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摘要：在新課改的要求中，培养学习兴趣一直是再三强调的重点，因此在进行小学英语教学时，可以利用英语绘本组织一系列的教学活动，引导小学生能够从绘本中学习到新知，同时能够提升学习兴趣。
关键词：小学英语;英语绘本
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-465
引言
所谓“悦读阅美”，是指在心情愉悦的状态下阅读，依据该要求，英语教师需要从两个方面着手使用英语绘本，既要从“悦读”中着手，能够引导小学生开心地阅读绘本故事，又要从“阅美”中着手，能够发现绘本中值得学习的地方，这样才能充分地发挥英语绘本的作用。
一、小学英语绘本教学的重要性分析
（一）有助于培养学习兴趣
在一般情况下，很多小学生会对英语课程的学习兴趣较为淡薄，导致在课堂上的学习成果不明显，此时可以使用英语绘本作为阅读教学的助力工具，充分利用绘本包含的插图，慢慢地勾起想要参与的学习兴趣，从而有利于展开阅读教学。
（二）有助于教学英语知识
在英语绘本中，除了有趣的插图部分，还包括英语词汇、短句等基础的英语知识，因此在引入英语课堂教学后，可以在趣味的环境中，教授基础英语知识，促进小学生充分学习，从而有利于提高学习效果。
二、基于“悦读阅美”指向的小学英语绘本教学策略分析
（一）合理运用绘本插图
在开始引入英语绘本的时候，可以先介绍绘本中的插图，促使小学生对绘本产生阅读兴趣，随后利用插图读出包含的语句，这会有利于教学英语知识。例如，在绘本《The Very Hungry Caterpillar》中，每幅插图都会对应一句话，可以边看边读，如图1所示，图中显示一只毛毛虫从红色的苹果钻出来，此时可以说：“大家知道苹果用英语怎么说？怎么说明毛毛虫钻苹果的动作呢？”，在此疑问下，可以读出语句“He ate through one apple”。如图1所示，图中显示若干被毛毛虫钻过的食物，包括蛋糕、冰激凌、黄瓜等，此时可以说：“毛毛虫真调皮，请问这些被钻过的食物用英语怎么讲？”，在此疑问下，可以读出语句“He ate through one piece of chocolate cake，one ice-cream……”。
（二）利用绘本积累词汇
英语绘本相对于英语课本难度较低，包含有较多的单词，这是小学英语课程的教学重点，因此在阅读绘本时，可以特意指出书中包含的单词，引导朗读、学习，这会有助于积累更多的词汇。例如，在绘本《Guess How Much I Love You》中，包括little、arm、could、listen等词汇，在读过绘本后，会逐个地指引圈出词汇，再进行朗读，讲解每个词汇的具体含义;在绘本《Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？》中，包括bear、brown、look、yellow、bird等词汇，在阅读绘本时可以逐个讲述，同时可以圈画出短语，如look at，教学短语的用法;在绘本《I Am A Bunny》中，包括bunny、name、tree、live等词汇，在看图的时候，可以讲述每个单词的具体含义。
（三）设计表演活动
在读绘本的过程中，可以设计表演活动，专门组织所有学生深入地阅读绘本故事，在表演的过程中，既可以了解故事内容，又可以产生交互的乐趣，同时可以认识英语词汇。例如，在阅读绘本《Goodnight Moon》时，可以分出若干两人小组，要求每人声情并茂地念读1到2句短句，表现出故事中人物的神情、状态，并且会用互评机制刺激学生，当某组进行表演时，其他小组聆听朗读的过程，在表演完后，对该组进行打分，分值会设置在1到5分之间，会计算表演小组的平均分，然后会进行统计，对得分较高的小组进行夸奖;在阅读绘本《Pat the Bunny》时，由于每页都有两个人的对话内容，可以分出多个两人小组，给每组安排不同的对话任务，令其表演某一页的人物对话，如A组需要表演第一页的内容，用介绍自己姓名的方式进行对话;在阅读绘本《Handa’s Surprise》时，可以建立若干多人小组，每组分别饰演小女孩Handa，以及若干小动物，将若干课本当做“水果”，让饰演Handa的学生抱着若干课本，按照故事中的情节发展，其他小动物会依次地拿取Handa手中的“水果”，最后又送给Handa一堆橘子，可以用课本代替表示，每组在表演的过程中，还需要选出一名同学朗读全文。
（四）渲染绘本阅读的氛围
每当阅读绘本故事之前，需要做好充足的准备工作，如加入配乐、图片等，用其渲染绘本阅读的氛围，促使每位学生都会进入故事情境中，感受故事的趣味性，提高阅读兴趣，这会有助于讲解绘本故事。例如，在阅读绘本《Today is Monday》时，会出示多幅绘本中的图片，对每张图片进行描述，如图2所示，包括蓝色的刺猬、绿色的蛇、混色的猫等，可以让学生分别说一说每种动物的名称和颜色，以“好看吗？”为主题进行交流，形成积极的阅读氛围;在阅读绘本《Mouse paint》时，可以加入某些轻松、活泼的配乐，既符合故事内容的情感基调，又会形成较为欢乐的氛围，促使小学生能够感受故事中的乐趣。
结束语
综上所述，英语绘本是英语教学的绝佳助学工具，一方面具备较强的趣味性，符合多数小学生的“口味”，会在学习过程中产生较多的乐趣，另一方面具有较强的教育性，会教授绘本中的单词、短语，符合英语课程的教学需求，可见英语绘本有助于提高教学效率。
参考文献
[1]张庆玲.探讨小学英语绘本教学的现状及策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：119-120.
[2]赵红金.“绘出精彩”——绘本教学在小学英语教学中的应用探索[J].学周刊，2021（25）：101-102.
