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摘 要 本文针对网络营销课程教学的特点及传统教学方法存在的弊端，探讨了将任务驱动教学法应用于网络营销课程教学中的方法和要点，并对应用效果进行了总结。
关键词 网络营销；任务驱动；教学方法
AbstractThis article considering the characteristic of e-marketing teaching and the shortcomings of its conventional teaching method, explores the procedure and its main point of the task-driving teaching method using in the e-marketing curriculum， and make a summary of the application effect in the end.
Key wordse-marketing; ；task-driving； teaching method
随着电子商务的快速发展,网络应用不断融入现实经济,越来越多的国内企业积极尝试网络营销活动。网络营销是企业借助于现代网络信息技术实现营销目标的一种新的营销方式，网络带来的全新营销手段以及提供的巨大商业机会已经为越来越多的企业所认识。为满足社会对网络营销专业人才的需求，很多高校开设了网络营销课程。
网络营销横跨网络信息技术与市场营销两个学科, 综合了技术和商务两方面内容, 是一门交叉学科。由于网络营销本身并不是一门成熟的学科，其工具和方法都处在不断发展和完善过程中，这给网络营销课程的讲授带来了一些困难。在以往教学过程中，网络营销教学模式以课堂讲授为主，理论抽象，教学方法单一，学生主动性不强，教学效果不理想，难以实现高等教育的培养目标。
网络营销理论来自于实践经验的总结, 其概念、规律、方法与技巧都带有浓厚的经验色彩。需要对学生的理论分析能力、动手能力以及解决实际问题能力进行全方位的培养，增强学生的学习主动性和教学互动性。基于网络营销课程的特点，我们在教学中需要采用多种教学方法，其中任务驱动法就是一种非常有效的办法。
一、任务驱动法的应用
任务驱动法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，它要求任务的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。因此在任务驱动教学过程中，教师需要帮助学生，紧紧围绕着一个共同任务活动中心，在问题的驱动下，通过对学习资源的积极主动引用，进行自主探索和互动协作的学习，在完成任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的求知欲，培养学生自主学习能力。
网络营销教学不仅要使学生获得系统的理论知识, 更重要的是要使学生能将知识转化为能力。培养学生在网络上的亲身体验与感受，提高学生的实践能力。基于网络营销课程的特点，我们在教学中采用任务驱动法可以有效地调动学生学习积极性，改善教学效果。下面我就网络营销教学中“任务驱动”法的应用谈一些自己的体会和想法。
二、应用任务驱动法的步骤和要点
任务驱动教学法的指导思想在教学方面强调的是任务驱动，而对于学生学的方面则强调运用探究性学习法，因此在实施这一教学法时要做好对教师的“教”和学生的“学”两方面的设计，其主要步骤和要点如下。
1．设计任务
任务驱动教学法中“任务”的设计是非常重要的环节。任务设计的完整性、难易程度以及是否能引起学生的兴趣等都将直接影响到教学效果。实际教学中, “任务驱动”法中任务设计的好坏将直接影响到“任务驱动”法的实施效果。因此在任务设计中应遵循以下原则：
