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【摘 要】提升语文教学质量，必须要规范教学的不同流程，将课前课堂课后结合起来，凸显学生主体地位，自主设计教学课件以及拓展活动空间，促进教学质量提升。
【关键词】初中语文；教学质量；规范
没有规矩不成方圆，对于初中语文教学工作而言，必须要在有效的规范下有序开展。只有实现了规范才能保证各个环节前后衔接、首尾呼应，保证各项教学目标和任务不折不扣的落到实处。过去有些教师教学工作中存在着较大的随意性，教学设计有方案但是并未按照方案执行，教学流程杂乱无章，教学空间也没有得到充分利用等等，本文主要针对这一方面进行初步的思考。
一、规范教学流程，体现课堂课后相结合
新课程改革对初中语文教学的流程提出了明确的指导意见，既要包括课堂教学的空间，又要充分涵盖课前课后等环节，要坚持课前有效准备、课堂精心组织、课后及时巩固。语文教学可以细化为课前预习和课堂教学以及课后巩固3个部分，课堂教学始终是核心和重点，同时教师也要将课前预习和课后巩固的作用发挥出来，使三者之间形成密切互动的良好关系，推动教学工作开展。在课前环节侧重于发挥学生自主学习的作用，将一些目标任务提交给学生，让他们在课前进行分析，查找资料研究，取得一些学习方面的基本成果，形成一批学习的难点汇聚。在课堂环节侧重体现对学生的引导启发，让学生学得更加参与、更加主动，不仅学到知识，而且提高能力、受到教育。另外在课后环节，既要布置一定量的作业进行巩固，同时也要开展一系列的专题研究、兴趣活动，带领学生进行实践调查、现场观摩，只有完成了课堂与课前课后的有效融合，才能保证整个教学的环节完整立体，更加有助于教学工作开展。
二、规范教学流程，体现学生的主体地位
在课程教学改革中，学生在学习活动中的定位成为了焦点。让学生自主地学习，让学生在学习活动中提升能力，可以让学生得到更加全面的发展。部分教师在这一教学目标的体现过程中，偏离了正确的方向，过于依赖学生的自主学习，似乎只要举出了一组思考题，就能够解决所有的问题。实际上这样的教学状况要么事先进行了灌输，要么学生的学习理解就会处于浅层次。对于体现主体地位，教师要辩证的理解，并非完全否定教师的作用，教师在自主课堂建设中始终应当体现指导引导和启发的功能，和学生的自主学习共同构成素质化课堂的两个方面。所以，教师对自主教学的流程要进行深入研究，为了保证效果，应当指导学生在课前进行详细具体，结合具体教学设计的流程、应当掌握的知识难点要点，提前进行一些设置和要求，让学生解决基础问题，带着思考难点进入课堂学习。
在语文课堂教学中，教师既要让学生有自主思考的空间，让思考题的引领作用充分体现，同时也要重视对学生的启发引导，兼顾到优秀生的回答对其他学生的引领作用。学生在自主学习环节，学习小组的作用也要充分表现出来，特别是小组织内的交流讨论，要能够结合大家的思维成果，学生都要积极参与讨论，对问题的答案最终进行进一步的完善，还要求在全班范围内进行完善与提高，从而让学生自主的开展学习，保证学习的深度和质量。
三、规范教学课件，体现与设计无缝对接
有些语文教师虽然喜欢也乐于使用多媒体课件，但是仔细分析他的课件与教学并不完全合拍，总有着那么一丝貌合神离。究其原因是教学采用的成品课件，由专业部门或设计单位制作发行的教学课件，实际上这些制作课件虽然制作的比较精美，但是对教学工作的开展并没有达到水土适应的程度。因此，我们在运用多媒体课件辅助教学的过程中，既可以运用一些成品课件，更多的是倡导教师自主设计创作。在成品课件的运用中要精挑细选，在自主设计课件过程中，应当要求教师与自身教学方案紧密结合，逐步提高语文教学课件自主创新设计的比例和质量。需要强调的一点是，语文教学中使用信息手段，一定要注重体现科学性和高效性，无论是使用的次数还是具体的环节，都要和教学设计充分结合起来，既要让多媒体在语文教学中发挥重要作用，同时也不能喧宾夺主代替教师的启发引导，代替学生的自主思维活动。教师要对多媒体使用的次数以及总时间进行合理控制，确保多媒体使用和教学方案完美融合。
