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“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育”。素质教育对每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必须更加重视德育教育，在德育教育中去实现“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的目标。
关于德育教育需要爱这个观点，均已达成共识，最重要的是我们还得深思一个问题——怎样去爱？现实中令我们痛心的是一些教育工作者正在有意或无意之中扮演着保姆和侍女的角色。教师对学生一味采用注入式教学法，代学生“拾柴”“烧火”“做饭”、甚至于出现了代学生“品味”的怪做法。教育者将无微不至的关怀，方方面面的照顾，多种形式的包办代替视为无私的爱。教师的思维代替了学生的思维，势必扼杀了学生思维的创造性，浇灭了学生智慧的火花，在人格道德方面存在严重缺陷，缺乏健康的心理素质，成了名副其实的“小皇帝”。班主任的事务确实繁琐杂乱，但一旦沦为“保姆班主任”，工作将失去条理和计划。放手让学生当主人的思想是对的，但如果完全放手，成为“神仙班主任”，班级这艘巨轮将找不到航线。
下面笔者就怎样去爱谈一下自己的经历和体会。
一、用高尚的品格感化人，以丰富多彩的知识吸引人，以真挚的情感打动人
乌伸斯基深刻地指出：“教师的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。德高为师、学高为范是对教师职业道德的全释。育人者必先育己，不正者则不能教人。班主任应以高尚的品质给学生巨大的感化。学生像一面镜子，时刻照着你，如果你什么做得不好，他们就会马上提出，良好的品德不是一朝一夕养成的，要经过长时间的坚持。所以，班主任干什么事，都要持之以恒，坚持不懈，积极进取。
在學生眼中，班主任应该是进取精神的化身，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。这就要求班主任在不断积累过程中逐渐具备广博精深的知识，并完善其知识结构，同时要求班主任努力掌握教育规律，使教育教学工作取得更佳效果。班主任还应该充分发挥敬业精神的潜在影响作用，学生总善于观察分析，综合概括老师的形象、特征和人格，都爱模仿班主任的言行、习惯，正因为如此，班主任必须慎重地修养人格，提出严格要求。
在学校教育中，注重情感渗透是一种必然趋势，也是一种内在管理需求，班主任的情感是可以打动学生的巨大的内动力，使之自觉地，主动地沿着教育的正确方向前进，在做学生思想工作时，也只有班主任给学生以真挚的情感，给学生以亲近和信任，学生才会对班主任产生仰慕心理，才会敞开内心世界。所以，没有爱就没有教育。把整个心灵都献给孩子，教师应能做到一视同仁，特别是不嫌弃，不放弃每一个后进的学生。教师对于学生的爱是全面的，他关心学生的政治思想，道德品质，学业能力，身心健康各方面的状况。着眼于学生的可持续发展，并对学生的终生负责；教师对学生的爱是无私的，他只讲奉献，不图回报。
二、爱的付出、心的感动
那是 2011年4月中旬，距离中考还有两个月的时间，各科老师为了提高学生的成绩，千方百计的“抢时间”。身为毕业班的物理老师兼班主任，我不得不经常在学生与老师之间协调与“斡旋”。
又是一个下雨的星期四，上午的最后一节是英语课，下课铃响了，可是迟迟不见学生出来，终于，同学们蜂拥而出，班长来到办公室问我：“老师，英语老师说下午的体育课上英语，是真的吗？”语气中明显带着不满。其实我心里清楚，英语老师担心我班的英语基础薄弱，所以想利用下午的体育课来补习英语。但我也清楚，同学们已经有点不堪重负了，带着抵触的情绪上课，肯定是没有什么效果的。突然，灵感闪现，想起了我们学校德育室的宋国防主任，于是，很快我就与宋主任进行了沟通，恳请他能利用下午的室内体育课为我班的学生上一堂心理辅导课。一方面是进行中考考前心理辅导；另一方面是想通过宋主任的心理辅导渗透给学生一个观点：中考前再苦再累一定要坚持，老师“抢课”也好“拖堂”也罢，都是一心为了提高每个同学的成绩，希望每个同学理解老师，全心全意投入中考备考，切忌产生逆反心理，“一心为我们好的人，我们不要怪他”。
可以想象，在初三紧张的中考备考时上这样的心理辅导课，同学们有多么高兴与期盼。当宋主任潇洒地走上讲台，教室里响起了热烈的掌声……
但，我没有想到，一堂心理辅导课，竟有如此震撼人心的效果。离第一节下课还有十多分钟，班长就匆匆来叫我：“老师，请你到教室里再给我们讲两句吧。”
没等我说话，班长先讲了：“同学们，还有不到两个月我们就要参加中考了，时间非常紧张，可我们以前不理解各科老师为什么抢时间，抓得那么紧，甚至还有些怨恨，让我们的班主任很难做。今天，我提仪，起立——”
“刷”，同学们整整齐齐地站了起来，连平时最调皮的几个学生也显得那么恭敬——这是我教书以来见过的最整齐的起立。
“谢谢老师，老师您辛苦了！”
我突然意识到，刚刚结束的那堂心理辅导课非常成功！我突然感觉到，作为班主任，我应该算做成功了！
教师对学生的爱，简称“师爱”，是师德的核心，是“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师的爱更加困难。然而只要我们作为教育工作者不断地学习、进取，从学识、能力、性情、品德修养等方面提升自己的人格魅力，努力做到教育教学上游刃有余，善于处理和协调跟学生以及同事之间的关系；拥有博大的胸怀，平等善待每一个学生，相信学生，不一味灌输，包办替代，把学习的主动权交给学生，让学生在探索中享受成功，做他们的指导者和引路人；不仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣，在这种有目标、有理想、有蓝图的双向的教育爱而不是溺爱的投入下，我们就一定能够赢得好成绩、赢得学生！
