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[摘要] 要培养小学生学习语文的兴趣，一要创设情境，激发学习兴趣，使学生形成学习动机；二要培养学生主动学习的精神，积极参与教学活动；三要面向全体，让每个孩子享受到成功的快乐。
[关键词] 兴趣 情境教学
一、创设情境，激发学习兴趣
1、利用多媒体进行“情境教学”，激发学习兴趣。如第一册拼音教学，怎样使枯燥乏味的拼音教学适应活泼好动，见识多的现代学生的求知欲望。这就需要教师努力创设一个有利于学生发散性思维的最佳环境，营造良好的学习氛围。例如声母g的揭题设计，先课件出现一只美丽的花环。问这是一只怎样的花环，这些花草都是谁采来的？接着课间演示两只鸽子飞来衔住花环。（板书g）原来是鸽子妹妹做的，它们衔住花环想干什么呢？请学生想象鸽子姐妹俩的对话。（它们打算把花环献给龟兔赛跑中得了金牌的小乌龟）通过多媒体动画，师生共编故事，引起学习兴趣，能收到良好的认知效果。
2、精心设计导语，创景激情。如义务教材第五册《燕子过海》的第二段教学，学生在第一课时初读课文感知内容后，已失去学习研究的兴趣，然而教师如果这样设计导语：海有多大？（引读“天连水、水连天，望也望不到边。”）可是，可爱的小燕子却要飞越无边无际的太平洋。它们要从——（引读：“寒冷的北方飞回温暖的南方去。”）它们不分昼夜的飞呀飞呀，你们可知道，在它们到达目的地之前，他们飞过大海是多么的——辛苦，多么的——艰难。小燕子那种不怕艰难，自强不息的精神值得我们学习吗？这节课我们就在课文中找一找学一学小燕子这种精神。富有感染力的导语调动了学生的情感，情与景交融一体，引导学生去体验，去探索，重新激起学生学习课文的兴趣。
3、事物演示同样也可以达到“情境教学”的效果。有些课文内容比较具体，有条件进行事物演示，教师不妨尽量采用此法，使课文所描绘的事情“看得见，摸得到。”如教《乌鸦喝水》一课，谈到“乌鸦把小石子一颗一颗地放到瓶子里，瓶子里的水怎么会升高”这一问题时，我拿来一些瓶子和一些石子，直接按照课文所介绍的过程操作，让学生仔细观察。学生认真琢磨这一实验原理，很自然地得出“石头占据了水的位置，使水升高”这一结论，轻轻松松地解决了课文的难点。
4、体态语言和口头语言相结合，同样达到“情境教学”的目的。讲课文遇到既不能运用电教手段，又无法进行实物演示的情况，教师要采用体态语言和口头语言相结合的办法，力求课文内容立体化、具体化、形象化，让学生产生直观感觉，以求达到“情境教学”的目的。
二、培养学生主动学习的精神
具体实施中可采取下述方法。
1、反复朗读法。一些课文比较浅显易懂，教师只需稍作点拨,通过反复朗读，即可激发学生兴趣，完成教学任务。如教《小公鸡和小鸭子》一课，教师先请学生带着“课文是讲小公鸡和小鸭子的什么事”的问题，听老师范读，然后由学生自己多次朗读，弄明白“小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的”。每次朗读均要有不同的具体要求，先要求正确（不加字，漏字），再要求读流利（不读破词，破句）。朗读形式要多种多样，可视情况先后分别采用轻声齐读全文或句段，分组读，角色读，指名读等。在这一过程中，随着对课文理解程度的加深，学生越读越流畅，越读越有感情。进行最后一次表演性朗读时，学生会个个进入角色，形成教学高潮。通过这样不断地朗读课文，学生在潜移默化中弄懂词语的含义，体会句子的感情，领会文章的中心，学习显得异常的轻松、和谐和活泼。
2、拉近距离法。有些课文内容远离学生的生活实践，学生比较难以掌握。这就需要把课文所反映的内容与学生生活实践拉近。如教《太阳》这篇课文，不妨先把太阳直径，温度以及与地球的距离等有关基本数据列出来，并将其与我们日常生活中碰到的一些物体比较，让学生从感性上体会到太阳的无比巨大，并以比为契机，激发他们对浩瀚宇宙产生浓厚的好奇心和强烈的学习兴趣，从而取得较好的教学效果。
