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中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0318-02
摘 要 小学数学教学中观察是学生认知能力中重要的一环，策略包括强化引导，培养学生观察问题的能力；实行教学学习的知识性与趣味性的统一；发挥学生的主动性，善于思考，持之以恒，坚持观察。
关键词 小学；数学教学；观察能力；策略
随着素质教育的推进，教学目的不仅仅停留在知识的学习上，还包括情感价值观的影响、实践能力的培养等等。观察作能力作为一种数学学习的能力，对于学生学习数学具有重要的作用。作为小学数学教师，要经常结合教学内容，认真细致的观察事物在知识学习中的作用，培养学生的观察能力，帮助学生养成观察的良好习惯。
1 强化引导，培养学生观察问题的能力
教师在培养、提高学生观察能力的整个过程中，始终担当着引导的作用，但如果在引导学生观察过程中教师没有科学系统的观察方法，学生的观察能力是无法得到正确培养的，所以作为教师掌握正确、科学、的引导学生观察的方法就显得至关重要。
分析观察法是一种形象思维和抽象思维相结合、以分析事理为目的的观察方法。这种观察要求对观察对象过程中，不仅要知其然，而且要知其所以然。如平行线为什么不会相交？三角形为什么只能有一个角是钝角？日常生活中许多这样具体、直观的现象，虽然经常看到，但是必须通过分析才能弄懂其中的道理。而在数学教学中引导学生进行认真地、观察、分析，在激发学生求知欲的同时还可以帮助学生对事物了解得更加清楚。
在小学数学教学中经常要用到对比法来观察两种或两种以上的不同事物，比如说：三角形和平行四边形的关系；多边形的内角和与它的边的关系等等。在教学中引导学生利用比较观察法，可以帮助学生清楚明白的掌握相关知识，同时还可以避免知识的出现混乱。并且在进行比较观察的过程中，还可以提高学生比较、分析不同事务的能力。
2 调控教学，实现知识性与趣味性的统一
美国一位著名的心理学曾经这样说过：“一个人的学习动力主要来自事物对人的兴趣的吸引，学好一样东西，兴趣是极为重要的。”古今中外，无数的仁人志士都说过类似的观点：学习的最好诱因就是学习兴趣的激发。从我们周围的无数事实也充分的证明，一个有浓厚的学习兴趣的人就会深刻的领会知识的学习，热爱学习，就会主动学习、自主学习、认真学习。我们说的观察能力是一种有计划的、有目的的思维活动，具有一定的灵动性，其中知觉又是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。我们科学证实，知觉的产生事物的本身，而是我们人类的一种信念和兴趣，之后拥有浓厚的兴趣，才能做出一定的举措，产生相应的知觉。总之，要想让学生善于观察，热爱观察，具有一定的观察能力，必须想方设法，培养学生的兴趣。
但由于学生自己由兴趣引发的观察行为会有可能是杂乱无章，甚至是漫无目的的。所以，在采用相应的教学方式激发兴趣的时，必须对学生的观察进行引导，让学生明确此次观察目的，从而使学生的注意力能够集中到重要的事务方面，以便确保达到较为理想的观察效果。
此外，由于数学教学的学科特质，学生观察的对象不同于其他学科，所以，教师在应该在课前、课上、以及课后为学生创造更多观察的条件和机会，激发学生自身的求知欲望，让学生对数学学习产生较为浓厚的兴趣。并且教学过程中教师要尽量多鼓励学生能够积极观察，为学生创设观察条件的同时设计一些较有趣味的练习，让学生通过自己的观察、分析和总结能够概括出数学中存在的概念、性质、规律以及解题技巧，从而起到调动学生主动观察、学习的积极性，增强观察、寻求新的知的意识，培养学生自主观察能力的作用。
3 激活主体，引导学生的主动思考
