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摘要:针对黑龙江省东部经济区域具有煤炭等矿产资源丰富、城市相对密集、煤电化产业基础良好、农业较为发达、对俄开展合作前景广阔的特点,政府提出了东部煤电化基地建设的总体目标。在新形势下,培养应用型人才以适应黑龙江省东煤电基地建设,显得尤为重要。
关键词:东煤电;应用型人才;培养模式;教学改革
中图分类号:G42 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2010)05-0160-02
黑龙江省东部煤电化基地建设指导思想指出:以改革开放为动力,以高新技术为引领,以循环经济为主要发展模式,以大项目建设为载体,努力把我省东部地区建设成为以煤电化产业为主导,相关产业相互配套,煤电资源综合利用,非煤支柱产业快速发展,区域城乡经济协调发展,生态环境和生活环境更加良好的重要经济增长板块。在新形势下,培养应用型人才以适应黑龙江省东煤电基地建设,显得尤为重要。
一、应用型人才简析
1.应用型人才概念
按照人们在一个完整的生产过程中所发挥作用的性质不同,可以将人才划分为理论型和应用型两大类。一般而言,经济和社会的发展,是一个从科学到技术再到生产的过程,是发现规律、创新知识、转化应用、生产实践的过程。理论型人才,富有创新能力和研究兴趣,在经济和社会发展过程中主要承担发现规律、创新知识的重任;应用型人才,把发现、发明、创造变成可以实践或接近实践,主要承担转化应用、实际生产的任务。从概念本身而言,应用型人才和理论型人才只是类型的不同,而不是层次的差异;从推动社会生产发展的角度来说,两者都是一个国家不可缺失的人才;从提高生产的效益和工艺水平上讲,应用型人才的作用更为显著。
2.应用型人才分类
按照所受高等教育的学历层次不同,应用型人才可以细分为专科层次、本科层次、研究生层次等。目前,普通高等院校所培养的应用型人才应该主要定位在技术型和工程技术型人才上,着眼于培养有理论、有技术的本科层次的应用型人才上,达到《中华人民共和国高等教育法》规定的本科教育的学业标准。近几年来,为适应社会对高素质应用型人才的需求,我国开展了专业研究生教育,如工程硕士、临床医学硕士、工商管理硕士、建筑学硕士、法律硕士、教育硕士等。普通高等院校可以根据学校的发展变化,适时开展应用型研究生教育,培养更高层次的应用型人才,甚至成为世界一流的以应用、工程为特色的大学。
二、东煤电应用型人才培养目标的制定
人才培养模式的核心内容是人才培养目标。以社会需要为依据,结合东煤电发展的趋势,遵循市场导向原则、稳定性原则,使所开设的专业具有更强的针对性、实用性、灵活性和特色性。东煤电应用型人才培养目标应为:(1)遵纪守法,具有良好的政治素质、职业道德、敬业精神和团结合作的良好品质。(2)具有良好的文化素质、身体素质、心理素质和行为习惯。(3)具有一定的英语水平和计算机应用能力。(4)能够掌握电工,电子技术,电机、工程识图的基本知识或固体(煤、金属及非金属)矿山开采的基本理论和方法。(5) 具有发电厂、变电站电气设备电气运行的操作技能,熟悉计算机电气运行监控的应用,同时,具有事故分析处理的能力和技术管理的创新能力或能在矿业工程领域从事矿区开发规划、矿山(井)设计与施工、安全监察、生产技术管理及科学研究的具有创新意识和创新能力。
三、东煤电应用型人才培养模式探讨
(一)课程体系构建
1.理论教学体系的构建
在理论教学体系的构建过程中,要改革教学内容和课程体系,要注意基础、专业平台的构架,在课程结构上逐步形成“基础+专业”的平台化架构、“专业主干课程+跨专业任选课程”的模块化纵向化的培养体系,保证人才的基本规格和多样化、个性化发展,增强学生对东煤电需求的适应性。