四、规范教学拓展，体现活动的促进效果
语文教学工作应当是一个立体化的过程，教师除了抓好课堂教学之外，还要将课外拓展活动的作用体现出来，教师要让学生在课堂上学到的重点难点在课后能够巩固提高，自己对语文学习的兴趣爱好能够借助于课后的活动得到满足。部分语文教师虽然也组织开展了一系列的教学拓展活动，但是与教学工作、中心任务联系不够紧密，存在两张皮现象。有些活动没有能够紧扣语文教学的难点，活动的内容是学生已经掌握的一些知识点，这就失去了价值。初中生的课余时间是非常有限的，他们的学习生活节奏非常快，教师更不能将时间花在一些无谓的活动上，必须要提高针对性。例如针对阅读理解、作文写作等方面出现的难点，组织开展技巧研讨，让学生自己讲述学习的技巧，搜集其他方面的学习成果经验，与语文教学联系比较紧密，有助于学生提升语文素养。所以教师在开展教学拓展活动的环节，要在作用与功能的体现上多加考虑，特别是要针对教学中的难点，依据学生能力发展和兴趣爱好等方面，精心设计拓展活动的内容与方式，从而促进语音教学效率的提升。
综上所述，语文教学质量的提升需要严格的规范与管理，广大教师在具体教学进程中，一定要对教学环节流程以及教学课件的设计和活动拓展等方面进行深入的思考，紧扣课改方向、语文目标任务，以规范促进实现教学效率的提高。
【参考文献】
[1]马德.农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈[J].亚太教育，2016（04）
[2]代红梅.信息技术与初中语文教学整合的实践与思考[J].中国新通信，2016（02）
（邳州市港上镇港上中学，江苏 徐州 221332）
【关键词】初中语文；教学质量；规范
没有规矩不成方圆，对于初中语文教学工作而言，必须要在有效的规范下有序开展。只有实现了规范才能保证各个环节前后衔接、首尾呼应，保证各项教学目标和任务不折不扣的落到实处。过去有些教师教学工作中存在着较大的随意性，教学设计有方案但是并未按照方案执行，教学流程杂乱无章，教学空间也没有得到充分利用等等，本文主要针对这一方面进行初步的思考。
一、规范教学流程，体现课堂课后相结合
新课程改革对初中语文教学的流程提出了明确的指导意见，既要包括课堂教学的空间，又要充分涵盖课前课后等环节，要坚持课前有效准备、课堂精心组织、课后及时巩固。语文教学可以细化为课前预习和课堂教学以及课后巩固3个部分，课堂教学始终是核心和重点，同时教师也要将课前预习和课后巩固的作用发挥出来，使三者之间形成密切互动的良好关系，推动教学工作开展。在课前环节侧重于发挥学生自主学习的作用，将一些目标任务提交给学生，让他们在课前进行分析，查找资料研究，取得一些学习方面的基本成果，形成一批学习的难点汇聚。在课堂环节侧重体现对学生的引导启发，让学生学得更加参与、更加主动，不仅学到知识，而且提高能力、受到教育。另外在课后环节，既要布置一定量的作业进行巩固，同时也要开展一系列的专题研究、兴趣活动，带领学生进行实践调查、现场观摩，只有完成了课堂与课前课后的有效融合，才能保证整个教学的环节完整立体，更加有助于教学工作开展。
二、规范教学流程，体现学生的主体地位
