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[摘 要]2013年11月11日到11月14日，应日本爱普生公司邀请，在学院就业处张诚处长的带领下，由模具、电气、机械三个专业的三名老师及学院在深圳爱普生工作的三名优秀学生代表组成的衡阳技师学院爱普生参观学习团对日本爱普生公司总部进行了为期两天的参观学习，观看完他们带回来的爱普生新进员工培训的视频后，内心受到了不小的震撼。思想上也收获良多。日本在职业教育的培养模式、课程设计、教学方法、校企合作等方面，均有许多值得借鉴之处。其成功经验告诉我们：数控技术人才要想更快、更好的满足企业的发展，必须转变教育观念，重新确立培养目标和课程体系，完善资格认证制度，实行产学合作，积极发展具有自己特色的“拳头项目”。
[关键词]创新能力；复合型人才；技师学院；培养模式
中图分类号：B848.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）30-0243-01
1、与时俱进，树立教育的新观念，重新确定培养目标
树立现代教育观念，变以传授知识为主的教育为以人为本、发展能力为主的教育；树立终身教育观念，变一次性教育为终身教育；树立培养学生个性的观念，变共性培养、千人一面为因材施教、个性培养；培养学生具有独立进行科学研究的能力。提高他们自主学习、研究的能力，交往能力，创造能力，终身学习和自我教育能力。培养实用型、技能型人才为目的，培养面向生产第一线所急需的技术、管理、服务人才。
2、改革课程设置和教学内容，建立新的课程体系和教材体系。在课程设置上，要根据衡阳地方经济建设对实用型人才的需求及时进行调整。要通过深入的调查研究，以敏锐的眼光，及时发现潜在的人才需求，适时开办数控相应的新专业，形成自己的专业优势。同时，教学内容要以培养一线人才的岗位技能为中心，充分体现培养目标。由学院聘请衡阳数控行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会，按照岗位群的需要，层层分解，确定从事这一职业所应具备的能力，明确培养目标。然后，再由学院组织相关教学人员，按照教学规律，将相同、相近的各项能力进行总结、归纳，构成教学模块，制定教学大纲，依此施教。其科学性体现在它打破了以传统的公共课、基础课为主导的教学模式，强调以岗位群所需职业能力的培养为核心，保证了职业能力培养目标的顺利实现。在课程设置上体现素质教育这一时代主题 素质教育是对学生的政治素质、思想道德素质、文化素质、心理素质、审美素质和创造能力等诸方面的培养。旧的课程设置只是体现某几种素质的培养，而心理素质、审美素质和创造能力等几个方面往往成为被忽视的对象。由于当前整个环境的影响，部分同学心理上存有或多或少的问题，这就急需补入相应的课程，以保证心理教育的实施，引导学生掌握心理常识、认识自己、完善自己，形成健全的人格。审美素质的被忽视造成学生对美的片面理解。审美教育以陶冶学生情操、培养学生欣赏美、创造美的能力为目的，激发学生"真、善、美"的追求，可见美育已不容我们忽视。创新能力是社会进步的动力，没有创新就只能停滞不前，而创新需要有一定的创新理论做基础，对创新理论课程的引入无疑将会对培养高素质、创造型应用人才具有重要的作用。 当然素质教育是多方面的，我们引入课程来做基础，还需要学校教师的重视，使素质教育切实落到实处。鼓励学生的亲身体验，要求学生应用知识于实际的探索性活动，课程目标不再针对某一岗位或某单一工种，而是专业相近的岗位群或工种群，同类专业多种岗位工作能力的培养目标，根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法，合理调整专业，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业，大力推进精品专业、精品课程和精品教材建设”。也就是说，“学校围着市场转，专业围着产业转，人才培养围着需要转”。积极探索研究式、启发式教学方法，引导学生自觉地进行研究式、自主式学习。
3、积极探索产学合作的办学路子。加强校企合作。
