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摘要：高中阶段班主任管理质量决定着学生的人生发展，在倡导“立德树人”、“以人为本”等理念的教育改革背景下，“品德素养”成为教育的重要内容。因此高中班主任班级管理工作要从感恩教育入手，在构建学生良好品德的基础上推动班级管理质量的提升。
关键词：高中阶段;班主任管理;品德素养;管理质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-431
引言
高中阶段班主任管理质量决定着学生的人生发展， 在倡导“立德树人”、“以人为本”等理念的教育改革背景下，“品德素养”成为教育的重要内容。高中学生自我约束能力相对中小学较强，但部分学生因环境的变化而出现不懂感恩的状况，对父母、老师、同学的感恩意识缺乏，以致学生道德品格存在缺陷。因此高中班主任班级管理工作要从感恩教育入手，在构建学生良好品德的基础上推动班级管理质量的提升。
一、高中班主任管理工作概述
高中班主任管理工作主要指的是班级管理，是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生对班级中的各項资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。高中班主任在班级管理中需要做一些日常的管理工作，一是全面贯彻党的教育方针，推进素质教育;二是执行学校的各项规定，遵守学校的各项纪律;三是加强自身修养，提高自身素质。此外还要进行学生日常行为管理、学生学习的管理、班级卫生管理、两操集会管理、班级公共财产管理以及安全保卫管理等工作。但是当前高中班主任的管理工作还存在一些问题，部分班主任对班级的管理方式偏重于专断，部分班级管理制度缺乏活力，民主管理程度低，与新课改的要求背道而驰。
二、高中班主任班级管理的有效策略
1、创新管理理念，践行民主管理
新课改背景下，教学活动以学生为主体，教师起指导作用，更关注学生自身实践能力以及自主探究能力的成长。班主任在管理工作中主要帮助学生形成正确的价值观念，帮助学生学会自我管理，给学生创造更民主的管理环境，促进学生自我成长。班主任在实际管理工作中应该发挥引导作用，引导学生完善并执行班级管理制度，引导班干部发挥带头作用，形成自我管理和民主管理的有效模式，表达自身实际需求。同时班主任应该注意每名学生的状态，引导性格比较孤僻或者不喜欢与他人交流的学生积极参与到班级建设与管理中，促进教育公平。班主任还应该培养学生的创新意识，使学生在班级管理的实践中创新管理观念与管理模式，寻找适合本班级民主管理的方式方法，提高管理效率和质量。
2、培养和谐的师生关系，提高管理工作效率
良好的师生关系有助于班主任与学生平等交流，甚至成为朋友，学生在这种良好师生关系中能够给予班主任充分的信任，敞开心扉，将不能与同学分享的秘密或者不能排解的精神压力和不良情绪向班主任倾诉，班主任可以通过平等、耐心的安慰和鼓励，使学生缓解精神压力，重拾学习的信心。班主任应该在日常管理工作中注意每个学生的学习和心理状态，做好学生心理和情绪管理工作，保护学生身心健康发展。班主任应该学会尊重学生，改变以往居高临下的说教方式，放下教师的架子，将自身当作学生的知心朋友，想学生之所想，将民主管理和平等交流的观念融入平时的管理工作中，培养和谐的师生关系，提高管理工作效率和质量。
3、加强与家长的联系，建立统一、良好的学习环境
在学生的成长发展过程中，对学生影响最大的环境就是家庭和学校，一般情况下，学生出现了情绪上的变动或者精神上的压力时，其根源大多数都在学校和家庭中。而班主任要想做好管理工作就必须对学生形成全面的了解，加强与家长之间的沟通和交流。班主任加强与家长之间的联系，能够使班主任和家长了解学生在家庭和学校的表现，及时采取针对性的措施和手段解决学生的实际困难，保护学生身心健康成长。班主任应该与家长建立稳定的联系渠道，比如电话、微信、QQ 等，一方面通过这些联系方式实时分享学生的学习状态，了解学生出现问题的根源;另一方面可以与家长交流采取对应的措施引导学生解决问题，形成统一的、良好的学习环境。此外，班主任还可以定期组织家长会或者其他一些形式的交流活动，拉近家长与学校和班主任之间的联系，使家长参与到管理工作中。