3、表演法。有些课文有人物有情节，或是没人物采用拟人手法，有较强的故事性。这类文章较活泼，对小学生具有独特魅力。教学中遇到这样的文章，可以让学生充当课文中的角色，引导学生进入人物的内心世界，以求较快地理解课文。如教《东郭先生和狼》、《狼和小羊》等课时，我就采用了“表演法”，学生情绪高涨，课堂上笑声、掌声不断，充满欢快气氛，学生会在不知不觉中弄懂课文的意思，掌握有关词语，并能较好地体会文章的思想内涵。
4、重点突破法。有些课文“高潮”明显，有最易诱发学生学习兴趣的情节，段落。讲课时教师最好“颠倒次序”，暂时不讲课文其他内容，而是直奔重点所在。《景阳冈》一文“打虎”情节惊心动魄，扣人心弦，教师可先精心导读，再引导同学探讨前面“喝酒”一段为何要极力铺垫的问题。这样一开头就引人入胜，学生兴趣上来后，热情提高，思维活跃，再向“两翼拓展”时，教学目的就容易达到了。
总之，教师备课要有的放矢，要根据课文独具的特点，精心设计教学方案，运用各种有效方法发挥学生的教学主体作用，以始终保持高昂的学习热情，取得最佳的教学效果。
三、面向全体，让每个孩子享受到成功的快乐
1、鼓励点滴进步。由于学生的起点不同，程度参差不齐，我班每个学生的得分都是纵向比较得到的，也就是说自己与自己比。如某个小朋友的书写在原来的基础上进步了，就得5分，但也许比他写得好的小朋友却只得了4分。这样做，小朋友得到了老师的肯定，能看到自己的点滴进步，学习兴趣提高了，信心十足。过一段时间，再让小朋友互相找差距，从而进一步提高要求。
2、培养差生自信心，让差生也获得成功的快乐更为重要。让差生获得成功的喜悦，最要紧的是不对他们另眼相看。许多教师习惯在课后把差生留下来补课，这无异于不断提醒他们：“你是差生，你是差生。”使他们心理上觉得自己不如人，再加上游戏娱乐时间会因补课而相应减少，久而久之，他们中的一些人便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失信心的信心。可见课外补课不是辅导差生的好办法。辅导差生要在正常的教学过程中“悄悄”地进行，把辅导列入课内教学环节之中。只有这样，才能让他们觉得自己并不比别人差；稍有成绩及时表扬，使差生感到自己和别人同样聪明。尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，成绩也就上去了。
3、树立和蔼可亲的自我形象，消除胆怯学生的畏惧感。差生一般较敏感、脆弱，教师要给予特别的关心，尽量让他们学得愉快。上课时，教师要注意这些学生的一举一动，不能让他们游离于课堂教学氛围外，一旦发现走神了，需要运用巧妙、积极的办法及时把他们拉回来。和这些学生对话，尽可能采用轻松、幽默的语调，进行必要的批评时，则要采取“和风细雨”的形式，并要把握“总体肯定，局部否定”的原则，让他们觉得自己仅仅是偶尔闪失，其实也是很不错的。
4、尽可能为差生提供说话机会。每个班级中往往都有几名胆怯学生。他们由于胆怯而不敢说话，锻炼机会少，就说不好话，进而会发展到不愿说话，口头表达能力难以提高，同时影响了思维能力的发展。让胆怯学生大胆发言，享受“畅所欲言”的开心，对克服他们的胆怯心理，提高心理素质非常有利。为达到这一目的，教师要尽可能为他们多提供说话机会。课堂教学时，针对胆怯学生很少举手的特点，要鼓励他们大胆举手；即使不举手，也不放过让他们锻炼的机会，估计胆怯学生能够回答的问题，尽量让他们回答。同时，要多创造“说话形式”，“强迫”胆怯学生开口。课堂教学中，可安排同桌对话，小组轮流说；课外活动时，可组织大家轮流讲故事、轮流提问题等。胆怯儿童说话时，要善于捕捉其闪光点，主要有一点值得肯定的，都应及时给予鼓励。即使说错了，教师也要付之以微笑，让他们以为自己本来是很会说话的，只不过偶然讲得稍稍有点不妥罢了。
培养学生学习兴趣，提高教学质量，是一个永恒的话题，也是教师为之奋斗的目标，如果教师能够创设富有儿童情趣的情境，采用学生喜欢的教学方法，让他们善学、乐学，这就培养了学生的兴趣。
参考文献:
[1]《小学语文教师》2008年第5期.
