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摘要：物理是一门注重实验的科学，高中物理教学必须从实验的角度帮助学生认识自然，理解运动规律，教师应该引导学生通过科学的实验方法体会科学研究方法，同时要让学生养成科学的思维习惯，增强创新意识，培养实践能力，本文主要通过对高中课堂实验教学的分析，提出一些实验教学方法，帮助教师进一步开展实验教学。
关键词：物理实验;高中教学;教学探索
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-197
一、引言
高中物理教学和其他学科一样，都是为了培养全方位人才，现阶段更加强调素质教育和核心素养培养，核心素养培养可以让学生的终身发展受益，同时也能让教师从繁重的教学中解脱。现阶段的高中物理教学更加偏向理论概念的讲解，对于实验的侧重较少，这就导致学生在各个环节没有办法做到亲自实践，学生的实验能力较为低下，而且很多教师为了急功近利，忘记对学生进行实验能力培养，这是一种买椟还珠的行为，所以必须让实验重新回到高中物理课堂。
二、实验教学策略
（一）兴趣是最好的老师
兴趣是最好的老师，教师在课堂上应该通过兴趣教学来让学生更好地学习物理。教师可以通过多媒体或者亲自实验的方式，让学生体会高中物理的魅力，同时通过一个个精彩的实验，能够让学生更加直观形象的理解物理定律，抽象的物理定律，通过视频的方式展现出来，能够激发学生的学习热情和兴趣，让学生做到自主学习，可以为学生的主动探索提供原动力。而且实验也可以为理论教学奠定基础，通过实验学生能够更为直观的理解概念了解定理内部的内涵，这会让教师在授课时事半功倍，更加顺畅。
例如在教学摩擦力时，教师可以引入一些简单易操作的实验，让学生亲自操作，通过学生亲自操作，可以让其了解摩擦力的真实存在，也可以让学生对枯燥的物理知识有更为形象地了解，这些实验都能够在普通课堂上呈现，不需要太过复杂的实验设备。
（二）让学生做到自主探索
除了培养学生的兴趣外，教师也要注重让学生做到自主探索，主动学习，学生在对物理学习有兴趣后，可以主动的提出一些实验猜想，教师经过审查后，如果觉得可行，可以将实验室的主动权交还于学生。但是在此之前一定要保证所有同学都已经充分了解基础知识，学生所申报的实验也不能是没有价值的，必须有一定的探究价值和实验价值。教师在这个过程中要对学生进行适当引导，让学生朝不同方向去发散思维，进行思考，这样可以培养学生的思维能力和创造能力。
例如在教学牛顿第二定律时，教师讲解完理论知识后，可以让学生设计一些切实可行的实验方案，同时要保证实验室对所有学生开放。学生通过教师审查后进入实验室进行操作，在操作的过程中要严格遵守实验室的规章制度，不能违规操作。在实验结束后，学生也要进行反馈，要对这次实验的成果进行总结，不仅要记录实验原始数据，还要形成完整的实验报告，让学生做到规范操作。同时教师也可以在多次实验后举行专题报告，让所有参与过实验的同学到讲台上进行经验分享，不仅可以提高学生的综合能力，也可以让学生做到全面发展。
三、实验教学模式创新
（一）实验教学分组教学
教师在设计实验教学时，一定要注重实验教学方式的创新物理实验有很多类型，都需要多人协助完成，所以教师可以适当的设计分组实验，培养同学之间的合作能力以及探索能力。教师在设计分组实验方案时，要注重协调每个学生的不同个性，争取让所有小组都十分平均，同时教师在分组之后不应该包办所有实验安排，要让学生做到自主探索，自主设计。学生通过自主设计实验方案完善实验步骤，能够获得能力提升，同时也可以让分组实验变得更加有趣，学生会在课余时间进行实验方案的探索，也能够激发学生的学习热情。