[3]林嘉妮.绘本之光 点亮课堂——英语绘本在小学英语教学中的应用[J].华人时刊（校长），2021（07）：80-81.
关键词：小学英语;英语绘本
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-465
引言
所谓“悦读阅美”，是指在心情愉悦的状态下阅读，依据该要求，英语教师需要从两个方面着手使用英语绘本，既要从“悦读”中着手，能够引导小学生开心地阅读绘本故事，又要从“阅美”中着手，能够发现绘本中值得学习的地方，这样才能充分地发挥英语绘本的作用。
一、小学英语绘本教学的重要性分析
（一）有助于培养学习兴趣
在一般情况下，很多小学生会对英语课程的学习兴趣较为淡薄，导致在课堂上的学习成果不明显，此时可以使用英语绘本作为阅读教学的助力工具，充分利用绘本包含的插图，慢慢地勾起想要参与的学习兴趣，从而有利于展开阅读教学。
（二）有助于教学英语知识
在英语绘本中，除了有趣的插图部分，还包括英语词汇、短句等基础的英语知识，因此在引入英语课堂教学后，可以在趣味的环境中，教授基础英语知识，促进小学生充分学习，从而有利于提高学习效果。
二、基于“悦读阅美”指向的小学英语绘本教学策略分析
（一）合理运用绘本插图
在开始引入英语绘本的时候，可以先介绍绘本中的插图，促使小学生对绘本产生阅读兴趣，随后利用插图读出包含的语句，这会有利于教学英语知识。例如，在绘本《The Very Hungry Caterpillar》中，每幅插图都会对应一句话，可以边看边读，如图1所示，图中显示一只毛毛虫从红色的苹果钻出来，此时可以说：“大家知道苹果用英语怎么说？怎么说明毛毛虫钻苹果的动作呢？”，在此疑问下，可以读出语句“He ate through one apple”。如图1所示，图中显示若干被毛毛虫钻过的食物，包括蛋糕、冰激凌、黄瓜等，此时可以说：“毛毛虫真调皮，请问这些被钻过的食物用英语怎么讲？”，在此疑问下，可以读出语句“He ate through one piece of chocolate cake，one ice-cream……”。
（二）利用绘本积累词汇
英语绘本相对于英语课本难度较低，包含有较多的单词，这是小学英语课程的教学重点，因此在阅读绘本时，可以特意指出书中包含的单词，引导朗读、学习，这会有助于积累更多的词汇。例如，在绘本《Guess How Much I Love You》中，包括little、arm、could、listen等词汇，在读过绘本后，会逐个地指引圈出词汇，再进行朗读，讲解每个词汇的具体含义;在绘本《Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？》中，包括bear、brown、look、yellow、bird等词汇，在阅读绘本时可以逐个讲述，同时可以圈画出短语，如look at，教学短语的用法;在绘本《I Am A Bunny》中，包括bunny、name、tree、live等词汇，在看图的时候，可以讲述每个单词的具体含义。
（三）设计表演活动
在读绘本的过程中，可以设计表演活动，专门组织所有学生深入地阅读绘本故事，在表演的过程中，既可以了解故事内容，又可以产生交互的乐趣，同时可以认识英语词汇。例如，在阅读绘本《Goodnight Moon》时，可以分出若干两人小组，要求每人声情并茂地念读1到2句短句，表现出故事中人物的神情、状态，并且会用互评机制刺激学生，当某组进行表演时，其他小组聆听朗读的过程，在表演完后，对该组进行打分，分值会设置在1到5分之间，会计算表演小组的平均分，然后会进行统计，对得分较高的小组进行夸奖;在阅读绘本《Pat the Bunny》时，由于每页都有两个人的对话内容，可以分出多个两人小组，给每组安排不同的对话任务，令其表演某一页的人物对话，如A组需要表演第一页的内容，用介绍自己姓名的方式进行对话;在阅读绘本《Handa’s Surprise》时，可以建立若干多人小组，每组分别饰演小女孩Handa，以及若干小动物，将若干课本当做“水果”，让饰演Handa的学生抱着若干课本，按照故事中的情节发展，其他小动物会依次地拿取Handa手中的“水果”，最后又送给Handa一堆橘子，可以用课本代替表示，每组在表演的过程中，还需要选出一名同学朗读全文。
（四）渲染绘本阅读的氛围
每当阅读绘本故事之前，需要做好充足的准备工作，如加入配乐、图片等，用其渲染绘本阅读的氛围，促使每位学生都会进入故事情境中，感受故事的趣味性，提高阅读兴趣，这会有助于讲解绘本故事。例如，在阅读绘本《Today is Monday》时，会出示多幅绘本中的图片，对每张图片进行描述，如图2所示，包括蓝色的刺猬、绿色的蛇、混色的猫等，可以让学生分别说一说每种动物的名称和颜色，以“好看吗？”为主题进行交流，形成积极的阅读氛围;在阅读绘本《Mouse paint》时，可以加入某些轻松、活泼的配乐，既符合故事内容的情感基调，又会形成较为欢乐的氛围，促使小学生能够感受故事中的乐趣。
结束语
综上所述，英语绘本是英语教学的绝佳助学工具，一方面具备较强的趣味性，符合多数小学生的“口味”，会在学习过程中产生较多的乐趣，另一方面具有较强的教育性，会教授绘本中的单词、短语，符合英语课程的教学需求，可见英语绘本有助于提高教学效率。
参考文献
[1]张庆玲.探讨小学英语绘本教学的现状及策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：119-120.
[2]赵红金.“绘出精彩”——绘本教学在小学英语教学中的应用探索[J].学周刊，2021（25）：101-102.
[3]林嘉妮.绘本之光 点亮课堂——英语绘本在小学英语教学中的应用[J].华人时刊（校长），2021（07）：80-81.