在课程教学改革中，学生在学习活动中的定位成为了焦点。让学生自主地学习，让学生在学习活动中提升能力，可以让学生得到更加全面的发展。部分教师在这一教学目标的体现过程中，偏离了正确的方向，过于依赖学生的自主学习，似乎只要举出了一组思考题，就能够解决所有的问题。实际上这样的教学状况要么事先进行了灌输，要么学生的学习理解就会处于浅层次。对于体现主体地位，教师要辩证的理解，并非完全否定教师的作用，教师在自主课堂建设中始终应当体现指导引导和启发的功能，和学生的自主学习共同构成素质化课堂的两个方面。所以，教师对自主教学的流程要进行深入研究，为了保证效果，应当指导学生在课前进行详细具体，结合具体教学设计的流程、应当掌握的知识难点要点，提前进行一些设置和要求，让学生解决基础问题，带着思考难点进入课堂学习。
在语文课堂教学中，教师既要让学生有自主思考的空间，让思考题的引领作用充分体现，同时也要重视对学生的启发引导，兼顾到优秀生的回答对其他学生的引领作用。学生在自主学习环节，学习小组的作用也要充分表现出来，特别是小组织内的交流讨论，要能够结合大家的思维成果，学生都要积极参与讨论，对问题的答案最终进行进一步的完善，还要求在全班范围内进行完善与提高，从而让学生自主的开展学习，保证学习的深度和质量。
三、规范教学课件，体现与设计无缝对接
有些语文教师虽然喜欢也乐于使用多媒体课件，但是仔细分析他的课件与教学并不完全合拍，总有着那么一丝貌合神离。究其原因是教学采用的成品课件，由专业部门或设计单位制作发行的教学课件，实际上这些制作课件虽然制作的比较精美，但是对教学工作的开展并没有达到水土适应的程度。因此，我们在运用多媒体课件辅助教学的过程中，既可以运用一些成品课件，更多的是倡导教师自主设计创作。在成品课件的运用中要精挑细选，在自主设计课件过程中，应当要求教师与自身教学方案紧密结合，逐步提高语文教学课件自主创新设计的比例和质量。需要强调的一点是，语文教学中使用信息手段，一定要注重体现科学性和高效性，无论是使用的次数还是具体的环节，都要和教学设计充分结合起来，既要让多媒体在语文教学中发挥重要作用，同时也不能喧宾夺主代替教师的启发引导，代替学生的自主思维活动。教师要对多媒体使用的次数以及总时间进行合理控制，确保多媒体使用和教学方案完美融合。
四、规范教学拓展，体现活动的促进效果
语文教学工作应当是一个立体化的过程，教师除了抓好课堂教学之外，还要将课外拓展活动的作用体现出来，教师要让学生在课堂上学到的重点难点在课后能够巩固提高，自己对语文学习的兴趣爱好能够借助于课后的活动得到满足。部分语文教师虽然也组织开展了一系列的教学拓展活动，但是与教学工作、中心任务联系不够紧密，存在两张皮现象。有些活动没有能够紧扣语文教学的难点，活动的内容是学生已经掌握的一些知识点，这就失去了价值。初中生的课余时间是非常有限的，他们的学习生活节奏非常快，教师更不能将时间花在一些无谓的活动上，必须要提高针对性。例如针对阅读理解、作文写作等方面出现的难点，组织开展技巧研讨，让学生自己讲述学习的技巧，搜集其他方面的学习成果经验，与语文教学联系比较紧密，有助于学生提升语文素养。所以教师在开展教学拓展活动的环节，要在作用与功能的体现上多加考虑，特别是要针对教学中的难点，依据学生能力发展和兴趣爱好等方面，精心设计拓展活动的内容与方式，从而促进语音教学效率的提升。
综上所述，语文教学质量的提升需要严格的规范与管理，广大教师在具体教学进程中，一定要对教学环节流程以及教学课件的设计和活动拓展等方面进行深入的思考，紧扣课改方向、语文目标任务，以规范促进实现教学效率的提高。
【参考文献】
[1]马德.农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈[J].亚太教育，2016（04）
[2]代红梅.信息技术与初中语文教学整合的实践与思考[J].中国新通信，2016（02）
（邳州市港上镇港上中学，江苏 徐州 221332）