4、通过感恩教育实践活动，反思升华品格
感恩教育的实践层次是学生将感恩的意识和回报冲动转化为施恩的行为，并最终建构为良好的乐善好施、甘于奉献的行为习惯。在高中班级管理过程中，班主任可利用实践活动， 在每周或每两周抽出 1-2 小时带领学生去回报恩情并成为施恩者，此过程有助于学生在丰富的感恩教育实践活动中体验、收获、反思，并最终升华学生的良好道德品格。
感恩教育实践活动由课堂延伸到课外，此时不再像“感恩银行”那样，其感恩主体在于同学、老师、家长，而是升华到了社区、社会、国家、大自然等等。比如班主任可以将班级学生分为 5-6 组，每组成员 6-7 人，确立一个小组长。随后班主任可与周边的社区、街道办、交警部门、敬老院、孤儿院等等联系，并定期输送一批学生去参与社会实践。
例如有学生前往敬老院看望孤寡老人后，在作文本中提到：“孤寡老人这一辈子为社会做出了很多贡献，推动了社会的发展，他们缴纳的税费为九年义务教育经费做了保障。所以我们的上学离不开这些人，离不开社会的资助和国家的扶持。”同时也有不少学生在自愿担任红绿灯道路志愿者、环卫志愿者后，在作文中提到：“红绿灯路口的秩序和街道的清洁都是由交警、环卫工人们守候的，他们守护在自己的岗位上为社会的安定和谐作贡献。身为学生的我们也需要坚守职责，努力学习，以此为社会做贡献。”
在社会实践活动中，班级不少学生由施恩者转变心态，了解到自己每时每刻都在受到来自社会、国家、自然的恩惠后，并自觉在心中树立起为社会、为国家、为大自然努力奋斗的意识，此心态的转变正是学生们优良道德品格的形成。
结语
综上所述，新时代教育部分提出“立德树人”理念，要求班主任在高中班级管理工作中，要采取科学合理的班级管理措施，进一步培育学生的良好道德品格，构建学生正确三观，以此促进学生身心健康全面发展。
参考文献
[1]陶瑛. 新课改背景下高中班主任工作艺术研究[J]. 成才之路，2017（01）.
[2]王佳敏. 激励理论运用于高中班级德育管理的行动研究 [D]. 华中师范大学，2017.
关键词：高中阶段;班主任管理;品德素养;管理质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-431
引言
高中阶段班主任管理质量决定着学生的人生发展， 在倡导“立德树人”、“以人为本”等理念的教育改革背景下，“品德素养”成为教育的重要内容。高中学生自我约束能力相对中小学较强，但部分学生因环境的变化而出现不懂感恩的状况，对父母、老师、同学的感恩意识缺乏，以致学生道德品格存在缺陷。因此高中班主任班级管理工作要从感恩教育入手，在构建学生良好品德的基础上推动班级管理质量的提升。
一、高中班主任管理工作概述
高中班主任管理工作主要指的是班级管理，是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生对班级中的各項资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。高中班主任在班级管理中需要做一些日常的管理工作，一是全面贯彻党的教育方针，推进素质教育;二是执行学校的各项规定，遵守学校的各项纪律;三是加强自身修养，提高自身素质。此外还要进行学生日常行为管理、学生学习的管理、班级卫生管理、两操集会管理、班级公共财产管理以及安全保卫管理等工作。但是当前高中班主任的管理工作还存在一些问题，部分班主任对班级的管理方式偏重于专断，部分班级管理制度缺乏活力，民主管理程度低，与新课改的要求背道而驰。
二、高中班主任班级管理的有效策略
1、创新管理理念，践行民主管理
