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【摘要】项目导向教学法是一种实践性教学方法，在以培养应用型人才为目标的教学中得到了广泛的应用。若将其结合在应用性、实践性和综合性较强的财务报表分析教学中，既能够锻炼学生的动手能力和分析能力，也可以让学生在学习的过程中掌握财务分析的方法。本文就如何在教学中应用项目导向法谈谈看法和建议。
【关键词】项目导向教学法 财务报表分析 应用
一、引言
《财务报表分析》课程是一门集理论性、实践性和操作性为一身的复合型专业课程。经济类的专业大都把财务报表分析作为了专业基础课程，并力求培养出能利用会计信息参与企业经营管理的专业人才，这对实践性教学提出了挑战。在许多课程的教学中，目前还保持着“填鸭式”教学方法，以课堂的灌输为主，练习为辅，教学案例极度匮乏，实践性并没有得到充分的体现。这样培养出来的学生往往动手能力较差，到企业后，即使企业提供了财务报表，也无法独立完成对一家公司的财务状况和经营成果进行分析。笔者在财务报表分析课程的教学中，引入了项目教学法，将财务报表分析的知识内容划分为各个项目，让每个学生通过完成财务报表各个项目的分析，参与分析过程，掌握分析方法和技能，为以后参加工作打下了坚实的基础。
二、项目导向教学法简介
项目导向教学法的核心是以学生为中心，通过在学习中共同完成完整的项目来提升学生的实际能力。把学生代入任务中体会学习的意义，让学生自主的学习，积极的完成目标并进行知识的归纳和建构，这种方法非常的适合财务报表分析这种实际操作性很强的课程。通过在项目中不断归纳知识、提升能力，促使学生把枯燥的知识灌输过程变成主动的学习过程，并在期间不断的应用各种知识对分析结果予以判断。此教育方法侧重的不是最终的结果，而是让学生去完成项目的过程。项目导向教学法在帮助学生在项目中实践，使其能够更好的理解和把握课程所要求的知识和技能，体验学习的艰辛和乐趣，在实践中发现问题，在学习中完善知识，解决问题。同时锻炼了学生的意志力，提高了自主学习能力，转变了解决问题的思维方式，也促使教师在项目中完善自己、与时俱进，完成对传统教育观念的转变，不断提高以适应教学的需要。
三、在财务报表分析中运用项目导向教学法的意义
相比传统的教学方式、项目导向教学法在教学中有以下几个优势：
第一，按照项目导向教学法的理念，除了必要的理论的教学之外，所有的环节都是学生成立研习小组自主独立完成，把传统的教学方式替换为以学生为中心，并以探索式、体验式、参与式的方式在真实的情景环境下去主动的解决问题，提高了学生的动手能力和独立完成任务的能力。
第二，所有的项目都可以使用网上公开的上市公司企业提供的中报和年报作为基础资料，用这些真实的案例让学生体会收集资料、整理分析、自主判断的过程，慢慢积累经验，为将来走向社会打下坚实的基础。
第三，学生在解决问题时，需要从更多的角度出发，进行更深层次的思考。该教学法会不断地在无形中督促学生运用大量的相关专业知识，在融会贯通的同时帮助学生提高工作效率。
第四，学生以研习小组为单位去完成项目，必然需要分工合作，共同的去参加财务报表分析和项目计划的制定与实施，从而协同工作。这样必然的锻炼了学生之间良好的沟通能力，培养团队协作精神，锻炼协调能力。研习小组之间的良性竞争关系也可激发学生的热情，让学生全身心的投入到学习过程中，在愉快轻松、互动的讨论研习中增长知识、锻炼能力。
第五，在项目完成时，需要让每个研习小组以书面报告形式或者多媒体演示的形式展示自己的工作成果，这种做法能使学生的语言功底和表达能力得到增长，刺激了学生不断的以饱满的热情、积极的心态去投入到每一项工作中。
四、项目导向教学法在财务报表分析教学中的应用
（一）确立目标
确立的目标应从具体教学目标和实际出发，在过去的传统教学方法中，课堂所传授的知识大部分遵循与教材，不能实时的更新知识点，在飞速发展的经济体系下，会造成学生在面临庞大驳杂的财务信息无从下手的局面，因此教学的重点一定要转移到以学生为中心上来，具体的项目安排也以可操作性为原则。可以用“分析框架”为主线来安排各种分析项目，例如以财务报表的分析方法、资产负债表分析、利润表分析和现金流量表分析为主项目，每一个主项目下再安排同业比较法、趋势分析法、静态分析法等支项目，在静态分析法中也可以再安排偿债能力分析、盈利能力分析、营运能力分析等小项目。通过点线结合、线面结合的方式，使学生不断的掌握小目标的分析方法从而学会去判断企业的整体价值。