例如在教学共点力下物体的平衡时，教师可以进行分组实验，在分组实验的过程中，教师应该给予学生充分自由。既然是分组实验，那么就要有探究型实验的态度，教师应该充分解放思想，让学生以自主探究为主，教师只需要在旁边进行引导。教师在进行引导时，要注重对学生实验操作的规范以及实验方案的修改，不能任由学生胡来，否则会造成较为严重后果。
（二）实验教学和多媒体相结合
除了实地操作外，教师也可以让学生进行一些模拟实验，或者在课堂上为学生展示模拟实验。高中物理的很多物理定律都需要在完美条件下进行检验，但是现阶段的高中课堂很难做到理想状态，所以通过模拟实验的方式，能够让学生在课堂中体会到完美实验。
例如在教学超重与失重时，高中课堂很难模拟超重与失重，这时就需要教师利用信息化教学辅助道具来进行模拟实验，信息技术和传统学科的结合，已经进行多年，利用信息化技术模拟实验，对于所有老师来说都不是难事。学校也必须加强对教师信息化能力的培养，信息化是时代的潮流，也是教学未来的方向，如果教师无法掌握信息化教学方式，无法将课堂同信息化资源相结合，那么在未来的教学中将会十分吃亏，而且很难紧跟时代步伐。教师也要尽可能的培养学生信息化的思维方式，教师可以收集学生的模拟实验思路，通过模拟软件来进行演示，这样可以很方便地检验学生思路是否正确，也可以让学生及时收到反馈。
四、結语
让物理实验重归课堂是高中物理教学，一直在追求的目标，也是许多物理教师所追求的目标，但是现阶段实验还没有办法成为物理课堂的主流，课堂上仍然以理论讲解为主，但是高中物理教师不应该放弃努力，一定要让实验重回课堂，这样物理教学才能变得更加丰富多彩。
参考文献
[1] 刘心童. 高中物理教学中问题情境创设研究[J]. 中外交流， 2019（33）.
[2] 苏文鹏. 论高中物理教学中解题能力的培养[J]. 考试周刊， 2019（63）.
[3] 唐修志. 高中物理"探索在前，教材在后"的教学实践[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（009）：140.
四川省达州市万源市万源中学
关键词：物理实验;高中教学;教学探索
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-197
一、引言
高中物理教学和其他学科一样，都是为了培养全方位人才，现阶段更加强调素质教育和核心素养培养，核心素养培养可以让学生的终身发展受益，同时也能让教师从繁重的教学中解脱。现阶段的高中物理教学更加偏向理论概念的讲解，对于实验的侧重较少，这就导致学生在各个环节没有办法做到亲自实践，学生的实验能力较为低下，而且很多教师为了急功近利，忘记对学生进行实验能力培养，这是一种买椟还珠的行为，所以必须让实验重新回到高中物理课堂。
二、实验教学策略
（一）兴趣是最好的老师
兴趣是最好的老师，教师在课堂上应该通过兴趣教学来让学生更好地学习物理。教师可以通过多媒体或者亲自实验的方式，让学生体会高中物理的魅力，同时通过一个个精彩的实验，能够让学生更加直观形象的理解物理定律，抽象的物理定律，通过视频的方式展现出来，能够激发学生的学习热情和兴趣，让学生做到自主学习，可以为学生的主动探索提供原动力。而且实验也可以为理论教学奠定基础，通过实验学生能够更为直观的理解概念了解定理内部的内涵，这会让教师在授课时事半功倍，更加顺畅。
例如在教学摩擦力时，教师可以引入一些简单易操作的实验，让学生亲自操作，通过学生亲自操作，可以让其了解摩擦力的真实存在，也可以让学生对枯燥的物理知识有更为形象地了解，这些实验都能够在普通课堂上呈现，不需要太过复杂的实验设备。
（二）让学生做到自主探索