要对人才培养目标进行整体研究。为保证专业的主体规格,要打破传统按学科范畴设计课程的旧框架,有目标地增强主干理论课程的整合。要以专业的主干课程为核心,将课程组合成若干个课程群,明确课程群在整个人才培养计划中的地位、作用及其与其他课程群的关系,通过对群内课程内容的精选、重组和充实,使整个课程群的教学内容整体优化,促进教学质量的提高与专业特色的形成。
2.实践教学体系的构建
根据应用型本科人才多层次、多元化的能力特点,需要构建分类设计、分层施教、分步实施、独立设置的选修与必修相结合的实践教学体系。围绕着社会对人才的创新、创业精神和实践能力的要求,需要构建从课堂内系统的、综合性的实践技能训练,到课外的自助式开放实验、贯穿校内学习全过程的专业素质拓展训练和校外实习相结合的培养体系。
围绕社会对专业人才实践能力的要求,整合实验内容,在实验课程性质的设定上,可将本专业必须掌握的技能点设定为必修实验(实践),对于技能延伸性实验(实践)或次技能点实验(实践),设为选做实验(实践),供学生自由选择,给学生以个性化发展的空间。以基础性与先进性、综合性相结合为原则,筛除部分传统课程体系内的验证性经典实验,更改、串连成综合性或设计性实验,使学生充分了解实验原理、方法,解答、处理实验中可能出现的问题,提高分析问题和解决问题的能力,强化学生的创新能力、技术开发能力。
3.素质拓展体系的构建
在理论教学体系、实践教学体系之外,我们还要构建素质拓展体系。素质拓展的内涵不仅包括有利于提高学生专业技能、技术创新的专业素养的拓展,还应包括社会综合能力的扩充训练、精神气质的陶冶和身心品质的全面提升。素质拓展体系的内涵包括社会综合能力的训练和专业外延的训练,促进“第一课堂”和“第二课堂”的有机融合,推动学生课外学术科技活动与课内教学的结合,规范和加强课外教育管理工作。
校内素质拓展训练可以通过形式多样的方式灵活开展,可以与科研工作相结合,结合专业特点,推进大学生科研训练计划,鼓励学生较早参加科研和创新活动,以培养学生科学素养,提高学生的学习与研究积极性。可以通过学生参与教师的科研项目构思、设计与实施,提高学生的知识运用能力和初步的科研能力;可以通过参与数学建模竞赛、电子设计竞赛、多媒体制作竞赛、英语竞赛等综合性竞赛,通过各类专业证书教育、各类专项培训,提高学生的专业应用能力和技术开发能力,使学生在学术科技活动的实践中提高素质、获得技能;可以与学生社团工作相结合,通过组织学生参加各类科技、文化活动,提高学生的社会交往能力、团结协作精神等。
(二)教学方法改革
在课程教学过程中,实施内外环式教学法。即是在每项实践内容中遵循“教学讲解—实际操作—再教学讲解—实践”的教学方法,使学生在掌握专业知识的同时,锻炼了动手能力,综合素质得到培养。理论课采用启发式、问题研究式、思考探索式等教学方式。实践教学采用示训、实训、实验、基地实习等方式。在教学手段上可利用模型、仿真技术、录像、幻灯片、多媒体技术这些现代化的教学手段争取获得更佳的教学效果。还有校内和校外实训交替教学。此外,可以对传统的卷面考试方法进行改革,对不同课程采取不同的考核方式。对于理论和实际应用并重的课程,采取理论考试和实践能力考查各占一定比例的考核方式。
四、总结
黑龙江省东煤电基地建设指导思想提出:进一步加强与省内外高校和科研院所的合作,发挥好高校科技创新源、人才库作用,为基地发展提供科技和人才支撑。积极鼓励和支持煤电化基地企业与相关高校及科研机构合作共建研发平台、研发基地,直接为企业提供和孵化科技成果,培养研发和经营管理人才。因此,迫切需要高等学校结合自身的特点和优势,真正做到因材施教和鼓励学生个性发展,实现培养规格与培养方式的多样化,以适应东煤电发展的需要。理论教学、实践教学、素质拓展三大教学体系的整体构建,加之教学方法的改革,正是适应当前时期对高素质煤电化应用型人才需求的需要。
参考文献:
[1] 王亚忠, 陈国华, 黎庚荣. 高职发电厂及电力系统专业应用型人才培养模式的研究与实践[J].中国电力教育, 2008,(6).
[2] 孙广义,张晓宇. 新时期矿业类人才培养模式探究[J]. 黑龙江教育(高教研究与评估),2009,(09).
