体验式教学在大学生社会主义核心价值观教育中的运用研究

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   摘 要:文章首先简述体验式教学在大学生社会主义核心价值观教育中运用的理论基础,其次分析当前大学生社会主义核心价值观教育的不足之处,如偏重说理、轻于实践,方法单一、氛围不佳,最后从巧妙创设教学情境、注重教学资源丰富多样、构建多元融合的考核体系几个方面,探讨体验式教学在大学生社会主义核心价值观教育中的运用策略。
   关键词:体验式教学;大学生;社会主义核心价值观教育;教学情境;教学方法
   中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2021)28-0038-02
  青年大学生的价值取向决定未来社会的价值取向,而青年大学生正处于人生价值观形成和确立的重要阶段,高校抓好这一时期的社会主义核心价值观教育非常重要。体验式教学重视学生的情感体验,与传统课堂所采用的以讲授为主的灌输式教学有着根本性的差异,它以学生的生命发展为依归,不是将知识直接灌输给学生,而是根据学生的认知规律,通过创设相应的情境,呈现或再现教学内容,使学生在体验中学习,在体验中感悟,在体验中理解知识、发展能力、产生情感。体验式教学符合大学生社会主义核心价值观教育的根本需求,能够弥补传统讲授式教学的不足,让思想政治教育内容更容易被学生接受与理解,使学生牢固树立社会主义核心价值观。下面简述体验式教学在大学生社会主义核心价值观教育中运用的理论基础,分析当前大学生社会主义核心价值观教育的不足之处,并从几个方面探讨体验式教学在大学生社会主义核心价值观教育中的运用策略。
   一、体验式教学在大学生社会主义核心价值观教育中运用的理论基础
   思政课是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程,能够解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待。教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》强调,要针对学生的思想和认知特点,探索行之有效的教学方法,调动学生的学习积极性与主动性。但传统的思想政治理论课教学偏重知识讲授,师生互动较少,课堂教学气氛比较沉闷,难以激发大学生的学习兴趣。体验式教学是一种以学生为主体,以教师为主导的教学方法,教师通过为学生创设相应的教学情境,能让学生在实践活动或在身临其境的体验中主动学习知识,深化对重点难点问题的理解,提升自身素质。因此,高校思政教师注重以学生为中心设计教学方案,灵活运用体验式教学创设良好的教学情境,采用更容易被学生接受的方法进行教学,能够提高学生的学习积极性与主动性,使社会主义核心价值观入學生脑、入学生心,从而更好地培养担当民族复兴大任的时代新人。
   二、当前大学生社会主义核心价值观教育的不足之处
   1.偏重说理,轻于实践
   传统的社会主义核心价值观教育往往以理论学习为主,不注重实践活动。部分思想政治课教师在教学过程中偏重理论知识的讲授,在学生看来是一种说理性教学,缺乏实践感悟过程,不利于知识的吸收与内化。
   2.方法单一,氛围不佳
   部分思想政治课教师在社会主义核心价值观教学过程中采用的教学方法比较单一,多在课堂上进行价值观的讲解,很少根据教学内容与学生的课堂表现选择恰当的教学方法。教师不注重与学生进行互动,往往只要求学生被动接受知识,课堂氛围比较沉闷,导致学生在学习过程中缺乏兴趣,未能很好地理解社会主义核心价值观的科学内涵、精神实质及时代价值。
   三、体验式教学在大学生社会主义核心价值观教育中的运用策略
   1.巧妙创设教学情境