（二）内容选择
给学生研习的项目要以适合当前教学环境、教学目标、方便操作原则，在时间允许的前提下，分析合适的目标。项目内容的选择要以教学的内容为依据，既要紧实的与课本结合，又要有一定的想像空间，使学生能发挥自己的能力，运用自己学过的知识去发挥创造。例如在静态分析的过程中，可以选择“应收账款”这个非常重要的指标，并要求每一组学生选择同业企业中的某一家或几家近年来发布的年报，从集中度、关联度、账龄长短等等几个方面去全面的分析企业的收款质量。期间，学生应当主动的和教师沟通，有不懂的地方及时解答，必要时教师可以主动出面相助，和同学们一起讨论鼓励帮助解决问题，承担引导者的重要作用。
（三）实施计划
各个研习小组根据之前制定的目标计划及其小组分工，每个组员根据既定的任务去搜集各自所需的材料、资料，进行深入的分析，撰写报告，最终在研习小组所有成员的共同努力下完成整个项目，同时每个研习小组成员都要及时的记录自己的工作过程和心得体会，以便在之后的互评和教师评价环节中做出合理的评价。同样，在本环节结束之前，各个研习小组组员在计划实施阶段所发现的问题进行二次交流和研讨，各个研习小组通过交流沟通，找出各自的优缺点，加以改进，取长补短、相互学习。以笔者的经验来看，本阶段的交流最为生动活泼，内容丰富，信息量充实，能够最大的开阔学生的视野，使学生充满成就感，对学生日后的发展具有极大帮助，效果突出。 （四）项目评价
采取学生自我评价、互评和教师总评的方式，自我评价不但有利于推动学生的自主学习，还可以改进课程或者教学的设计，帮助学生全面的了解分析问题的角度和方法。教师对各研习小组进行评定与总结，并按小组评分，包括对资料收集能力、分析能力、书面表达能力、口头表述能力、团队协作能力等方面进行评价，同时还要对每个学生在研习过程中表现出来的能力和对小组做出的贡献进行评价。每个学生的成绩再由小组成绩和学生的个人表现情况进行综合评定。
五、项目导向教学法在财务报表分析教学中的应用效果
从实践效果来看，在财务报表分析教学中易用项目导向教学法具有很多的有点，是采取其他方式难以达到的。
第一，在教师的指导过程中，有效的锻炼和提高了学生掌握财务报表分析的理论知识与实际应用能力，提高了教学效果，合计有超过97%的学生认为通过实践可以明确的提高对相关理论的感性认识。
第二，学生在研习过程中，通过调查亲手取得的有关于课题相关的信息资料和实际相关信息，再通过对资料的整理分析可以获得对相关理论知识的实质性认识，提高学生的自主学习的积极性，超过88%的学生表示对本课程的兴趣有了一定程度的提高。
第三，学生通过与相关人员的沟通交流、分工合作、研习小组组员之间的探讨，人际关系处理能力、团队协作能力、表达能力等方面均得到了不同程度的锻炼，有效的提高了学生的综合素质
第四，教师在观察学生、帮助学生的同时，通过不断整理自己的思路，完善教学方法，同时也开阔了自己的视野，提高了专业水平，实现教学相长。
六、结语
项目导向教学法强调以学生为主体和教学的实践性，然而如果没有教师的主导作用，学生的主体性就难以得到体现和落实。因此，在教学过程中，应当有意的加强师生之间、研习小组组员之间的互动，让思想碰撞出智慧的火花，扎实理论知识与操作技能，并使所学的知识变得更加易学易懂，便于操作。同时，学生在高效学得的知识必须要到社会中去检验，加强学校和企业的互动也是极为有效的途径，也是提高项目质量的前提保证。项目导向教学法不论对教师还是学生来说，要求都是非常高的，投入的心血和难度也是相当大的。学校可以建立一种激励制度，形成一个鼓励师生不断学习研究的长效利益驱动机制，否则项目导向教学法也只是流于形式，难以产生效果。
参考文献
[1]殷枫，张亮.PBL教学法在财务报表分析课程教学中的应用探讨[J].大学教育，2014，08：100-101.
[2]黄华梅.项目教学法在《财务报告分析》教学中的应用[J].现代商贸工业，2013，03：140-141.
[3]吕芙蓉，胡冬鸣.“项目教学法”在《财务报表编报与分析》课程教学中的实践与探讨[J].职业技术，2013，02：15-17.