[3] 王玉荣,徐安兴,史晓平. 山西省煤炭人才培养模式探究[J]. 高教视窗前沿,2008,(11).
关键词:东煤电;应用型人才;培养模式;教学改革
中图分类号:G42 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2010)05-0160-02
黑龙江省东部煤电化基地建设指导思想指出:以改革开放为动力,以高新技术为引领,以循环经济为主要发展模式,以大项目建设为载体,努力把我省东部地区建设成为以煤电化产业为主导,相关产业相互配套,煤电资源综合利用,非煤支柱产业快速发展,区域城乡经济协调发展,生态环境和生活环境更加良好的重要经济增长板块。在新形势下,培养应用型人才以适应黑龙江省东煤电基地建设,显得尤为重要。
一、应用型人才简析
1.应用型人才概念
按照人们在一个完整的生产过程中所发挥作用的性质不同,可以将人才划分为理论型和应用型两大类。一般而言,经济和社会的发展,是一个从科学到技术再到生产的过程,是发现规律、创新知识、转化应用、生产实践的过程。理论型人才,富有创新能力和研究兴趣,在经济和社会发展过程中主要承担发现规律、创新知识的重任;应用型人才,把发现、发明、创造变成可以实践或接近实践,主要承担转化应用、实际生产的任务。从概念本身而言,应用型人才和理论型人才只是类型的不同,而不是层次的差异;从推动社会生产发展的角度来说,两者都是一个国家不可缺失的人才;从提高生产的效益和工艺水平上讲,应用型人才的作用更为显著。
2.应用型人才分类
按照所受高等教育的学历层次不同,应用型人才可以细分为专科层次、本科层次、研究生层次等。目前,普通高等院校所培养的应用型人才应该主要定位在技术型和工程技术型人才上,着眼于培养有理论、有技术的本科层次的应用型人才上,达到《中华人民共和国高等教育法》规定的本科教育的学业标准。近几年来,为适应社会对高素质应用型人才的需求,我国开展了专业研究生教育,如工程硕士、临床医学硕士、工商管理硕士、建筑学硕士、法律硕士、教育硕士等。普通高等院校可以根据学校的发展变化,适时开展应用型研究生教育,培养更高层次的应用型人才,甚至成为世界一流的以应用、工程为特色的大学。
二、东煤电应用型人才培养目标的制定
人才培养模式的核心内容是人才培养目标。以社会需要为依据,结合东煤电发展的趋势,遵循市场导向原则、稳定性原则,使所开设的专业具有更强的针对性、实用性、灵活性和特色性。东煤电应用型人才培养目标应为:(1)遵纪守法,具有良好的政治素质、职业道德、敬业精神和团结合作的良好品质。(2)具有良好的文化素质、身体素质、心理素质和行为习惯。(3)具有一定的英语水平和计算机应用能力。(4)能够掌握电工,电子技术,电机、工程识图的基本知识或固体(煤、金属及非金属)矿山开采的基本理论和方法。(5) 具有发电厂、变电站电气设备电气运行的操作技能,熟悉计算机电气运行监控的应用,同时,具有事故分析处理的能力和技术管理的创新能力或能在矿业工程领域从事矿区开发规划、矿山(井)设计与施工、安全监察、生产技术管理及科学研究的具有创新意识和创新能力。
三、东煤电应用型人才培养模式探讨
(一)课程体系构建
1.理论教学体系的构建
在理论教学体系的构建过程中,要改革教学内容和课程体系,要注意基础、专业平台的构架,在课程结构上逐步形成“基础+专业”的平台化架构、“专业主干课程+跨专业任选课程”的模块化纵向化的培养体系,保证人才的基本规格和多样化、个性化发展,增强学生对东煤电需求的适应性。
要对人才培养目标进行整体研究。为保证专业的主体规格,要打破传统按学科范畴设计课程的旧框架,有目标地增强主干理论课程的整合。要以专业的主干课程为核心,将课程组合成若干个课程群,明确课程群在整个人才培养计划中的地位、作用及其与其他课程群的关系,通过对群内课程内容的精选、重组和充实,使整个课程群的教学内容整体优化,促进教学质量的提高与专业特色的形成。
