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摘 要：在初中化学教学过程中，小组合作学习是一种可以有效培养学生合作意识，提高学生思维能力，提高学生创新精神的有效教学方式。因此教师需要合理运用小组合作学习模式，在教学过程中开展小组合作学习，有效提高课堂教学效率。本文中小组合作学习在初中化学教学中的应用展开讨论。
关键词：初中化学;小组合作;学习教学;应用
引言：
小组合作学习，就是将学生进行小组分组，教师为学生小组建立科学有效的学习目标，运用高效的方法引导学生小组进行相关内容的讨论，并最终完成学习目标的教学模式。学生合作是小组合作学习中的基础，通过小组合作可以有效获得化学知识和合作意识。因此，初中化学教师在教学过程中应合理运用小组合作学习模式进行教学。
1、小组合作学习模式在初中化学教学工作中的应用准备工作
（1）课程准备
在运用小组合作学习模式前，课程的准备是基础和关键，对小组合作学习模式的顺利开展具有重要的意义和影响。教师在进行教学过程前，需要深入分析化学课本内容，在基于对学生学习情况一定了解的前提下设计合理科学的教学内容。
（2）科学分组
在初中化学教学过程中开展小组合作学习模式，一定要做好学生小组分组工作。科学有效的分组方法决定了学生小组合作学习效率，也决定了教学效果是否有效达成。在分组过程中，教师要遵循“同组异质”和“异组同质”的分组原则，以4到6人为一组，进行科学分组。对于学生小组分组，需要建立在教师对学生学习能力和学习情况深入了解的前提下，教师在对学生进行分组过程中，也需要遵循公平性和合理性，通过教师合理的教学分组，使得初中化学课堂小组合作学习模式能够得以有效开展。
（3）布置任务
在进行小组分组过程后，教师要对学生小组成员进行任务布置，使得学生小组成员明确任务目标，科学进行分工。教师在布置任务过程中，也需要对学生小组每个成员的任务进行规定，使得学生小组成员能够在小组合作过程中发现自身价值，在明确的任务指引下提升化学学习能力。
2、小组合作学习模式在初中化学教学中应用措施
（1）给学生充足的思考时间
在初中化学教学过程中，应用小组合作学习模式需要为学生预留充足的思考时间。如果学生在小组合作学习过程中无法形成全面思考，或没有充分思考时间，就会使得小组合作学习模式失效。因此在开展小组合作学习模式过程中教师需要为学生小组建立合理可行的学习计划，接下来教师也要为学生小组合作建立合作目标，在基于学习计划和合作目标的基础上，对学生提出思考问题，使得学生能够通过思考问题进行合作学习，在合作学习过程中，需要是为学生预留充分的讨论时间和思考时间，使得学生能够在充分的思考讨论过程中，通过教师所提问题的引导，激发学生化学思维和逻辑思维，并促进小组合作学习模式，有效达成教学目标。
（2）组织学生进行化学实验
在初中化学教学过程中，往往需要进行较多的化学实验，通过化学实验进行小组合作学习模式，可以有效提升学生的实践动手能力，激发学生化学实验思维，对于培养学生化学核心素养需要积极作用。首先，教师根据学校所规划的教学目标，选择合适的主题，制定学生小组合作学习的相关实验计划;其次，教师要让学生参与实验的全过程，如教师只用布置好实验课题，而制作实验的方案和进行实验则可以让学生自己进行探索;最后，教师在学生实验前后要对学生的安全进行保障，像学生在制定实验计划后，教师可以对其计划进行有效指导，确保其实验计划的可行性与安全性。
（3）开展小组合作评价与反思
在初中化學小组合作学习过程中，要做好合作学习的评价工作，并不断完善小组合作评价体系，最终建立科学、有效的小组合作评价机制，教师在小组合作学习过程后，组织学生对小组合作研究过程和结果进行详细的评价与反思，使得学生通过评价与反思，能够更好地开展小组合作学习，并吸取经验，不断优化小组合作学习过程与目标。小组合作评价体系主要包括自我评价、小组评价与教师评价。学生要首先进行自我评价，在教学过程和实验过程中，对于自身的表现和学习过程进行科学评价，通过评价不断的反思自己所犯的错误，电视屏上面加以改正。其次，教师也要组织学生小组进行小组评价，通过学生小组互评，学生不仅可以了解自身的不足，也能够发现他人的长处，并积极学习，利用他人的长处来弥补自己的缺点，在小组评价中学生小组，通过交流沟通也能够有效增强小组之间的学生友谊，是学生小组形成互帮互助的精神。最终，教师要对学生小组活动过程进行客观评价，运用鼓励性和启发性的语言对学生进行激励，使得学生在教师评价过程中获得学习自信心。
结语：
总而言之，在初中化学教学过程中，教师需要合理开展小组合作教学模式，使得学生能够深入化学知识学习过程中，通过学生小组合作不断探讨和思考，形成化学思维和实验思维，并最终培养学生化学核心素养，为学生未来的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 王海鹏.小组合作学习策略在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（01）：254.