[2]《新世纪教师素养》首都师范大学出版社 2003.6.
[关键词] 兴趣 情境教学
一、创设情境，激发学习兴趣
1、利用多媒体进行“情境教学”，激发学习兴趣。如第一册拼音教学，怎样使枯燥乏味的拼音教学适应活泼好动，见识多的现代学生的求知欲望。这就需要教师努力创设一个有利于学生发散性思维的最佳环境，营造良好的学习氛围。例如声母g的揭题设计，先课件出现一只美丽的花环。问这是一只怎样的花环，这些花草都是谁采来的？接着课间演示两只鸽子飞来衔住花环。（板书g）原来是鸽子妹妹做的，它们衔住花环想干什么呢？请学生想象鸽子姐妹俩的对话。（它们打算把花环献给龟兔赛跑中得了金牌的小乌龟）通过多媒体动画，师生共编故事，引起学习兴趣，能收到良好的认知效果。
2、精心设计导语，创景激情。如义务教材第五册《燕子过海》的第二段教学，学生在第一课时初读课文感知内容后，已失去学习研究的兴趣，然而教师如果这样设计导语：海有多大？（引读“天连水、水连天，望也望不到边。”）可是，可爱的小燕子却要飞越无边无际的太平洋。它们要从——（引读：“寒冷的北方飞回温暖的南方去。”）它们不分昼夜的飞呀飞呀，你们可知道，在它们到达目的地之前，他们飞过大海是多么的——辛苦，多么的——艰难。小燕子那种不怕艰难，自强不息的精神值得我们学习吗？这节课我们就在课文中找一找学一学小燕子这种精神。富有感染力的导语调动了学生的情感，情与景交融一体，引导学生去体验，去探索，重新激起学生学习课文的兴趣。
3、事物演示同样也可以达到“情境教学”的效果。有些课文内容比较具体，有条件进行事物演示，教师不妨尽量采用此法，使课文所描绘的事情“看得见，摸得到。”如教《乌鸦喝水》一课，谈到“乌鸦把小石子一颗一颗地放到瓶子里，瓶子里的水怎么会升高”这一问题时，我拿来一些瓶子和一些石子，直接按照课文所介绍的过程操作，让学生仔细观察。学生认真琢磨这一实验原理，很自然地得出“石头占据了水的位置，使水升高”这一结论，轻轻松松地解决了课文的难点。
4、体态语言和口头语言相结合，同样达到“情境教学”的目的。讲课文遇到既不能运用电教手段，又无法进行实物演示的情况，教师要采用体态语言和口头语言相结合的办法，力求课文内容立体化、具体化、形象化，让学生产生直观感觉，以求达到“情境教学”的目的。
二、培养学生主动学习的精神
具体实施中可采取下述方法。
1、反复朗读法。一些课文比较浅显易懂，教师只需稍作点拨,通过反复朗读，即可激发学生兴趣，完成教学任务。如教《小公鸡和小鸭子》一课，教师先请学生带着“课文是讲小公鸡和小鸭子的什么事”的问题，听老师范读，然后由学生自己多次朗读，弄明白“小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的”。每次朗读均要有不同的具体要求，先要求正确（不加字，漏字），再要求读流利（不读破词，破句）。朗读形式要多种多样，可视情况先后分别采用轻声齐读全文或句段，分组读，角色读，指名读等。在这一过程中，随着对课文理解程度的加深，学生越读越流畅，越读越有感情。进行最后一次表演性朗读时，学生会个个进入角色，形成教学高潮。通过这样不断地朗读课文，学生在潜移默化中弄懂词语的含义，体会句子的感情，领会文章的中心，学习显得异常的轻松、和谐和活泼。
2、拉近距离法。有些课文内容远离学生的生活实践，学生比较难以掌握。这就需要把课文所反映的内容与学生生活实践拉近。如教《太阳》这篇课文，不妨先把太阳直径，温度以及与地球的距离等有关基本数据列出来，并将其与我们日常生活中碰到的一些物体比较，让学生从感性上体会到太阳的无比巨大，并以比为契机，激发他们对浩瀚宇宙产生浓厚的好奇心和强烈的学习兴趣，从而取得较好的教学效果。