“企业与学校相结合”是指在校企合作中，双方坦诚互信，为开展更为广泛、更具实质性的校企合作提供平台和政策保障，为后续项目的开发提供基础。可以建立“企业项目与教学项目相结合”，学院老师的教科研课题的来源可以来自企业新产品开发、旧产品改造、生产设备技术改造等相关的项目，应符合企业实际情况；（2）“校企合作企业项目开发“企业技术人员与学校专业教师、学生合作开发项目，使教学与项目有机结合，学校围绕项目开展教学。项目开发的形式对教师而言，提供了与企业沟通的机会，其优势在于教师能及时了解企业发展的前沿技术，使教师的专业能力、科研能力得以提高，为新专业的开发积累资料；对于学生而言，提供了参与企业项目开发的机会，可以体验项目开发的全过程，提高专业知识的应用能力，得到真实工作环境的锻炼，培养实践能力、工作意识与创业精神，使学生毕业后就能胜任工作岗位的要求。（3）“教师与学生相结合”是指教科研课题在研究与教学相结合的过程中，教师是教科研课题开发的组织者，而学生则是教科研课题开发的参与者，通过对课题开发项目的任务分解，将研究任务落实到每一个学习小组，使每一个学生都能参加项目的开发，培养每一个学生的“三创”能力，提高每一位教师的项目开发能力。学校与企业共同建立“导师工作室”、“大师工作室”、“专家工作室”、“技师工作站”等，可以为推动教科研课题的开发提供技术保障。只有引进产学结合的办学机制，充分发挥学校和企业的各自优势，才能真正做到成果共享，尽快地增加教学投入，改善教学条件，提高教学质量。
4、完善资格认证制度。为确认职业教育与普通教育的同等地位，应成立一个机构来规范职业教育的管理，建立一个统一的全国性的资格证书体系，来保证各职业资格相互间的认可。加强学术教育与职业教育的一体化，完善学术资格与职业资格之间的转换；实行职业资格证书和学位证书并举的制度，增强两者之间互补的灵活性和渗透性。
5、积极发展我院教育的“拳头项目”。日本爱普生公司的经营理念是“客户优先，致力环保、尊重个性、发展综合能力、力争成为被世界人们所依赖、与社会同步发展、开放的公司。我院在职业教育的某些领域，发展自己的“拳头项目”是完全必要和可能的。我院若能在数控领域主要依靠自己的力量建立起具有省、乃至全国先进水平的训练基地，将在省、全国上具有很强的说服力，也能更好地指导、激励和促进我院数控技术人才的培养和发展。在新生进校后一个星期内从零件设计到加工制造最后到检查完成一件自己喜欢的产品，以培养学生选择职业和岗位的兴趣，并在次过程中找个每个学生的亮点。以突出能力本位为目标，以满足企业人才培养的需要。
参考文献
[1] 马云鹏.课程与教学论[M].北京：中央广播电视大学出版社，2002.
[2] 王明伦.高职教育课程设置定位研究.职业技术教育， 2001，（6）
[3] 杨金土.关于中职职教的特色问题.职教通讯，2000，（1）
[4] 戚明.生产实习教学法概论[M].延边：延边大学出版社，1990.
[5] 王景英.教育评价[M].北京：中央广播电视大学出版社，2004.
[6] 邬志辉.现代教育管理专题[M].北京：中央广播电视大学出版社，2004.
[关键词]创新能力；复合型人才；技师学院；培养模式
中图分类号：B848.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）30-0243-01
1、与时俱进，树立教育的新观念，重新确定培养目标
树立现代教育观念，变以传授知识为主的教育为以人为本、发展能力为主的教育；树立终身教育观念，变一次性教育为终身教育；树立培养学生个性的观念，变共性培养、千人一面为因材施教、个性培养；培养学生具有独立进行科学研究的能力。提高他们自主学习、研究的能力，交往能力，创造能力，终身学习和自我教育能力。培养实用型、技能型人才为目的，培养面向生产第一线所急需的技术、管理、服务人才。
2、改革课程设置和教学内容，建立新的课程体系和教材体系。在课程设置上，要根据衡阳地方经济建设对实用型人才的需求及时进行调整。要通过深入的调查研究，以敏锐的眼光，及时发现潜在的人才需求，适时开办数控相应的新专业，形成自己的专业优势。同时，教学内容要以培养一线人才的岗位技能为中心，充分体现培养目标。由学院聘请衡阳数控行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会，按照岗位群的需要，层层分解，确定从事这一职业所应具备的能力，明确培养目标。然后，再由学院组织相关教学人员，按照教学规律，将相同、相近的各项能力进行总结、归纳，构成教学模块，制定教学大纲，依此施教。其科学性体现在它打破了以传统的公共课、基础课为主导的教学模式，强调以岗位群所需职业能力的培养为核心，保证了职业能力培养目标的顺利实现。在课程设置上体现素质教育这一时代主题 素质教育是对学生的政治素质、思想道德素质、文化素质、心理素质、审美素质和创造能力等诸方面的培养。旧的课程设置只是体现某几种素质的培养，而心理素质、审美素质和创造能力等几个方面往往成为被忽视的对象。