新课改背景下，教学活动以学生为主体，教师起指导作用，更关注学生自身实践能力以及自主探究能力的成长。班主任在管理工作中主要帮助学生形成正确的价值观念，帮助学生学会自我管理，给学生创造更民主的管理环境，促进学生自我成长。班主任在实际管理工作中应该发挥引导作用，引导学生完善并执行班级管理制度，引导班干部发挥带头作用，形成自我管理和民主管理的有效模式，表达自身实际需求。同时班主任应该注意每名学生的状态，引导性格比较孤僻或者不喜欢与他人交流的学生积极参与到班级建设与管理中，促进教育公平。班主任还应该培养学生的创新意识，使学生在班级管理的实践中创新管理观念与管理模式，寻找适合本班级民主管理的方式方法，提高管理效率和质量。
2、培养和谐的师生关系，提高管理工作效率
良好的师生关系有助于班主任与学生平等交流，甚至成为朋友，学生在这种良好师生关系中能够给予班主任充分的信任，敞开心扉，将不能与同学分享的秘密或者不能排解的精神压力和不良情绪向班主任倾诉，班主任可以通过平等、耐心的安慰和鼓励，使学生缓解精神压力，重拾学习的信心。班主任应该在日常管理工作中注意每个学生的学习和心理状态，做好学生心理和情绪管理工作，保护学生身心健康发展。班主任应该学会尊重学生，改变以往居高临下的说教方式，放下教师的架子，将自身当作学生的知心朋友，想学生之所想，将民主管理和平等交流的观念融入平时的管理工作中，培养和谐的师生关系，提高管理工作效率和质量。
3、加强与家长的联系，建立统一、良好的学习环境
在学生的成长发展过程中，对学生影响最大的环境就是家庭和学校，一般情况下，学生出现了情绪上的变动或者精神上的压力时，其根源大多数都在学校和家庭中。而班主任要想做好管理工作就必须对学生形成全面的了解，加强与家长之间的沟通和交流。班主任加强与家长之间的联系，能够使班主任和家长了解学生在家庭和学校的表现，及时采取针对性的措施和手段解决学生的实际困难，保护学生身心健康成长。班主任应该与家长建立稳定的联系渠道，比如电话、微信、QQ 等，一方面通过这些联系方式实时分享学生的学习状态，了解学生出现问题的根源;另一方面可以与家长交流采取对应的措施引导学生解决问题，形成统一的、良好的学习环境。此外，班主任还可以定期组织家长会或者其他一些形式的交流活动，拉近家长与学校和班主任之间的联系，使家长参与到管理工作中。
4、通过感恩教育实践活动，反思升华品格
感恩教育的实践层次是学生将感恩的意识和回报冲动转化为施恩的行为，并最终建构为良好的乐善好施、甘于奉献的行为习惯。在高中班级管理过程中，班主任可利用实践活动， 在每周或每两周抽出 1-2 小时带领学生去回报恩情并成为施恩者，此过程有助于学生在丰富的感恩教育实践活动中体验、收获、反思，并最终升华学生的良好道德品格。
感恩教育实践活动由课堂延伸到课外，此时不再像“感恩银行”那样，其感恩主体在于同学、老师、家长，而是升华到了社区、社会、国家、大自然等等。比如班主任可以将班级学生分为 5-6 组，每组成员 6-7 人，确立一个小组长。随后班主任可与周边的社区、街道办、交警部门、敬老院、孤儿院等等联系，并定期输送一批学生去参与社会实践。
例如有学生前往敬老院看望孤寡老人后，在作文本中提到：“孤寡老人这一辈子为社会做出了很多贡献，推动了社会的发展，他们缴纳的税费为九年义务教育经费做了保障。所以我们的上学离不开这些人，离不开社会的资助和国家的扶持。”同时也有不少学生在自愿担任红绿灯道路志愿者、环卫志愿者后，在作文中提到：“红绿灯路口的秩序和街道的清洁都是由交警、环卫工人们守候的，他们守护在自己的岗位上为社会的安定和谐作贡献。身为学生的我们也需要坚守职责，努力学习，以此为社会做贡献。”
在社会实践活动中，班级不少学生由施恩者转变心态，了解到自己每时每刻都在受到来自社会、国家、自然的恩惠后，并自觉在心中树立起为社会、为国家、为大自然努力奋斗的意识，此心态的转变正是学生们优良道德品格的形成。
结语
综上所述，新时代教育部分提出“立德树人”理念，要求班主任在高中班级管理工作中，要采取科学合理的班级管理措施，进一步培育学生的良好道德品格，构建学生正确三观，以此促进学生身心健康全面发展。
参考文献
[1]陶瑛. 新课改背景下高中班主任工作艺术研究[J]. 成才之路，2017（01）.
[2]王佳敏. 激励理论运用于高中班级德育管理的行动研究 [D]. 华中师范大学，2017.