2.实践教学体系的构建
根据应用型本科人才多层次、多元化的能力特点,需要构建分类设计、分层施教、分步实施、独立设置的选修与必修相结合的实践教学体系。围绕着社会对人才的创新、创业精神和实践能力的要求,需要构建从课堂内系统的、综合性的实践技能训练,到课外的自助式开放实验、贯穿校内学习全过程的专业素质拓展训练和校外实习相结合的培养体系。
围绕社会对专业人才实践能力的要求,整合实验内容,在实验课程性质的设定上,可将本专业必须掌握的技能点设定为必修实验(实践),对于技能延伸性实验(实践)或次技能点实验(实践),设为选做实验(实践),供学生自由选择,给学生以个性化发展的空间。以基础性与先进性、综合性相结合为原则,筛除部分传统课程体系内的验证性经典实验,更改、串连成综合性或设计性实验,使学生充分了解实验原理、方法,解答、处理实验中可能出现的问题,提高分析问题和解决问题的能力,强化学生的创新能力、技术开发能力。
3.素质拓展体系的构建
在理论教学体系、实践教学体系之外,我们还要构建素质拓展体系。素质拓展的内涵不仅包括有利于提高学生专业技能、技术创新的专业素养的拓展,还应包括社会综合能力的扩充训练、精神气质的陶冶和身心品质的全面提升。素质拓展体系的内涵包括社会综合能力的训练和专业外延的训练,促进“第一课堂”和“第二课堂”的有机融合,推动学生课外学术科技活动与课内教学的结合,规范和加强课外教育管理工作。
校内素质拓展训练可以通过形式多样的方式灵活开展,可以与科研工作相结合,结合专业特点,推进大学生科研训练计划,鼓励学生较早参加科研和创新活动,以培养学生科学素养,提高学生的学习与研究积极性。可以通过学生参与教师的科研项目构思、设计与实施,提高学生的知识运用能力和初步的科研能力;可以通过参与数学建模竞赛、电子设计竞赛、多媒体制作竞赛、英语竞赛等综合性竞赛,通过各类专业证书教育、各类专项培训,提高学生的专业应用能力和技术开发能力,使学生在学术科技活动的实践中提高素质、获得技能;可以与学生社团工作相结合,通过组织学生参加各类科技、文化活动,提高学生的社会交往能力、团结协作精神等。
(二)教学方法改革
在课程教学过程中,实施内外环式教学法。即是在每项实践内容中遵循“教学讲解—实际操作—再教学讲解—实践”的教学方法,使学生在掌握专业知识的同时,锻炼了动手能力,综合素质得到培养。理论课采用启发式、问题研究式、思考探索式等教学方式。实践教学采用示训、实训、实验、基地实习等方式。在教学手段上可利用模型、仿真技术、录像、幻灯片、多媒体技术这些现代化的教学手段争取获得更佳的教学效果。还有校内和校外实训交替教学。此外,可以对传统的卷面考试方法进行改革,对不同课程采取不同的考核方式。对于理论和实际应用并重的课程,采取理论考试和实践能力考查各占一定比例的考核方式。
四、总结
黑龙江省东煤电基地建设指导思想提出:进一步加强与省内外高校和科研院所的合作,发挥好高校科技创新源、人才库作用,为基地发展提供科技和人才支撑。积极鼓励和支持煤电化基地企业与相关高校及科研机构合作共建研发平台、研发基地,直接为企业提供和孵化科技成果,培养研发和经营管理人才。因此,迫切需要高等学校结合自身的特点和优势,真正做到因材施教和鼓励学生个性发展,实现培养规格与培养方式的多样化,以适应东煤电发展的需要。理论教学、实践教学、素质拓展三大教学体系的整体构建,加之教学方法的改革,正是适应当前时期对高素质煤电化应用型人才需求的需要。
参考文献:
[1] 王亚忠, 陈国华, 黎庚荣. 高职发电厂及电力系统专业应用型人才培养模式的研究与实践[J].中国电力教育, 2008,(6).
[2] 孙广义,张晓宇. 新时期矿业类人才培养模式探究[J]. 黑龙江教育(高教研究与评估),2009,(09).
[3] 王玉荣,徐安兴,史晓平. 山西省煤炭人才培养模式探究[J]. 高教视窗前沿,2008,(11).