[4]刘娜，吴海燕.试析财务报表分析课程实施行动导向式教学法[J].学园（教育科研），2012，13：52-53.
【关键词】项目导向教学法 财务报表分析 应用
一、引言
《财务报表分析》课程是一门集理论性、实践性和操作性为一身的复合型专业课程。经济类的专业大都把财务报表分析作为了专业基础课程，并力求培养出能利用会计信息参与企业经营管理的专业人才，这对实践性教学提出了挑战。在许多课程的教学中，目前还保持着“填鸭式”教学方法，以课堂的灌输为主，练习为辅，教学案例极度匮乏，实践性并没有得到充分的体现。这样培养出来的学生往往动手能力较差，到企业后，即使企业提供了财务报表，也无法独立完成对一家公司的财务状况和经营成果进行分析。笔者在财务报表分析课程的教学中，引入了项目教学法，将财务报表分析的知识内容划分为各个项目，让每个学生通过完成财务报表各个项目的分析，参与分析过程，掌握分析方法和技能，为以后参加工作打下了坚实的基础。
二、项目导向教学法简介
项目导向教学法的核心是以学生为中心，通过在学习中共同完成完整的项目来提升学生的实际能力。把学生代入任务中体会学习的意义，让学生自主的学习，积极的完成目标并进行知识的归纳和建构，这种方法非常的适合财务报表分析这种实际操作性很强的课程。通过在项目中不断归纳知识、提升能力，促使学生把枯燥的知识灌输过程变成主动的学习过程，并在期间不断的应用各种知识对分析结果予以判断。此教育方法侧重的不是最终的结果，而是让学生去完成项目的过程。项目导向教学法在帮助学生在项目中实践，使其能够更好的理解和把握课程所要求的知识和技能，体验学习的艰辛和乐趣，在实践中发现问题，在学习中完善知识，解决问题。同时锻炼了学生的意志力，提高了自主学习能力，转变了解决问题的思维方式，也促使教师在项目中完善自己、与时俱进，完成对传统教育观念的转变，不断提高以适应教学的需要。
三、在财务报表分析中运用项目导向教学法的意义
相比传统的教学方式、项目导向教学法在教学中有以下几个优势：
第一，按照项目导向教学法的理念，除了必要的理论的教学之外，所有的环节都是学生成立研习小组自主独立完成，把传统的教学方式替换为以学生为中心，并以探索式、体验式、参与式的方式在真实的情景环境下去主动的解决问题，提高了学生的动手能力和独立完成任务的能力。
第二，所有的项目都可以使用网上公开的上市公司企业提供的中报和年报作为基础资料，用这些真实的案例让学生体会收集资料、整理分析、自主判断的过程，慢慢积累经验，为将来走向社会打下坚实的基础。
第三，学生在解决问题时，需要从更多的角度出发，进行更深层次的思考。该教学法会不断地在无形中督促学生运用大量的相关专业知识，在融会贯通的同时帮助学生提高工作效率。
第四，学生以研习小组为单位去完成项目，必然需要分工合作，共同的去参加财务报表分析和项目计划的制定与实施，从而协同工作。这样必然的锻炼了学生之间良好的沟通能力，培养团队协作精神，锻炼协调能力。研习小组之间的良性竞争关系也可激发学生的热情，让学生全身心的投入到学习过程中，在愉快轻松、互动的讨论研习中增长知识、锻炼能力。
第五，在项目完成时，需要让每个研习小组以书面报告形式或者多媒体演示的形式展示自己的工作成果，这种做法能使学生的语言功底和表达能力得到增长，刺激了学生不断的以饱满的热情、积极的心态去投入到每一项工作中。
四、项目导向教学法在财务报表分析教学中的应用
（一）确立目标
确立的目标应从具体教学目标和实际出发，在过去的传统教学方法中，课堂所传授的知识大部分遵循与教材，不能实时的更新知识点，在飞速发展的经济体系下，会造成学生在面临庞大驳杂的财务信息无从下手的局面，因此教学的重点一定要转移到以学生为中心上来，具体的项目安排也以可操作性为原则。可以用“分析框架”为主线来安排各种分析项目，例如以财务报表的分析方法、资产负债表分析、利润表分析和现金流量表分析为主项目，每一个主项目下再安排同业比较法、趋势分析法、静态分析法等支项目，在静态分析法中也可以再安排偿债能力分析、盈利能力分析、营运能力分析等小项目。通过点线结合、线面结合的方式，使学生不断的掌握小目标的分析方法从而学会去判断企业的整体价值。
（二）内容选择
