2010年的秋季，来自海南的30名大学生进入天津职业技术师范大学学习，他们无须支付学费、技能培养费、住宿费等费用。这是我国免费师范生教育扩大到中职师范生的首次探索。根据海南省与天津市政府的合作框架协议，2010年和2011年，海南省教育厅委托天津职业技术师范大学连续两年每年培养30名定向免费“双师型”中职师范生。海南将安排省财政专门经费用于资助这部分学生的学习和生活，毕业后他们将回海南省辖区内中等职业学校从事职业教育工作不少于8年。
　　近年来，海南省快速发展，特别是推动海南国际旅游岛建设以来，“双师型”职教师资紧缺的问题日益凸显。此次海南省教育厅和天津职业技术师范大学在全国率先将免费师范生教育拓展到职业教育领域，是对职教“双师型”师资培养制度的新探索。
　　广西的情况与海南何其相似。广西北部湾经济区已经是国家发展战略，目前经济区的建设正是如火如荼，许多新兴产业均瞄准了这一难得的历史机遇，纷纷入驻广西，因而也带来了大量实际应用型人才的需求。然而，目前广西还没有能够提供足够数量和优秀的应用型人才，职业院校培养的学生专业不对口，技术应用能力总体不强，很大一部分原因在于职业院校缺乏能力突出的“双师型”教师资源，教师的总体教学能力偏向于理论，在实践操作方面的经验已经不能适应产业技术的应用要求。可想而知，没有足够的师资力量支撑，职业院校的专业教学水平是不可能满足地方经济发展的需要的。
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“加强‘双师型’教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力”。可见，“双师型”教师对于职业教育而言是“基础能力”，也就是生存和发展的根本。发展职业教育的关键在于师资力量的充足和教师素质的提高，而这又与职业教育师资培养模式密切相关。目前，广西职教师资的来源有以下途径：普通高等学校的普通毕业生和下设的职教师范专业毕业生；经专业培训后原毕业于普通师范学院的教师；少数优秀职业学校毕业生及兼职的技术人员。
　　大力拓宽“双师型”师资培养途径，培养和吸收具有时代感和创造力的“双师型”师资，使他们成为职教的中坚力量，将是广西职业院校“服务广西新发展”的重要举措。首先，应把“双师型”师资的培养着力点放在“内部提高”上。进一步加强广西区内高等师范院校培养“双师型”师资的能力，通过合理设置专业、定向培养、改革教学方式等措施，使培养的职教师资能满足广西发展的需要，尽早摆脱仅仅依靠一两所高校培养职教师资的境况。其次，把目光延伸到广西之外，采用“走出去”形式的师资培养方式。针对一些紧缺专业的教师，如果在短时期内不能依靠现有教育资源培养，就果断寻找外力的支持，委托区外专业对口、师资能力雄厚的高师院校培养适应我区发展实际的“双师型”人才。在这方面，海南省教育厅与天津职业技术师范大学的合作就为我们提供了一条很好的借鉴思路。第三，走“校企合作”培养“双师型”教师之路。职教师范院校与广西重点发展产业合作，完善一套师范生在相关企业进行实习和考核的机制，使之成为教学过程的关键一环。如果区内缺乏足够的企业资源，可以联系区外的优秀企业开展定向委培，让师范生吸收最新技术成果，以利于他们在今后走上教师岗位后能独当一面。另外，可以多利用广西与东盟国家在经济产业和教育领域方面的合作，创造更多的职教师资交流和互利培养的机会。
　　当然，这些措施不能仅靠教育部门来推动，广西北部湾经济区的特色产业种类繁多，这需要政府部门的统筹规划，需要相关的产业主管部门去引领人才的培养与引进，职教师资则是其中的关键一环。只有创新思维，以发展的眼光审视职教环境的变化，形成齐抓共管的合力，根据自身条件拓宽“双师型”职教师资培养途径，“双师型”教师队伍在广西才能真正人强马壮。