论文部分内容阅读
【摘 要】 生物是高中学科的重要组成部分之一，是学生在接受教育过程中不可缺少的知识，其中知识也跟我们的日常生活有着必要的联系。当前教育改革的热潮，新课程改革的不断推进，启发式教学方法符合当下教育教学的理念，让启发式教学与高中生物教学课堂相结合，让学生真正去领悟生物世界中的奥秘，利用启发式教学方法让学生体会生物课堂的乐趣。本文就针对启发式教学方式在高中生物教学中的应用进行探究。
【关键词】 高中生物 启发式教学 应用探究
一、引言
随着新课程教育改革的不断推进，传统的教学和过于模式化的教学方法已然跟不上我国教育的发展趋势，没有更好地利用启发式教学来进行生物学科的教学。传统的知识传授很难与我国教育的发展趋势同步进行，单方面地让学生进行知识的死记硬背，让学习知识的印象不够深刻，随着时间的推移而遗忘，学生没有实际的实践性，对生物课堂失去兴趣，产生抵触心理。启发式教学方法正是解决这一问题的重要方式方法，让高中生物教学课堂不再单一和枯燥无味，学生能更全面地接受课堂中的知识点，提高学生的创造性思维能力和学习效率。
二、改变生物教学方法并重视实验教学
对于当下传统教育方式的普遍、教育模式的单一，教学方式学习进度上远大于学习质量，关注的只是学生对知识的掌握和理解，往往忽略了实验教学在高中生物教学中的地位。新课程的理念下，老师作为高中生物教育的引导者、参与者和指导者需要对生物教学模式进行转变，合理地利用学校的实验室，将高中生物教学跟实验教学结合起来，利用启发式教育对学生进行理论知识的传达和分析，培养学生的创新思维和创造能力，让学生动起来，真正去体会实验中的乐趣，对其学习知识印象加深、更加具体，一方面学生的动手能力得到提高，并在动手过程中对知识进行了巩固;另一方面也提高了学生对知识掌握的效率，让启发式教学有更好的发展。
例如，在进行人教版高中生物必修一第六章《細胞的生命历程》的教学中，知识点比较多，如果教师采取传统的教学方式，单一地靠课本讲述，学生很难对《细胞的生命历程》这一章的知识点很好地掌握。随着新课程理念的不断落实，老师应该根据实际情况来制定相应的教学计划，结合实验教学对生物教学的影响，可以利用学校的实验室，让学生运用显微镜在观察洋葱细胞结构的基础上，自主进行关于其他事物细胞结构研究活动的延伸。如对于人的唾液中细胞结构的研究，让学生进行分组，在小组内讨论研究人类唾液中存在什么样的细胞结构。讨论完毕后，让学生选出代表进行试验，具体过程为用棉棒沾取学生代表口腔内壁处的唾液，然后放在显微镜底下观察，并发表对于口腔唾液细胞结构的认识和观点，以此引发出学生对于《细胞的生命历程》这一章内理论知识的思考和见解，让学生亲自动手去体会，使学生更好地去理解细胞的概念，从而加深对其知识点的印象。
三、在高中生物课堂教学中运用现代信息化技术
在新课程教育改革的大背景下，推动对高中生物教学的方法不断创新，多媒体技术也不断地深入到高中生物课堂的教学过程中去，信息技术的不断发展给教学的方式和方法带来了更好的展示空间，可以结合网络上的资源，利用网上的图片和影像等来更具体地向学生传达理论知识。教师可以在生物课堂教学过程中以多媒体的形式来更好地对课文教学知识进行展示，让学生更好地去理解本章节的理论知识和相关知识点，从而扩大学生的视野以及课上的学习积极性。
例如，教师在进行人教版高中生物必修二第二章《基因和染色体的关系》的教学中，可以充分利用多媒体来展示与基因和染色体相关结构的视频和图片，让学生从视觉上更直观地了解与基因和染色体的相关知识内容;播放关于基因和染色体关系的相关实验视频，让学生在直观的基础上更加全面地了解基因和染色体的结构构成。让学生根据多媒体播放的关于基因和染色体结构的图片，并结合自己的认知在纸上描绘出基因和染色体的大体结构，从而通过描绘过程加深学生对基因和染色体的印象。也可以适当地引入课本以外关于基因与染色体关系的相关知识，让学生接受课程以外的知识，让启发式教学方式真正地与高中生物教学课堂相融合，跟随教育改革的热潮，适应当下新课程改革的发展形势。
总结：
综上所述，启发式教育和高中生物相结合，比起传统的教学方法来讲更加适应当下的教育改革。启发式教育在高中生物教学中的应用，是学生扩宽自身视野、创新自身学习思维、提高学习兴趣，从而加快全面素质发展的重要因素。但目前在高中生物教学中仍然存在缺陷，这需要得到教师的重视，不断丰富自己，对启发式教育进行更深的了解与探究，在以后的教学工作中更好地将启发式教学和高中生物教学相结合。
参考文献
[1] 徐小欢，李德红.基于科学思维的启发式教学在高中生物教学中的应用——以“DNA的复制方式”教学为例[J].中学生物学，2018，34（08）：26-28.