给学生研习的项目要以适合当前教学环境、教学目标、方便操作原则，在时间允许的前提下，分析合适的目标。项目内容的选择要以教学的内容为依据，既要紧实的与课本结合，又要有一定的想像空间，使学生能发挥自己的能力，运用自己学过的知识去发挥创造。例如在静态分析的过程中，可以选择“应收账款”这个非常重要的指标，并要求每一组学生选择同业企业中的某一家或几家近年来发布的年报，从集中度、关联度、账龄长短等等几个方面去全面的分析企业的收款质量。期间，学生应当主动的和教师沟通，有不懂的地方及时解答，必要时教师可以主动出面相助，和同学们一起讨论鼓励帮助解决问题，承担引导者的重要作用。
（三）实施计划
各个研习小组根据之前制定的目标计划及其小组分工，每个组员根据既定的任务去搜集各自所需的材料、资料，进行深入的分析，撰写报告，最终在研习小组所有成员的共同努力下完成整个项目，同时每个研习小组成员都要及时的记录自己的工作过程和心得体会，以便在之后的互评和教师评价环节中做出合理的评价。同样，在本环节结束之前，各个研习小组组员在计划实施阶段所发现的问题进行二次交流和研讨，各个研习小组通过交流沟通，找出各自的优缺点，加以改进，取长补短、相互学习。以笔者的经验来看，本阶段的交流最为生动活泼，内容丰富，信息量充实，能够最大的开阔学生的视野，使学生充满成就感，对学生日后的发展具有极大帮助，效果突出。 （四）项目评价
采取学生自我评价、互评和教师总评的方式，自我评价不但有利于推动学生的自主学习，还可以改进课程或者教学的设计，帮助学生全面的了解分析问题的角度和方法。教师对各研习小组进行评定与总结，并按小组评分，包括对资料收集能力、分析能力、书面表达能力、口头表述能力、团队协作能力等方面进行评价，同时还要对每个学生在研习过程中表现出来的能力和对小组做出的贡献进行评价。每个学生的成绩再由小组成绩和学生的个人表现情况进行综合评定。
五、项目导向教学法在财务报表分析教学中的应用效果
从实践效果来看，在财务报表分析教学中易用项目导向教学法具有很多的有点，是采取其他方式难以达到的。
第一，在教师的指导过程中，有效的锻炼和提高了学生掌握财务报表分析的理论知识与实际应用能力，提高了教学效果，合计有超过97%的学生认为通过实践可以明确的提高对相关理论的感性认识。
第二，学生在研习过程中，通过调查亲手取得的有关于课题相关的信息资料和实际相关信息，再通过对资料的整理分析可以获得对相关理论知识的实质性认识，提高学生的自主学习的积极性，超过88%的学生表示对本课程的兴趣有了一定程度的提高。
第三，学生通过与相关人员的沟通交流、分工合作、研习小组组员之间的探讨，人际关系处理能力、团队协作能力、表达能力等方面均得到了不同程度的锻炼，有效的提高了学生的综合素质
第四，教师在观察学生、帮助学生的同时，通过不断整理自己的思路，完善教学方法，同时也开阔了自己的视野，提高了专业水平，实现教学相长。
六、结语
项目导向教学法强调以学生为主体和教学的实践性，然而如果没有教师的主导作用，学生的主体性就难以得到体现和落实。因此，在教学过程中，应当有意的加强师生之间、研习小组组员之间的互动，让思想碰撞出智慧的火花，扎实理论知识与操作技能，并使所学的知识变得更加易学易懂，便于操作。同时，学生在高效学得的知识必须要到社会中去检验，加强学校和企业的互动也是极为有效的途径，也是提高项目质量的前提保证。项目导向教学法不论对教师还是学生来说，要求都是非常高的，投入的心血和难度也是相当大的。学校可以建立一种激励制度，形成一个鼓励师生不断学习研究的长效利益驱动机制，否则项目导向教学法也只是流于形式，难以产生效果。
参考文献
[1]殷枫，张亮.PBL教学法在财务报表分析课程教学中的应用探讨[J].大学教育，2014，08：100-101.
[2]黄华梅.项目教学法在《财务报告分析》教学中的应用[J].现代商贸工业，2013，03：140-141.
[3]吕芙蓉，胡冬鸣.“项目教学法”在《财务报表编报与分析》课程教学中的实践与探讨[J].职业技术，2013，02：15-17.
[4]刘娜，吴海燕.试析财务报表分析课程实施行动导向式教学法[J].学园（教育科研），2012，13：52-53.