除了培养学生的兴趣外，教师也要注重让学生做到自主探索，主动学习，学生在对物理学习有兴趣后，可以主动的提出一些实验猜想，教师经过审查后，如果觉得可行，可以将实验室的主动权交还于学生。但是在此之前一定要保证所有同学都已经充分了解基础知识，学生所申报的实验也不能是没有价值的，必须有一定的探究价值和实验价值。教师在这个过程中要对学生进行适当引导，让学生朝不同方向去发散思维，进行思考，这样可以培养学生的思维能力和创造能力。
例如在教学牛顿第二定律时，教师讲解完理论知识后，可以让学生设计一些切实可行的实验方案，同时要保证实验室对所有学生开放。学生通过教师审查后进入实验室进行操作，在操作的过程中要严格遵守实验室的规章制度，不能违规操作。在实验结束后，学生也要进行反馈，要对这次实验的成果进行总结，不仅要记录实验原始数据，还要形成完整的实验报告，让学生做到规范操作。同时教师也可以在多次实验后举行专题报告，让所有参与过实验的同学到讲台上进行经验分享，不仅可以提高学生的综合能力，也可以让学生做到全面发展。
三、实验教学模式创新
（一）实验教学分组教学
教师在设计实验教学时，一定要注重实验教学方式的创新物理实验有很多类型，都需要多人协助完成，所以教师可以适当的设计分组实验，培养同学之间的合作能力以及探索能力。教师在设计分组实验方案时，要注重协调每个学生的不同个性，争取让所有小组都十分平均，同时教师在分组之后不应该包办所有实验安排，要让学生做到自主探索，自主设计。学生通过自主设计实验方案完善实验步骤，能够获得能力提升，同时也可以让分组实验变得更加有趣，学生会在课余时间进行实验方案的探索，也能够激发学生的学习热情。
例如在教学共点力下物体的平衡时，教师可以进行分组实验，在分组实验的过程中，教师应该给予学生充分自由。既然是分组实验，那么就要有探究型实验的态度，教师应该充分解放思想，让学生以自主探究为主，教师只需要在旁边进行引导。教师在进行引导时，要注重对学生实验操作的规范以及实验方案的修改，不能任由学生胡来，否则会造成较为严重后果。
（二）实验教学和多媒体相结合
除了实地操作外，教师也可以让学生进行一些模拟实验，或者在课堂上为学生展示模拟实验。高中物理的很多物理定律都需要在完美条件下进行检验，但是现阶段的高中课堂很难做到理想状态，所以通过模拟实验的方式，能够让学生在课堂中体会到完美实验。
例如在教学超重与失重时，高中课堂很难模拟超重与失重，这时就需要教师利用信息化教学辅助道具来进行模拟实验，信息技术和传统学科的结合，已经进行多年，利用信息化技术模拟实验，对于所有老师来说都不是难事。学校也必须加强对教师信息化能力的培养，信息化是时代的潮流，也是教学未来的方向，如果教师无法掌握信息化教学方式，无法将课堂同信息化资源相结合，那么在未来的教学中将会十分吃亏，而且很难紧跟时代步伐。教师也要尽可能的培养学生信息化的思维方式，教师可以收集学生的模拟实验思路，通过模拟软件来进行演示，这样可以很方便地检验学生思路是否正确，也可以让学生及时收到反馈。
四、結语
让物理实验重归课堂是高中物理教学，一直在追求的目标，也是许多物理教师所追求的目标，但是现阶段实验还没有办法成为物理课堂的主流，课堂上仍然以理论讲解为主，但是高中物理教师不应该放弃努力，一定要让实验重回课堂，这样物理教学才能变得更加丰富多彩。
参考文献
[1] 刘心童. 高中物理教学中问题情境创设研究[J]. 中外交流， 2019（33）.
[2] 苏文鹏. 论高中物理教学中解题能力的培养[J]. 考试周刊， 2019（63）.
[3] 唐修志. 高中物理"探索在前，教材在后"的教学实践[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（009）：140.
四川省达州市万源市万源中学