李四光先生曾经说过：“观察是得到一切知识的一个首要的步骤。”因为观察中，还应还应该注意思考，在观察后有所思考，充分发挥学生的主动性，让他们看到的只是经过自身的思考的到升华，这样学生才能真正学友有所获，而不会导致学习到的知识紧紧是过眼云烟。
此外，作为教师要明白，引导学生进行观察仅仅是强化教学的一种手段，而观察的最终目却是为了提高学生学习的效率，并且得出某些结论。所以在观察结束后，教师还要善于引导学生能够把观察到的现象加以分析、比较、和综合归纳等，最后在后得出结论寻找出规律。
4 持之以恒，培养坚持观察的习惯
学生的较强的观察能力并不是与生俱来的，它只有经过学生自身大量的观察活动才能得以发展。所以说观察应该是一种长期的过程。在这个过程中需要学生调动自身全部的感官来进行活动，并且根据已有的教学实践可以发现，图片、标本、模型包括实物等都是培养学生观察能力的好方法。
并且，由于在培养学生观察能力的过程中，教师还应进行积极引导教给学生一些正确的观察方法，帮助学生养成良好的观察习惯。学生一旦养成良好的观察的习惯，那么他们就会随时随地观察留意身边的一切，而不会导致“视而不见，听而不闻”的现象的出现。所以，良好的观察习惯，是帮助学生提高数学学习效率的一大途徑。通过观察学生会发现数学中有许多知识是具有极大魅力的。比如数学图形具有对称美和不对称美，数学数据的具有的奇妙美，数学思维更是神奇且具有吸引力的.所以教师应该有意识地将这些数学之美在平时的教学中，通过引导学生的观察，从而潜移默化地影响学生.激发学生发自内心的求知欲。
我们常说“观察分析”，说明观察是分析思考的起点。如果我们能十分重视学生的观察能力培养，那学生首先就可以在数学学习中擦亮眼睛，让眼睛成为心灵的窗户，那样他的整个数学学习就会走上一条宽广的道路。
参考文献
[1] 付友宇.小学数学教学中培养学生的观察能力的对策[J].考试周刊，2011（1）
[2] 韩默云.如何在小学数学教学中培养学生观察能力[J].教育与教师，2012（4）
中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0318-02
摘 要 小学数学教学中观察是学生认知能力中重要的一环，策略包括强化引导，培养学生观察问题的能力；实行教学学习的知识性与趣味性的统一；发挥学生的主动性，善于思考，持之以恒，坚持观察。
关键词 小学；数学教学；观察能力；策略
随着素质教育的推进，教学目的不仅仅停留在知识的学习上，还包括情感价值观的影响、实践能力的培养等等。观察作能力作为一种数学学习的能力，对于学生学习数学具有重要的作用。作为小学数学教师，要经常结合教学内容，认真细致的观察事物在知识学习中的作用，培养学生的观察能力，帮助学生养成观察的良好习惯。
1 强化引导，培养学生观察问题的能力
教师在培养、提高学生观察能力的整个过程中，始终担当着引导的作用，但如果在引导学生观察过程中教师没有科学系统的观察方法，学生的观察能力是无法得到正确培养的，所以作为教师掌握正确、科学、的引导学生观察的方法就显得至关重要。
分析观察法是一种形象思维和抽象思维相结合、以分析事理为目的的观察方法。这种观察要求对观察对象过程中，不仅要知其然，而且要知其所以然。如平行线为什么不会相交？三角形为什么只能有一个角是钝角？日常生活中许多这样具体、直观的现象，虽然经常看到，但是必须通过分析才能弄懂其中的道理。而在数学教学中引导学生进行认真地、观察、分析，在激发学生求知欲的同时还可以帮助学生对事物了解得更加清楚。
在小学数学教学中经常要用到对比法来观察两种或两种以上的不同事物，比如说：三角形和平行四边形的关系；多边形的内角和与它的边的关系等等。在教学中引导学生利用比较观察法，可以帮助学生清楚明白的掌握相关知识，同时还可以避免知识的出现混乱。并且在进行比较观察的过程中，还可以提高学生比较、分析不同事务的能力。