[2]苏瑞珍.小组合作学习在初中化学教学中的应用[J].科 学咨询（教育科研），2018（06）：120-121.
关键词：初中化学;小组合作;学习教学;应用
引言：
小组合作学习，就是将学生进行小组分组，教师为学生小组建立科学有效的学习目标，运用高效的方法引导学生小组进行相关内容的讨论，并最终完成学习目标的教学模式。学生合作是小组合作学习中的基础，通过小组合作可以有效获得化学知识和合作意识。因此，初中化学教师在教学过程中应合理运用小组合作学习模式进行教学。
1、小组合作学习模式在初中化学教学工作中的应用准备工作
（1）课程准备
在运用小组合作学习模式前，课程的准备是基础和关键，对小组合作学习模式的顺利开展具有重要的意义和影响。教师在进行教学过程前，需要深入分析化学课本内容，在基于对学生学习情况一定了解的前提下设计合理科学的教学内容。
（2）科学分组
在初中化学教学过程中开展小组合作学习模式，一定要做好学生小组分组工作。科学有效的分组方法决定了学生小组合作学习效率，也决定了教学效果是否有效达成。在分组过程中，教师要遵循“同组异质”和“异组同质”的分组原则，以4到6人为一组，进行科学分组。对于学生小组分组，需要建立在教师对学生学习能力和学习情况深入了解的前提下，教师在对学生进行分组过程中，也需要遵循公平性和合理性，通过教师合理的教学分组，使得初中化学课堂小组合作学习模式能够得以有效开展。
（3）布置任务
在进行小组分组过程后，教师要对学生小组成员进行任务布置，使得学生小组成员明确任务目标，科学进行分工。教师在布置任务过程中，也需要对学生小组每个成员的任务进行规定，使得学生小组成员能够在小组合作过程中发现自身价值，在明确的任务指引下提升化学学习能力。
2、小组合作学习模式在初中化学教学中应用措施
（1）给学生充足的思考时间
在初中化学教学过程中，应用小组合作学习模式需要为学生预留充足的思考时间。如果学生在小组合作学习过程中无法形成全面思考，或没有充分思考时间，就会使得小组合作学习模式失效。因此在开展小组合作学习模式过程中教师需要为学生小组建立合理可行的学习计划，接下来教师也要为学生小组合作建立合作目标，在基于学习计划和合作目标的基础上，对学生提出思考问题，使得学生能够通过思考问题进行合作学习，在合作学习过程中，需要是为学生预留充分的讨论时间和思考时间，使得学生能够在充分的思考讨论过程中，通过教师所提问题的引导，激发学生化学思维和逻辑思维，并促进小组合作学习模式，有效达成教学目标。
（2）组织学生进行化学实验
在初中化学教学过程中，往往需要进行较多的化学实验，通过化学实验进行小组合作学习模式，可以有效提升学生的实践动手能力，激发学生化学实验思维，对于培养学生化学核心素养需要积极作用。首先，教师根据学校所规划的教学目标，选择合适的主题，制定学生小组合作学习的相关实验计划;其次，教师要让学生参与实验的全过程，如教师只用布置好实验课题，而制作实验的方案和进行实验则可以让学生自己进行探索;最后，教师在学生实验前后要对学生的安全进行保障，像学生在制定实验计划后，教师可以对其计划进行有效指导，确保其实验计划的可行性与安全性。
（3）开展小组合作评价与反思
在初中化學小组合作学习过程中，要做好合作学习的评价工作，并不断完善小组合作评价体系，最终建立科学、有效的小组合作评价机制，教师在小组合作学习过程后，组织学生对小组合作研究过程和结果进行详细的评价与反思，使得学生通过评价与反思，能够更好地开展小组合作学习，并吸取经验，不断优化小组合作学习过程与目标。小组合作评价体系主要包括自我评价、小组评价与教师评价。学生要首先进行自我评价，在教学过程和实验过程中，对于自身的表现和学习过程进行科学评价，通过评价不断的反思自己所犯的错误，电视屏上面加以改正。其次，教师也要组织学生小组进行小组评价，通过学生小组互评，学生不仅可以了解自身的不足，也能够发现他人的长处，并积极学习，利用他人的长处来弥补自己的缺点，在小组评价中学生小组，通过交流沟通也能够有效增强小组之间的学生友谊，是学生小组形成互帮互助的精神。最终，教师要对学生小组活动过程进行客观评价，运用鼓励性和启发性的语言对学生进行激励，使得学生在教师评价过程中获得学习自信心。
结语：
总而言之，在初中化学教学过程中，教师需要合理开展小组合作教学模式，使得学生能够深入化学知识学习过程中，通过学生小组合作不断探讨和思考，形成化学思维和实验思维，并最终培养学生化学核心素养，为学生未来的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 王海鹏.小组合作学习策略在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（01）：254.
[2]苏瑞珍.小组合作学习在初中化学教学中的应用[J].科 学咨询（教育科研），2018（06）：120-121.