由于当前整个环境的影响，部分同学心理上存有或多或少的问题，这就急需补入相应的课程，以保证心理教育的实施，引导学生掌握心理常识、认识自己、完善自己，形成健全的人格。审美素质的被忽视造成学生对美的片面理解。审美教育以陶冶学生情操、培养学生欣赏美、创造美的能力为目的，激发学生"真、善、美"的追求，可见美育已不容我们忽视。创新能力是社会进步的动力，没有创新就只能停滞不前，而创新需要有一定的创新理论做基础，对创新理论课程的引入无疑将会对培养高素质、创造型应用人才具有重要的作用。 当然素质教育是多方面的，我们引入课程来做基础，还需要学校教师的重视，使素质教育切实落到实处。鼓励学生的亲身体验，要求学生应用知识于实际的探索性活动，课程目标不再针对某一岗位或某单一工种，而是专业相近的岗位群或工种群，同类专业多种岗位工作能力的培养目标，根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法，合理调整专业，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业，大力推进精品专业、精品课程和精品教材建设”。也就是说，“学校围着市场转，专业围着产业转，人才培养围着需要转”。积极探索研究式、启发式教学方法，引导学生自觉地进行研究式、自主式学习。
3、积极探索产学合作的办学路子。加强校企合作。
“企业与学校相结合”是指在校企合作中，双方坦诚互信，为开展更为广泛、更具实质性的校企合作提供平台和政策保障，为后续项目的开发提供基础。可以建立“企业项目与教学项目相结合”，学院老师的教科研课题的来源可以来自企业新产品开发、旧产品改造、生产设备技术改造等相关的项目，应符合企业实际情况；（2）“校企合作企业项目开发“企业技术人员与学校专业教师、学生合作开发项目，使教学与项目有机结合，学校围绕项目开展教学。项目开发的形式对教师而言，提供了与企业沟通的机会，其优势在于教师能及时了解企业发展的前沿技术，使教师的专业能力、科研能力得以提高，为新专业的开发积累资料；对于学生而言，提供了参与企业项目开发的机会，可以体验项目开发的全过程，提高专业知识的应用能力，得到真实工作环境的锻炼，培养实践能力、工作意识与创业精神，使学生毕业后就能胜任工作岗位的要求。（3）“教师与学生相结合”是指教科研课题在研究与教学相结合的过程中，教师是教科研课题开发的组织者，而学生则是教科研课题开发的参与者，通过对课题开发项目的任务分解，将研究任务落实到每一个学习小组，使每一个学生都能参加项目的开发，培养每一个学生的“三创”能力，提高每一位教师的项目开发能力。学校与企业共同建立“导师工作室”、“大师工作室”、“专家工作室”、“技师工作站”等，可以为推动教科研课题的开发提供技术保障。只有引进产学结合的办学机制，充分发挥学校和企业的各自优势，才能真正做到成果共享，尽快地增加教学投入，改善教学条件，提高教学质量。
4、完善资格认证制度。为确认职业教育与普通教育的同等地位，应成立一个机构来规范职业教育的管理，建立一个统一的全国性的资格证书体系，来保证各职业资格相互间的认可。加强学术教育与职业教育的一体化，完善学术资格与职业资格之间的转换；实行职业资格证书和学位证书并举的制度，增强两者之间互补的灵活性和渗透性。
5、积极发展我院教育的“拳头项目”。日本爱普生公司的经营理念是“客户优先，致力环保、尊重个性、发展综合能力、力争成为被世界人们所依赖、与社会同步发展、开放的公司。我院在职业教育的某些领域，发展自己的“拳头项目”是完全必要和可能的。我院若能在数控领域主要依靠自己的力量建立起具有省、乃至全国先进水平的训练基地，将在省、全国上具有很强的说服力，也能更好地指导、激励和促进我院数控技术人才的培养和发展。在新生进校后一个星期内从零件设计到加工制造最后到检查完成一件自己喜欢的产品，以培养学生选择职业和岗位的兴趣，并在次过程中找个每个学生的亮点。以突出能力本位为目标，以满足企业人才培养的需要。
参考文献
[1] 马云鹏.课程与教学论[M].北京：中央广播电视大学出版社，2002.
[2] 王明伦.高职教育课程设置定位研究.职业技术教育， 2001，（6）
[3] 杨金土.关于中职职教的特色问题.职教通讯，2000，（1）
[4] 戚明.生产实习教学法概论[M].延边：延边大学出版社，1990.
[5] 王景英.教育评价[M].北京：中央广播电视大学出版社，2004.
[6] 邬志辉.现代教育管理专题[M].北京：中央广播电视大学出版社，2004.