   体验教学法的核心就是创设相应的情境,让学生在生动具体的情境中进行学习与感悟。因此,高校思政课教师要结合社会主义核心价值观教育内容巧妙地进行情境创设,将理论知识融入具体的情境之中,让学生潜移默化地受到深刻的教育。具体来说,可以尝试运用以下方法。(1)视频体验法。即教师通过视频创设教学情境,带领学生进行学习与体验。如提供“感动中国”“优秀大学生评选”视频,让学生在观看视频的过程中被一个个生动的故事所感动,在此过程中思考人生观、价值观、事业观、亲情观等。(2)角色扮演体验法。学生以小组为单位,完成教师指定情景剧的排练与演出,并在演出与观看的体验中深化对思政内容的理解与感悟。如周恩来为中华之崛起而读书的故事、钱学森艰难回国的故事,以及当代为祖国建设而努力奋斗的新人物新故事等。(3)辩论体验法。即学生以小组为单位,分正方与反方就某一主题进行辩论,形成符合社会主义核心价值观的理念。如开展以“敬业”为辩题的辩论赛。正方观点:爱岗敬业是企业发展的需要;反方观点:爱岗敬业是个人发展的需要。教师可以通过设计合理的辩论题,让学生在辩论的准备与实施过程中加深理解与感悟,最终以流畅的语言清晰地表达对爱岗敬业的深入理解,以及它对个人成长与企业发展的重要意义。采用辩论体验法时,一定要注意辩论题的选择,不能观点一边倒,要有可辩论性,且贴近学生学习生活与未来就业需要,符合大学生社会主义核心价值观教育方向。(4)实践体验法。即学生在真实的场景中进行体验与感悟。例如,让学生以小组为单位完成社会服务内容,使学生在为他人服务过程中体会到快乐,同时感受到每一个社会人应当承担的社会责任与义务。(5)项目体验法。学生以小组为单位完成一个真实项目的策划、实施、总结汇报过程,在此过程中体验与感悟。如春节、清明节、端午节、中秋节、国庆节等节日的宣传项目。
   2.注重教学资源丰富多样
   体验式教学需要有丰富的教学资源,概括起来主要包括以下几个方面。(1)图书资源,即传统的纸质图书。教师可以借助学校图书馆丰富的馆藏资源,向学生推荐社会主义核心价值观教育方面的阅读内容。(2)数字化资源,即社会主义核心价值观教育方面的视频、音频、图片等数字化资源。要选择那些以体验感悟为主,能够引发学生思考的视频资源,如电影《我和我的祖国》等,而非以说教为主的视频资源。(3)社会资源。如联系部分合作的博物馆、展览馆、社区、企业,为学生提供体验学习场所。
   3.构建多元融合的考核体系
   体验式教学的考核方法要摒弃传统的一张试卷考核模式,而以学生的学习过程为主要考核内容。即以学生的体验学习过程为中心,将学生在体验式学习过程中的参与程度、情感投入、态度变化等作为主要考核内容。为了避免考核的片面性,可构建由学生自我评价、小组评价、教师评价组成的综合评价体系,更好地对体验式教学进行评价。要将考核重点由学生背书本知识转变为内容体验与实践行为的考核,这样才能更好地引导学生学习社会主义核心价值观。
   四、结语
   立德树人是教育的根本任务,高校思政教师要用好课堂教学这个主渠道,进一步加强大学生社会主义核心价值观教育,提升社会主义核心价值观教育的亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待。针对当前大学生社会主义核心价值观教育的不足之处,高校思政教师要更新教学理念,转变教学方法,灵活运用体验式教学,巧妙创设教学情境,注重教学资源丰富多样,构建多元融合的考核体系,以激发学生的学习兴趣,使社会主义核心价值观入学生脑、入学生心,更好地培养担当民族复兴大任的时代新人。
  
  参考文献:
  [1]朱云平.新时代高校思想政治理论课采纳体验式教学的机理分析[J].广东技术师范大学学报,2020(05).
  [2]熊劼,袁媛.体验式教学与高校思想政治理论课融合的有效路径研究[J].宿州教育学院学报,2020(05).
  [3]卢桂珍,周平尚.体验式教学在大学生社会主义核心价值观培育中的应用——以湖南科技学院为例[J].湖南科技学院学报,2015(12).
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