生产生更加深刻的理解，这有利于他们更好地抓住概念的本质属性，克服片面认识，进而更好地在应用题中进行练习。在学习方程时，可以请同学们想好一个数，经过加减乘除一系列运算和最终结果，进而就猜中学生想的是什么数。但是在教学的过程中也要注重学生的思维引导，并不能使数学游戏练习完全代替数学基础知识学习。教师在对某一具体数学知识进行趣味化挖掘之后，要能够适度的饮用游戏。否则的话非常容易将数学练习单纯的变为游戏，需要注意的是，游戏式教学只是学习内容的一种表面现象，最为重要的是要能够使学生理解到其中真正的知识内涵。因此，在数学应用题中对于数学游戏的运用只能作为一种引导的手段，而不能完全代替数学教程。
2.错例教学。
在进行学习的过程中，发现错误是非常正常的事。如果能够在学习的过程中最错误资源进行有效的利用，对于提高学生的短板，具有非常重要的意义。例如对除法学习而言，学生非常容易出现计算上的错误，进行讲解的过程中，能够将除法与之前学习的乘法相结合，利用逆向思维的方法，使学生对除法概念产生更加深刻的理解，这有利于产生较好的学习效果。在小学数学的学习过程中，由于学生的能力有限，其自主学习性通常得不到发挥，因此，教师必须引导学生对错题产生正确的认识，并将其作为教学活动中的重要部分。在现实教学过程中，教师对于学生的错误非常反感，一方面，过多的错误会给学校和家长产生不好的印象，进而产生教师教学效果不达标的状况[3]。另一方面，很多教师的奖金与学生的考试成绩相挂钩，教师迫切希望学生能够减少错误，达到更好的成绩。这种心理会潜移默化的转移到学生的身上，导致学生过于追求正确率，而对其中的理论知识无法进行深入性的探讨。因此，在开展教学过程中，必须对其中的错误进行有效的利用，积极的提高学生面对错误的正确态度，增强学生的主观能动性。
3.小组教学。
近年来，随着高效课堂的不断深入，小组学习方法也得到了越来越多的认可。按一定小组轮流报数（1、2、3....）报到老师规定的数的倍数那个人起立报，潜移默化的提高学生对于事物的直接分析能力。开展小组合作的学习，对于数学应用题的学习具有非常重要的意义。合作式的学习方法能够使学生在课堂中占有主导地位，进而有针对性地提高学生的学习积极性，最大限度地发挥学生的潜能。而且在进行小组研究的模式，在学生之间也能够提高分工合作的能力，这种开放式的学习模式，对于建立完善的思维体系具有非常重要的意义。但是小学生的认知水平有限，小组合作的模式要进行适当的限制，否则的话课堂就会变成玩耍的空间。教师在进行小组合作教学过程中也要立足于新课标的教学目标，对学生的综合能力进行全方位的拔高。
总结语
综上所述，数学应用题作为小学数学的重要教学内容，其教学方式的创新具有非常重要。教学的过程中，要求教师能够正确地应用各种教学方式，有针对性地提高学生的学习效率和对知识的掌握水平，在提高学生成绩的同时，增强学生对于数学的探究能力，以培养更加开阔的思维，为他们未来的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王树玉.如何走出小学数学应用题教学困境[J].教育理论研究（第三辑），2018.
[2]房艳芳，解子明，高安平，赵美云，刘瑞.论小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[J].教师教学能力发展研究：科研成果集（第十五卷），2018.
[3]李兴客.小学数学应用题教学的改革与创新[J].新课程（小学），2016.