（1）任务的科学性：任务设计要考虑学生知识结构、接受能力、学习特点，循序渐进，合理安排，充分考虑学生的现有知识、认知能力和兴趣等。在设计过程中, 要始终站在学生的角度考虑, 根据学生的实际水平来设计每一个任务模块, 针对不同程度的学生来设计不同层次的练习。
（2）任务的层次性：任务设计要根据课程总体教学目标，分层次、分阶段、递进性设计教学任务，注意分散重点、难点。这就要求教师在学习总体目标的框架上, 把总目标细分成小目标, 并把每一个学习模块的内容细化为容易掌握的小任务, 通过这些小任务来体现总的学习目标。
（3）任务的实用性：任务应该来自现实生活，和生活相关或相近。以此激发学生学习的兴趣和探究欲望。网络营销的发展很快，教学内容应尽量与企业和行业需求相结合，让学生了解企业需求和网络营销发展的最新动态。在网络营销课程教学中，最好选择与行业结合最紧密、最实用的知识来教学，比如选择设计网络调查问卷、网站设计、网络信息发布、电子商务信息的采集、网络购物体验、网络广告方案设计、网络促销设计等为任务内容。
（4）任务的广延性：任务设计要给学生发挥的余地，有可扩展点，要注重培养学生的创新精神。比如在网络营销促销策划任务中，可让学生自主选择为某个企业做网络营销促销策划，让学生在掌握企业营销理念和策划技巧的同时，使学生有自由发挥空间，提高学生灵活应用知识的能力和自主创新能力，为今后就业奠定良好的基础。
2． 合理分组
为确保任务完成的效果，合理分组很重要。通常任务的工作量比较大，靠一个人的力量往往很难顺利完成，特别是对于部分学习差生。分组应以“好”“差”结合为基本原则，每组4人左右，让组内同学推举本组的组长，负责组织协调本组的学习任务，并详细记录过程。同时分组协作的方式也能很好地培养学生合作意识和团队精神。
3．反馈与调控
采用“任务驱动教学法”在教学过程中学生的自由度比较大，为使老师能及时掌控学生的学习情况，做好反馈与调控方面的设计极为重要。要做到勤检查，通过检查及时发现问题、解决问题；定期听组长汇报，多找组中的“差生”了解情况；老师可通过检查同学的阶段成果掌握每组的学习情况，如有问题及时调控。做好探究过程中的反馈与调控。
4．评价
评价对学生探究学习有很好地约束作用，同时也对学生的学习起到指导、促进作用。制定考评方案应考虑如何通过评价来指导学生的学习并促进学生的提高，同时还要指出学生存在的不足及努力方向。评估时要注意多样性和模糊性：评估手段要多样，要注意各个层面的学生，注意个性发展；对任务完成情况的评价应该具有一定的模糊性，重在分析任务本身的完成情况，以利于更好地完成任务，而不仅仅是给学生评定一个等级。我在本课程教学的任务评价过程中，通过考察每组的任务总体完成情况结合该组每个学生的工作量和完成质量综合评定出每个学生的成绩，不搞“大锅饭”，以此充分调动组中所有同学的积极性。
三、 应用效果及总结
我在本科电子商务专业的网络营销课程教学中运用“任务驱动教学法”，经过两年多的尝试取得了很好的效果。学生学习的积极性和主动性得到了极大提高，课堂气氛活跃；对学生的理论分析能力、动手能力以及解决实际问题的能力进行了全方位的训练；有效增强学生的学习主动性和教学互动性，培养了学生的自学能力、创新能力和实践操作能力和团队精神。任务驱动的教学模式为网络营销的教学改革提高了一个很好的手段。
同时，我们还要不断完善任务驱动教学法在网络营销课程中的应用。科学设定任务，完善任务完成的具体标准和要求，严格控制任务的完成质量，注重任务完成过程的监管和评价环节。在网络营销教学中采用基于建构主义教学理论基础上的任务驱动教学法，值得我们继续实践和探索。
参考文献
[1] 汪晓艳等. “任务驱动法”教学的创新思考[J].湖南科技学院学报.2008，(08).
[2] 冯毅.任务驱动教学法的应用[J]. 成都教育学院学报. 2003，(07).
[3] 孙玉明.“任务驱动”教学法探讨与实践[J].湖南科技学院学报. 2005，(06) .
[4] 闫文轩等.任务驱动在计算机教学中的应用[J].长春理工大学学报(综合版).2006，(03) .