2 调控教学，实现知识性与趣味性的统一
美国一位著名的心理学曾经这样说过：“一个人的学习动力主要来自事物对人的兴趣的吸引，学好一样东西，兴趣是极为重要的。”古今中外，无数的仁人志士都说过类似的观点：学习的最好诱因就是学习兴趣的激发。从我们周围的无数事实也充分的证明，一个有浓厚的学习兴趣的人就会深刻的领会知识的学习，热爱学习，就会主动学习、自主学习、认真学习。我们说的观察能力是一种有计划的、有目的的思维活动，具有一定的灵动性，其中知觉又是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。我们科学证实，知觉的产生事物的本身，而是我们人类的一种信念和兴趣，之后拥有浓厚的兴趣，才能做出一定的举措，产生相应的知觉。总之，要想让学生善于观察，热爱观察，具有一定的观察能力，必须想方设法，培养学生的兴趣。
但由于学生自己由兴趣引发的观察行为会有可能是杂乱无章，甚至是漫无目的的。所以，在采用相应的教学方式激发兴趣的时，必须对学生的观察进行引导，让学生明确此次观察目的，从而使学生的注意力能够集中到重要的事务方面，以便确保达到较为理想的观察效果。
此外，由于数学教学的学科特质，学生观察的对象不同于其他学科，所以，教师在应该在课前、课上、以及课后为学生创造更多观察的条件和机会，激发学生自身的求知欲望，让学生对数学学习产生较为浓厚的兴趣。并且教学过程中教师要尽量多鼓励学生能够积极观察，为学生创设观察条件的同时设计一些较有趣味的练习，让学生通过自己的观察、分析和总结能够概括出数学中存在的概念、性质、规律以及解题技巧，从而起到调动学生主动观察、学习的积极性，增强观察、寻求新的知的意识，培养学生自主观察能力的作用。
3 激活主体，引导学生的主动思考
李四光先生曾经说过：“观察是得到一切知识的一个首要的步骤。”因为观察中，还应还应该注意思考，在观察后有所思考，充分发挥学生的主动性，让他们看到的只是经过自身的思考的到升华，这样学生才能真正学友有所获，而不会导致学习到的知识紧紧是过眼云烟。
此外，作为教师要明白，引导学生进行观察仅仅是强化教学的一种手段，而观察的最终目却是为了提高学生学习的效率，并且得出某些结论。所以在观察结束后，教师还要善于引导学生能够把观察到的现象加以分析、比较、和综合归纳等，最后在后得出结论寻找出规律。
4 持之以恒，培养坚持观察的习惯
学生的较强的观察能力并不是与生俱来的，它只有经过学生自身大量的观察活动才能得以发展。所以说观察应该是一种长期的过程。在这个过程中需要学生调动自身全部的感官来进行活动，并且根据已有的教学实践可以发现，图片、标本、模型包括实物等都是培养学生观察能力的好方法。
并且，由于在培养学生观察能力的过程中，教师还应进行积极引导教给学生一些正确的观察方法，帮助学生养成良好的观察习惯。学生一旦养成良好的观察的习惯，那么他们就会随时随地观察留意身边的一切，而不会导致“视而不见，听而不闻”的现象的出现。所以，良好的观察习惯，是帮助学生提高数学学习效率的一大途徑。通过观察学生会发现数学中有许多知识是具有极大魅力的。比如数学图形具有对称美和不对称美，数学数据的具有的奇妙美，数学思维更是神奇且具有吸引力的.所以教师应该有意识地将这些数学之美在平时的教学中，通过引导学生的观察，从而潜移默化地影响学生.激发学生发自内心的求知欲。
我们常说“观察分析”，说明观察是分析思考的起点。如果我们能十分重视学生的观察能力培养，那学生首先就可以在数学学习中擦亮眼睛，让眼睛成为心灵的窗户，那样他的整个数学学习就会走上一条宽广的道路。
参考文献
[1] 付友宇.小学数学教学中培养学生的观察能力的对策[J].考试周刊，2011（1）
[2] 韩默云.如何在小学数学教学中培养学生观察能力[J].教育与教师，2012（4）