[2] 袁玲.高中生物教学中启发式教学方法的应用——以选修一教材为例[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：85.
[3] 孟晓薇，赵亮，陈伟，王祎玲，芦荣胜，段江燕.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2018（35）：194-195.
【关键词】 高中生物 启发式教学 应用探究
一、引言
随着新课程教育改革的不断推进，传统的教学和过于模式化的教学方法已然跟不上我国教育的发展趋势，没有更好地利用启发式教学来进行生物学科的教学。传统的知识传授很难与我国教育的发展趋势同步进行，单方面地让学生进行知识的死记硬背，让学习知识的印象不够深刻，随着时间的推移而遗忘，学生没有实际的实践性，对生物课堂失去兴趣，产生抵触心理。启发式教学方法正是解决这一问题的重要方式方法，让高中生物教学课堂不再单一和枯燥无味，学生能更全面地接受课堂中的知识点，提高学生的创造性思维能力和学习效率。
二、改变生物教学方法并重视实验教学
对于当下传统教育方式的普遍、教育模式的单一，教学方式学习进度上远大于学习质量，关注的只是学生对知识的掌握和理解，往往忽略了实验教学在高中生物教学中的地位。新课程的理念下，老师作为高中生物教育的引导者、参与者和指导者需要对生物教学模式进行转变，合理地利用学校的实验室，将高中生物教学跟实验教学结合起来，利用启发式教育对学生进行理论知识的传达和分析，培养学生的创新思维和创造能力，让学生动起来，真正去体会实验中的乐趣，对其学习知识印象加深、更加具体，一方面学生的动手能力得到提高，并在动手过程中对知识进行了巩固;另一方面也提高了学生对知识掌握的效率，让启发式教学有更好的发展。
例如，在进行人教版高中生物必修一第六章《細胞的生命历程》的教学中，知识点比较多，如果教师采取传统的教学方式，单一地靠课本讲述，学生很难对《细胞的生命历程》这一章的知识点很好地掌握。随着新课程理念的不断落实，老师应该根据实际情况来制定相应的教学计划，结合实验教学对生物教学的影响，可以利用学校的实验室，让学生运用显微镜在观察洋葱细胞结构的基础上，自主进行关于其他事物细胞结构研究活动的延伸。如对于人的唾液中细胞结构的研究，让学生进行分组，在小组内讨论研究人类唾液中存在什么样的细胞结构。讨论完毕后，让学生选出代表进行试验，具体过程为用棉棒沾取学生代表口腔内壁处的唾液，然后放在显微镜底下观察，并发表对于口腔唾液细胞结构的认识和观点，以此引发出学生对于《细胞的生命历程》这一章内理论知识的思考和见解，让学生亲自动手去体会，使学生更好地去理解细胞的概念，从而加深对其知识点的印象。
三、在高中生物课堂教学中运用现代信息化技术
在新课程教育改革的大背景下，推动对高中生物教学的方法不断创新，多媒体技术也不断地深入到高中生物课堂的教学过程中去，信息技术的不断发展给教学的方式和方法带来了更好的展示空间，可以结合网络上的资源，利用网上的图片和影像等来更具体地向学生传达理论知识。教师可以在生物课堂教学过程中以多媒体的形式来更好地对课文教学知识进行展示，让学生更好地去理解本章节的理论知识和相关知识点，从而扩大学生的视野以及课上的学习积极性。
例如，教师在进行人教版高中生物必修二第二章《基因和染色体的关系》的教学中，可以充分利用多媒体来展示与基因和染色体相关结构的视频和图片，让学生从视觉上更直观地了解与基因和染色体的相关知识内容;播放关于基因和染色体关系的相关实验视频，让学生在直观的基础上更加全面地了解基因和染色体的结构构成。让学生根据多媒体播放的关于基因和染色体结构的图片，并结合自己的认知在纸上描绘出基因和染色体的大体结构，从而通过描绘过程加深学生对基因和染色体的印象。也可以适当地引入课本以外关于基因与染色体关系的相关知识，让学生接受课程以外的知识，让启发式教学方式真正地与高中生物教学课堂相融合，跟随教育改革的热潮，适应当下新课程改革的发展形势。
总结：
综上所述，启发式教育和高中生物相结合，比起传统的教学方法来讲更加适应当下的教育改革。启发式教育在高中生物教学中的应用，是学生扩宽自身视野、创新自身学习思维、提高学习兴趣，从而加快全面素质发展的重要因素。但目前在高中生物教学中仍然存在缺陷，这需要得到教师的重视，不断丰富自己，对启发式教育进行更深的了解与探究，在以后的教学工作中更好地将启发式教学和高中生物教学相结合。
参考文献
[1] 徐小欢，李德红.基于科学思维的启发式教学在高中生物教学中的应用——以“DNA的复制方式”教学为例[J].中学生物学，2018，34（08）：26-28.
[2] 袁玲.高中生物教学中启发式教学方法的应用——以选修一教材为例[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：85.
[3] 孟晓薇，赵亮，陈伟，王祎玲，芦荣胜，段江燕.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2018（35）：194-195.