作者简介：臧玉洁 女（1971），籍贯：吉林，硕士，讲师，研究方向：电 子商务，管理信息系统。
吴丽花 女（1975），籍贯：广东，博士，讲师，研究方向：物 流与供应链管理，电子商务。
吕继祥 男（1965），籍贯：山东，硕士，讲师，研究方向：电 子商务。
关键词 网络营销；任务驱动；教学方法
AbstractThis article considering the characteristic of e-marketing teaching and the shortcomings of its conventional teaching method, explores the procedure and its main point of the task-driving teaching method using in the e-marketing curriculum， and make a summary of the application effect in the end.
Key wordse-marketing; ；task-driving； teaching method
随着电子商务的快速发展,网络应用不断融入现实经济,越来越多的国内企业积极尝试网络营销活动。网络营销是企业借助于现代网络信息技术实现营销目标的一种新的营销方式，网络带来的全新营销手段以及提供的巨大商业机会已经为越来越多的企业所认识。为满足社会对网络营销专业人才的需求，很多高校开设了网络营销课程。
网络营销横跨网络信息技术与市场营销两个学科, 综合了技术和商务两方面内容, 是一门交叉学科。由于网络营销本身并不是一门成熟的学科，其工具和方法都处在不断发展和完善过程中，这给网络营销课程的讲授带来了一些困难。在以往教学过程中，网络营销教学模式以课堂讲授为主，理论抽象，教学方法单一，学生主动性不强，教学效果不理想，难以实现高等教育的培养目标。
网络营销理论来自于实践经验的总结, 其概念、规律、方法与技巧都带有浓厚的经验色彩。需要对学生的理论分析能力、动手能力以及解决实际问题能力进行全方位的培养，增强学生的学习主动性和教学互动性。基于网络营销课程的特点，我们在教学中需要采用多种教学方法，其中任务驱动法就是一种非常有效的办法。
一、任务驱动法的应用
任务驱动法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，它要求任务的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。因此在任务驱动教学过程中，教师需要帮助学生，紧紧围绕着一个共同任务活动中心，在问题的驱动下，通过对学习资源的积极主动引用，进行自主探索和互动协作的学习，在完成任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的求知欲，培养学生自主学习能力。
网络营销教学不仅要使学生获得系统的理论知识, 更重要的是要使学生能将知识转化为能力。培养学生在网络上的亲身体验与感受，提高学生的实践能力。基于网络营销课程的特点，我们在教学中采用任务驱动法可以有效地调动学生学习积极性，改善教学效果。下面我就网络营销教学中“任务驱动”法的应用谈一些自己的体会和想法。
二、应用任务驱动法的步骤和要点
任务驱动教学法的指导思想在教学方面强调的是任务驱动，而对于学生学的方面则强调运用探究性学习法，因此在实施这一教学法时要做好对教师的“教”和学生的“学”两方面的设计，其主要步骤和要点如下。
1．设计任务
任务驱动教学法中“任务”的设计是非常重要的环节。任务设计的完整性、难易程度以及是否能引起学生的兴趣等都将直接影响到教学效果。实际教学中, “任务驱动”法中任务设计的好坏将直接影响到“任务驱动”法的实施效果。因此在任务设计中应遵循以下原则：
（1）任务的科学性：任务设计要考虑学生知识结构、接受能力、学习特点，循序渐进，合理安排，充分考虑学生的现有知识、认知能力和兴趣等。在设计过程中, 要始终站在学生的角度考虑, 根据学生的实际水平来设计每一个任务模块, 针对不同程度的学生来设计不同层次的练习。
