论文部分内容阅读
摘要：课堂教学成功的关键在于是否能吸引学生注意力，只有学生在课堂集中注意力，才能真正学习到音乐知识。情境创设教学方法可以给予学生良好的音乐体验感，将枯燥课堂知识转变为有趣、生动、活泼的情境，营造良好氛围，激发学生学习欲望，引起情感共鸣，有效提高小学音乐课堂教学质量。
关键词：小学音乐;情感教育;情境创设
小学生处于智力开发阶段，对音乐知识没有过多了解，教师应该充分认识到学生学习实际情况，结合实际创新教学方法，更好的培养学生学习音乐知识，提升音乐素养。音乐属于情感的艺术，所以，在教学过程中，教师要注重培养学生情感、思想等能力，可以采用各种方法创设教学情境，提高学生情感能力，同时掌握音乐技能。本文对小学音乐课堂情境创设教学现状，情境创设作用以及教学策略展开分析。
一、小学音乐课堂情境创设教学现状
小学生应该作为课堂主导者，是课堂教学的主体，但很多教师在创设情景时没有考虑学生实际情况，导致创设的情境学生不理解，没有达到学习目的。教师在创设时仅仅考虑教学形式，忽略了教学内容，经常采用一种情境教学，例如动画人物，一开始学生会感兴趣，次数多了学生会觉得索然无味，对此不感兴趣。这就属于情境创设形式化，偏离课堂教学内容。例如在教学三年级课本中《森林与小鸟》一课时，很多教师会搜集一些小鸟图片，通过问答形式引出所学内容，这种方式与所学内容不符，属于无效情境。如在教学三年级课本中《小船》时，教师会找出相关视频让学生跟唱，虽然欣赏到了优美画面也跟唱了歌曲，但没有让学生真正感受到歌曲意义以及音乐旋律、节奏，缺乏了对学生想象力的培养，限制了思维活跃性[1]。
二、情境创设在音乐课堂中的作用
1.提高课堂教学质量
教学情境是为了提高课堂教学质量，将学习内容与课堂教学相结合，真正实现教学价值。情景教学包括“情”与“境”分别是感情与场景。小学音乐教师应该将这两者重复结合，创设情感氛围，感染学生，提高音乐情感。教师作为课堂引领者，要帮助学生体会音乐中所蕴含的情感，通过情境提高学生对歌曲的理解，真正掌握音乐知识，从而提高课堂教学质量。
2.丰富教学形式
创设情境可以改變传统教学形式，将课堂教学丰富化。好的情境让课堂教学更生动、有趣，提高学生课堂参与性，增强自主学习能力。更有利于学生理解音乐知识，掌握音乐技能，陶冶情操，所以，教师要根据课堂教学内容，制定有效性情境，改变单一形式情境，发挥教学情境价值[2]。
3.激发学生学习欲望
有效的教学情境能够激发学生学习欲望，提高学习积极性，实现教学目标。所以，教师要创设激发学生学习欲望，让学生自主探索的情境，引导学生主动参与到教学学习中，通过自主探索学习更多音乐知识。有效的教学情境能够让学生在利用课堂中所学知识应用到日常生活中，加深对音乐的理解，实现情感教育和音乐教育有效融合。
三、情境创设教学策略
1.激发学生学习欲望
小学生对事物有好奇心，只要激发学生好奇心，就能引起主动学习欲望，对音乐课堂学习产生兴趣。兴趣是学习最好的老师，所以小学音乐教师要结合教材内容创设带有趣味性情境，提高学生自主探究欲望，营造课堂学习氛围。结合情境将所学知识生动、形象的展现给学生，有效激发学生积极性，提高自主学习能力，真正掌握音乐知识[3]。
2.提高学生想象力
音乐学习内容较为抽象，单纯课堂教学难以理解。传统教学方式，在教学音乐欣赏、歌曲时，让学生学习音乐旋律，跟着样本跟唱，学生难以消化，不能真正理解。利用情境教学将复杂的知识简单化，提高学生想象力和理解力，应用相关图片、音频展现出音乐情境，培养学生创造性思维，通过学生自主想象，深入了解音乐知识，从而掌握音乐技能。
3.提升学生审美能力
情境教学是结合音乐情感开展教学，以情感建设为基础，提高学生情感理解力与审美能力。教师创设情境时要根据教学目标及学生实际情况，结合审美设计相关教学情境，提升学生对美的感知力。让学生在教学创设的情境中提高审美意识，在生活中对事物有审美判断力，所以情境教学可以有效提升学生审美能力[4]。
四、结束语
综上所述，小学音乐课堂教学离不开情景创设，音乐教学要以情感为基础，教师要根据实际情况创设有效情境，让学生有真实体验感，感受音乐带给学生的幸福、快乐、悲伤、难过等情绪。通过不同感受学习音乐、欣赏音乐、真正了解音乐。小学音乐课开展情境创设教学让学生体验音乐情感，产生情感共鸣，陶冶情操，学习音乐的同时加深对学生情感教育。
参考文献：
[1]王玲. 如何在小学音乐课堂中创设有效的教学情境[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2014（18）：88.
[2]蔡霞艳. 基于小学生心理发展特点的音乐情境教学研究[J]. 科学咨询，2020（31）：186-187.
[3]娄梦秋. 引入情境教学，让农村小学音乐课堂更高效[J]. 小学时代（奥妙），2020（3）：76-77.
