语文课程独具特色,它的文字形态优美、富于形象,语句形式多样、含义深刻、富于变化,我们可以利用语文学科的这一特点保护、开启、发掘、创造孩子的想象力,而孩子富于想象的特点又可以为语文教学服务,使语文轻松、愉快,富有美感。
　　下面,我就从拼音教学、识字教学和阅读教学三个方面简单地谈谈想象在语文教学中的作用。
　　
　　一、想象让拼音字母变成一个个美丽的画面
　　
　　拼音是孩子入学以来最早接触的知识,字母虽简单却很重要,它将为今后的学习奠定基础。想象在拼音教学中的作用是不言而喻的,这一点从书上一幅幅美丽的插图就可看出:“a”就像小姑娘的脸蛋和小辫,“o”象小姑娘张圆的嘴巴,“e”像白鹅美丽的倒影……教材已把想象在拼音教学中的作用发挥得淋漓尽致,我就不多说了。
　　
　　二、想象让汉字变成一个个生动的故事
　　
　　《语文课程标准》明确提出1-2年级要认识常用汉字1600-1800个,这个数字对入学不久的孩子来说谈何容易?因此,如何提高识字的效率在低段教学中颇为重要。著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“只有当教学对儿童来说认变成一种鲜明的激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写结合过程才变得轻松。”如何使识字教学变得生动有趣呢?有一天,校长给我讲学生记“滑”字的小故事:一只小狗,看到前面有块骨头,馋得流下三滴水,它飞快地跑过去,却被自己流下的口水滑倒了。我豁然开朗,想象的闸门被打开了。以后教学中,常常让我吃惊不已,如教学《画》一文中的生字时,一个叫郭佳的小女孩说:“春”字三个人坐在太阳上。立刻有孩子大笑道:不行,那不把他们烧死了。小女孩立刻不好意思地坐下了。我没有放弃,先是表扬小女孩敢想、会想,接着说:“咱们把它改一改,变成三个人一起看春天的日出,行吗?”同学们一听都说:老师编得好,我说:还得感谢郭佳,是她提醒了我。同学们连忙向她伸出大拇指,小女孩又开心地笑起来了。这不正是对孩子想象力的保护和开发吗?从那后,精彩的识字故事接连不断。一个叫张博的小男孩说“就”字:小龙走了很长的路,去看北京城,到那就发现尾巴不见了。如:“香”字被说成:禾苗放在太阳上就发出香味来了。“漂”被记成:二个小孩头顶西瓜,一不小心西瓜掉了,啪的一声,喷出三滴水。“热”被记成:一个人手拿丸子,烫得他流下了四滴汗水……我常为他们的想象担案叫绝,识字课成了他们最盼望的。
　　
　　三、想象让阅读教学变成一堂堂美术课、表演课
　　
　　低年级的阅读课多是儿歌、韵文,文字少,想象空间却很大,利用学生想象力丰富的特点,让学生眼看、口读、心想、手画(或演),使语文课堂生动活泼。
　　如:教学《小小竹排画中游》时,我让学生想象河里有什么,然后把想象的内容画到书上、黑板上。教学《静夜思》时,让学生想象这样的夜晚自己会做什么,然后上台演一演。瞧他们的一举一动,宛如身临其境,感受到了大诗人的孤独与思念。
　　总之,充分发挥语文学科的特点,抓住孩子的特征,就可以让想象在语文课上丰富起来,让语文教学乘上想象的翅膀轻松起来,最终让课堂活起来。