3、表演法。有些课文有人物有情节，或是没人物采用拟人手法，有较强的故事性。这类文章较活泼，对小学生具有独特魅力。教学中遇到这样的文章，可以让学生充当课文中的角色，引导学生进入人物的内心世界，以求较快地理解课文。如教《东郭先生和狼》、《狼和小羊》等课时，我就采用了“表演法”，学生情绪高涨，课堂上笑声、掌声不断，充满欢快气氛，学生会在不知不觉中弄懂课文的意思，掌握有关词语，并能较好地体会文章的思想内涵。
4、重点突破法。有些课文“高潮”明显，有最易诱发学生学习兴趣的情节，段落。讲课时教师最好“颠倒次序”，暂时不讲课文其他内容，而是直奔重点所在。《景阳冈》一文“打虎”情节惊心动魄，扣人心弦，教师可先精心导读，再引导同学探讨前面“喝酒”一段为何要极力铺垫的问题。这样一开头就引人入胜，学生兴趣上来后，热情提高，思维活跃，再向“两翼拓展”时，教学目的就容易达到了。
总之，教师备课要有的放矢，要根据课文独具的特点，精心设计教学方案，运用各种有效方法发挥学生的教学主体作用，以始终保持高昂的学习热情，取得最佳的教学效果。
三、面向全体，让每个孩子享受到成功的快乐
1、鼓励点滴进步。由于学生的起点不同，程度参差不齐，我班每个学生的得分都是纵向比较得到的，也就是说自己与自己比。如某个小朋友的书写在原来的基础上进步了，就得5分，但也许比他写得好的小朋友却只得了4分。这样做，小朋友得到了老师的肯定，能看到自己的点滴进步，学习兴趣提高了，信心十足。过一段时间，再让小朋友互相找差距，从而进一步提高要求。
2、培养差生自信心，让差生也获得成功的快乐更为重要。让差生获得成功的喜悦，最要紧的是不对他们另眼相看。许多教师习惯在课后把差生留下来补课，这无异于不断提醒他们：“你是差生，你是差生。”使他们心理上觉得自己不如人，再加上游戏娱乐时间会因补课而相应减少，久而久之，他们中的一些人便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失信心的信心。可见课外补课不是辅导差生的好办法。辅导差生要在正常的教学过程中“悄悄”地进行，把辅导列入课内教学环节之中。只有这样，才能让他们觉得自己并不比别人差；稍有成绩及时表扬，使差生感到自己和别人同样聪明。尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，成绩也就上去了。
3、树立和蔼可亲的自我形象，消除胆怯学生的畏惧感。差生一般较敏感、脆弱，教师要给予特别的关心，尽量让他们学得愉快。上课时，教师要注意这些学生的一举一动，不能让他们游离于课堂教学氛围外，一旦发现走神了，需要运用巧妙、积极的办法及时把他们拉回来。和这些学生对话，尽可能采用轻松、幽默的语调，进行必要的批评时，则要采取“和风细雨”的形式，并要把握“总体肯定，局部否定”的原则，让他们觉得自己仅仅是偶尔闪失，其实也是很不错的。
4、尽可能为差生提供说话机会。每个班级中往往都有几名胆怯学生。他们由于胆怯而不敢说话，锻炼机会少，就说不好话，进而会发展到不愿说话，口头表达能力难以提高，同时影响了思维能力的发展。让胆怯学生大胆发言，享受“畅所欲言”的开心，对克服他们的胆怯心理，提高心理素质非常有利。为达到这一目的，教师要尽可能为他们多提供说话机会。课堂教学时，针对胆怯学生很少举手的特点，要鼓励他们大胆举手；即使不举手，也不放过让他们锻炼的机会，估计胆怯学生能够回答的问题，尽量让他们回答。同时，要多创造“说话形式”，“强迫”胆怯学生开口。课堂教学中，可安排同桌对话，小组轮流说；课外活动时，可组织大家轮流讲故事、轮流提问题等。胆怯儿童说话时，要善于捕捉其闪光点，主要有一点值得肯定的，都应及时给予鼓励。即使说错了，教师也要付之以微笑，让他们以为自己本来是很会说话的，只不过偶然讲得稍稍有点不妥罢了。
培养学生学习兴趣，提高教学质量，是一个永恒的话题，也是教师为之奋斗的目标，如果教师能够创设富有儿童情趣的情境，采用学生喜欢的教学方法，让他们善学、乐学，这就培养了学生的兴趣。
参考文献:
[1]《小学语文教师》2008年第5期.
[2]《新世纪教师素养》首都师范大学出版社 2003.6.