[4]徐岳华，徐济康. 浅谈情境教学法在小学语文低学段中的教学策略[J]. 基础教育论坛，2020（25）：3-6.
关键词：小学音乐;情感教育;情境创设
小学生处于智力开发阶段，对音乐知识没有过多了解，教师应该充分认识到学生学习实际情况，结合实际创新教学方法，更好的培养学生学习音乐知识，提升音乐素养。音乐属于情感的艺术，所以，在教学过程中，教师要注重培养学生情感、思想等能力，可以采用各种方法创设教学情境，提高学生情感能力，同时掌握音乐技能。本文对小学音乐课堂情境创设教学现状，情境创设作用以及教学策略展开分析。
一、小学音乐课堂情境创设教学现状
小学生应该作为课堂主导者，是课堂教学的主体，但很多教师在创设情景时没有考虑学生实际情况，导致创设的情境学生不理解，没有达到学习目的。教师在创设时仅仅考虑教学形式，忽略了教学内容，经常采用一种情境教学，例如动画人物，一开始学生会感兴趣，次数多了学生会觉得索然无味，对此不感兴趣。这就属于情境创设形式化，偏离课堂教学内容。例如在教学三年级课本中《森林与小鸟》一课时，很多教师会搜集一些小鸟图片，通过问答形式引出所学内容，这种方式与所学内容不符，属于无效情境。如在教学三年级课本中《小船》时，教师会找出相关视频让学生跟唱，虽然欣赏到了优美画面也跟唱了歌曲，但没有让学生真正感受到歌曲意义以及音乐旋律、节奏，缺乏了对学生想象力的培养，限制了思维活跃性[1]。
二、情境创设在音乐课堂中的作用
1.提高课堂教学质量
教学情境是为了提高课堂教学质量，将学习内容与课堂教学相结合，真正实现教学价值。情景教学包括“情”与“境”分别是感情与场景。小学音乐教师应该将这两者重复结合，创设情感氛围，感染学生，提高音乐情感。教师作为课堂引领者，要帮助学生体会音乐中所蕴含的情感，通过情境提高学生对歌曲的理解，真正掌握音乐知识，从而提高课堂教学质量。
2.丰富教学形式
创设情境可以改變传统教学形式，将课堂教学丰富化。好的情境让课堂教学更生动、有趣，提高学生课堂参与性，增强自主学习能力。更有利于学生理解音乐知识，掌握音乐技能，陶冶情操，所以，教师要根据课堂教学内容，制定有效性情境，改变单一形式情境，发挥教学情境价值[2]。
3.激发学生学习欲望
有效的教学情境能够激发学生学习欲望，提高学习积极性，实现教学目标。所以，教师要创设激发学生学习欲望，让学生自主探索的情境，引导学生主动参与到教学学习中，通过自主探索学习更多音乐知识。有效的教学情境能够让学生在利用课堂中所学知识应用到日常生活中，加深对音乐的理解，实现情感教育和音乐教育有效融合。
三、情境创设教学策略
1.激发学生学习欲望
小学生对事物有好奇心，只要激发学生好奇心，就能引起主动学习欲望，对音乐课堂学习产生兴趣。兴趣是学习最好的老师，所以小学音乐教师要结合教材内容创设带有趣味性情境，提高学生自主探究欲望，营造课堂学习氛围。结合情境将所学知识生动、形象的展现给学生，有效激发学生积极性，提高自主学习能力，真正掌握音乐知识[3]。
2.提高学生想象力
音乐学习内容较为抽象，单纯课堂教学难以理解。传统教学方式，在教学音乐欣赏、歌曲时，让学生学习音乐旋律，跟着样本跟唱，学生难以消化，不能真正理解。利用情境教学将复杂的知识简单化，提高学生想象力和理解力，应用相关图片、音频展现出音乐情境，培养学生创造性思维，通过学生自主想象，深入了解音乐知识，从而掌握音乐技能。
3.提升学生审美能力
情境教学是结合音乐情感开展教学，以情感建设为基础，提高学生情感理解力与审美能力。教师创设情境时要根据教学目标及学生实际情况，结合审美设计相关教学情境，提升学生对美的感知力。让学生在教学创设的情境中提高审美意识，在生活中对事物有审美判断力，所以情境教学可以有效提升学生审美能力[4]。
四、结束语
综上所述，小学音乐课堂教学离不开情景创设，音乐教学要以情感为基础，教师要根据实际情况创设有效情境，让学生有真实体验感，感受音乐带给学生的幸福、快乐、悲伤、难过等情绪。通过不同感受学习音乐、欣赏音乐、真正了解音乐。小学音乐课开展情境创设教学让学生体验音乐情感，产生情感共鸣，陶冶情操，学习音乐的同时加深对学生情感教育。
参考文献：
[1]王玲. 如何在小学音乐课堂中创设有效的教学情境[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2014（18）：88.
[2]蔡霞艳. 基于小学生心理发展特点的音乐情境教学研究[J]. 科学咨询，2020（31）：186-187.
[3]娄梦秋. 引入情境教学，让农村小学音乐课堂更高效[J]. 小学时代（奥妙），2020（3）：76-77.
[4]徐岳华，徐济康. 浅谈情境教学法在小学语文低学段中的教学策略[J]. 基础教育论坛，2020（25）：3-6.