关于德育教育需要爱这个观点，均已达成共识，最重要的是我们还得深思一个问题——怎样去爱？现实中令我们痛心的是一些教育工作者正在有意或无意之中扮演着保姆和侍女的角色。教师对学生一味采用注入式教学法，代学生“拾柴”“烧火”“做饭”、甚至于出现了代学生“品味”的怪做法。教育者将无微不至的关怀，方方面面的照顾，多种形式的包办代替视为无私的爱。教师的思维代替了学生的思维，势必扼杀了学生思维的创造性，浇灭了学生智慧的火花，在人格道德方面存在严重缺陷，缺乏健康的心理素质，成了名副其实的“小皇帝”。班主任的事务确实繁琐杂乱，但一旦沦为“保姆班主任”，工作将失去条理和计划。放手让学生当主人的思想是对的，但如果完全放手，成为“神仙班主任”，班级这艘巨轮将找不到航线。
下面笔者就怎样去爱谈一下自己的经历和体会。
一、用高尚的品格感化人，以丰富多彩的知识吸引人，以真挚的情感打动人
乌伸斯基深刻地指出：“教师的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。德高为师、学高为范是对教师职业道德的全释。育人者必先育己，不正者则不能教人。班主任应以高尚的品质给学生巨大的感化。学生像一面镜子，时刻照着你，如果你什么做得不好，他们就会马上提出，良好的品德不是一朝一夕养成的，要经过长时间的坚持。所以，班主任干什么事，都要持之以恒，坚持不懈，积极进取。
在學生眼中，班主任应该是进取精神的化身，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。这就要求班主任在不断积累过程中逐渐具备广博精深的知识，并完善其知识结构，同时要求班主任努力掌握教育规律，使教育教学工作取得更佳效果。班主任还应该充分发挥敬业精神的潜在影响作用，学生总善于观察分析，综合概括老师的形象、特征和人格，都爱模仿班主任的言行、习惯，正因为如此，班主任必须慎重地修养人格，提出严格要求。
在学校教育中，注重情感渗透是一种必然趋势，也是一种内在管理需求，班主任的情感是可以打动学生的巨大的内动力，使之自觉地，主动地沿着教育的正确方向前进，在做学生思想工作时，也只有班主任给学生以真挚的情感，给学生以亲近和信任，学生才会对班主任产生仰慕心理，才会敞开内心世界。所以，没有爱就没有教育。把整个心灵都献给孩子，教师应能做到一视同仁，特别是不嫌弃，不放弃每一个后进的学生。教师对于学生的爱是全面的，他关心学生的政治思想，道德品质，学业能力，身心健康各方面的状况。着眼于学生的可持续发展，并对学生的终生负责；教师对学生的爱是无私的，他只讲奉献，不图回报。
二、爱的付出、心的感动
那是 2011年4月中旬，距离中考还有两个月的时间，各科老师为了提高学生的成绩，千方百计的“抢时间”。身为毕业班的物理老师兼班主任，我不得不经常在学生与老师之间协调与“斡旋”。
又是一个下雨的星期四，上午的最后一节是英语课，下课铃响了，可是迟迟不见学生出来，终于，同学们蜂拥而出，班长来到办公室问我：“老师，英语老师说下午的体育课上英语，是真的吗？”语气中明显带着不满。其实我心里清楚，英语老师担心我班的英语基础薄弱，所以想利用下午的体育课来补习英语。但我也清楚，同学们已经有点不堪重负了，带着抵触的情绪上课，肯定是没有什么效果的。突然，灵感闪现，想起了我们学校德育室的宋国防主任，于是，很快我就与宋主任进行了沟通，恳请他能利用下午的室内体育课为我班的学生上一堂心理辅导课。一方面是进行中考考前心理辅导；另一方面是想通过宋主任的心理辅导渗透给学生一个观点：中考前再苦再累一定要坚持，老师“抢课”也好“拖堂”也罢，都是一心为了提高每个同学的成绩，希望每个同学理解老师，全心全意投入中考备考，切忌产生逆反心理，“一心为我们好的人，我们不要怪他”。
可以想象，在初三紧张的中考备考时上这样的心理辅导课，同学们有多么高兴与期盼。当宋主任潇洒地走上讲台，教室里响起了热烈的掌声……
但，我没有想到，一堂心理辅导课，竟有如此震撼人心的效果。离第一节下课还有十多分钟，班长就匆匆来叫我：“老师，请你到教室里再给我们讲两句吧。”
没等我说话，班长先讲了：“同学们，还有不到两个月我们就要参加中考了，时间非常紧张，可我们以前不理解各科老师为什么抢时间，抓得那么紧，甚至还有些怨恨，让我们的班主任很难做。今天，我提仪，起立——”
“刷”，同学们整整齐齐地站了起来，连平时最调皮的几个学生也显得那么恭敬——这是我教书以来见过的最整齐的起立。
“谢谢老师，老师您辛苦了！”
我突然意识到，刚刚结束的那堂心理辅导课非常成功！我突然感觉到，作为班主任，我应该算做成功了！
教师对学生的爱，简称“师爱”，是师德的核心，是“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师的爱更加困难。然而只要我们作为教育工作者不断地学习、进取，从学识、能力、性情、品德修养等方面提升自己的人格魅力，努力做到教育教学上游刃有余，善于处理和协调跟学生以及同事之间的关系；拥有博大的胸怀，平等善待每一个学生，相信学生，不一味灌输，包办替代，把学习的主动权交给学生，让学生在探索中享受成功，做他们的指导者和引路人；不仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣，在这种有目标、有理想、有蓝图的双向的教育爱而不是溺爱的投入下，我们就一定能够赢得好成绩、赢得学生！