（2）任务的层次性：任务设计要根据课程总体教学目标，分层次、分阶段、递进性设计教学任务，注意分散重点、难点。这就要求教师在学习总体目标的框架上, 把总目标细分成小目标, 并把每一个学习模块的内容细化为容易掌握的小任务, 通过这些小任务来体现总的学习目标。
（3）任务的实用性：任务应该来自现实生活，和生活相关或相近。以此激发学生学习的兴趣和探究欲望。网络营销的发展很快，教学内容应尽量与企业和行业需求相结合，让学生了解企业需求和网络营销发展的最新动态。在网络营销课程教学中，最好选择与行业结合最紧密、最实用的知识来教学，比如选择设计网络调查问卷、网站设计、网络信息发布、电子商务信息的采集、网络购物体验、网络广告方案设计、网络促销设计等为任务内容。
（4）任务的广延性：任务设计要给学生发挥的余地，有可扩展点，要注重培养学生的创新精神。比如在网络营销促销策划任务中，可让学生自主选择为某个企业做网络营销促销策划，让学生在掌握企业营销理念和策划技巧的同时，使学生有自由发挥空间，提高学生灵活应用知识的能力和自主创新能力，为今后就业奠定良好的基础。
2． 合理分组
为确保任务完成的效果，合理分组很重要。通常任务的工作量比较大，靠一个人的力量往往很难顺利完成，特别是对于部分学习差生。分组应以“好”“差”结合为基本原则，每组4人左右，让组内同学推举本组的组长，负责组织协调本组的学习任务，并详细记录过程。同时分组协作的方式也能很好地培养学生合作意识和团队精神。
3．反馈与调控
采用“任务驱动教学法”在教学过程中学生的自由度比较大，为使老师能及时掌控学生的学习情况，做好反馈与调控方面的设计极为重要。要做到勤检查，通过检查及时发现问题、解决问题；定期听组长汇报，多找组中的“差生”了解情况；老师可通过检查同学的阶段成果掌握每组的学习情况，如有问题及时调控。做好探究过程中的反馈与调控。
4．评价
评价对学生探究学习有很好地约束作用，同时也对学生的学习起到指导、促进作用。制定考评方案应考虑如何通过评价来指导学生的学习并促进学生的提高，同时还要指出学生存在的不足及努力方向。评估时要注意多样性和模糊性：评估手段要多样，要注意各个层面的学生，注意个性发展；对任务完成情况的评价应该具有一定的模糊性，重在分析任务本身的完成情况，以利于更好地完成任务，而不仅仅是给学生评定一个等级。我在本课程教学的任务评价过程中，通过考察每组的任务总体完成情况结合该组每个学生的工作量和完成质量综合评定出每个学生的成绩，不搞“大锅饭”，以此充分调动组中所有同学的积极性。
三、 应用效果及总结
我在本科电子商务专业的网络营销课程教学中运用“任务驱动教学法”，经过两年多的尝试取得了很好的效果。学生学习的积极性和主动性得到了极大提高，课堂气氛活跃；对学生的理论分析能力、动手能力以及解决实际问题的能力进行了全方位的训练；有效增强学生的学习主动性和教学互动性，培养了学生的自学能力、创新能力和实践操作能力和团队精神。任务驱动的教学模式为网络营销的教学改革提高了一个很好的手段。
同时，我们还要不断完善任务驱动教学法在网络营销课程中的应用。科学设定任务，完善任务完成的具体标准和要求，严格控制任务的完成质量，注重任务完成过程的监管和评价环节。在网络营销教学中采用基于建构主义教学理论基础上的任务驱动教学法，值得我们继续实践和探索。
参考文献
[1] 汪晓艳等. “任务驱动法”教学的创新思考[J].湖南科技学院学报.2008，(08).
[2] 冯毅.任务驱动教学法的应用[J]. 成都教育学院学报. 2003，(07).
[3] 孙玉明.“任务驱动”教学法探讨与实践[J].湖南科技学院学报. 2005，(06) .
[4] 闫文轩等.任务驱动在计算机教学中的应用[J].长春理工大学学报(综合版).2006，(03) .
作者简介：臧玉洁 女（1971），籍贯：吉林，硕士，讲师，研究方向：电 子商务，管理信息系统。
吴丽花 女（1975），籍贯：广东，博士，讲师，研究方向：物 流与供应链管理，电子商务。
吕继祥 男（1965），籍贯：山东，硕士，讲师，研究方向：电 子商务。