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摘要：随着教学方式的改革与发展，体验式教学在众多教学方法中体现出了重要的意义。体验式学习是语文学科中最基本，最自然的教学形式。它的重点在于强调学生在教学过程中的主体作用，带动学生学习的积极性，实现取得理想的教学质量。
关键词：小学语文;课堂;体验式教学;应用
体验式学习不仅仅是生命的体验，也是创造知识、获取知识、了解知识的有效方式，能够让学生在学习过程中感受到学习的乐趣，能够作为教师的最佳教学手段。体验式教学是教学活动揭示、展现、提升知识价值的重点。由于小学语文课的特殊性，决定了其采取体验式学习语文的必要性。这些都说明了体验式学习在提高语文教学质量，优化课堂教学中的积极作用。
一、小学语文实施体验式教学的特点与意义
相对于灌輸式、填鸭式的教学模式，体验式教学的优势和意义不言而喻。首先，体验式教学改变了传统的教学模式。例如，体验式教学的基础，是学生的经验，即学生可以通过视频，图片，音频等多种方式的体验，也可以通过动手操作。在学生根据教师创设的情景进行体验过程中，教师根据学生亲历发现的问题进行指导和点拨，提高了学生学习的自主性和积极性。其次，体验式教学强调学生的情感体验。在传统的教学模式，教师根据教材的内容进行讲授，学生的理性思维得到极大的促进，但对学生情感体验的培养却被忽略了。而体验式教学是学生自主体会、思考、整理构建知识和情感的过程，有利于促进学生全面素质的提升。第三体验式教学具有一定的互动性，能够构建新型的师生关系，培养学生的集体意识等。在开展体验式教学过程中，可以通过师生之间、生生之间的互动进行。二者之间相互交流、沟通，对于巩固和应用所学知识具有重要促进作用。第四，体验式教学具有一定的差异性，主要体现在小学生个体之间的认知水平、思考方向和关注点不同，在进行体验式教学活动中所学的知识也不同，这符合学生个性化发展要求，而且不同学生之间在交流过程中，不同体验结果的沟通、碰撞，有利于学生形成完善的全方位的知识和情感体验。
二、体验式教学在小学语文课堂中的应用策略
（一）根据教学内容，制定出有计划的体验式教学方法
体验式教学有其独特的教学魅力，因此教师需要提前制定完善的教学计划。所有的教学计划都源于教师对体验式教学模式的理解。这种安排不仅可以加强师生之间的沟通与合作，还可以让学生更好地掌握教学内容。教师应在课堂上营造和谐的交流环境，作为体验式教学的交流平台。值得注意的是，体验式课堂中的沟通环境是特殊的。教师和学生应该在同一个平台上进行交流。教师应该帮助学生消除思想负担，让学生真正融入教学。其次，教师还应该采用不同的沟通方式，从朋友的角度关注学生的学习，让学生获得不同的感受。
（二）创设情境，以学生为中心开展体验式教学
体验式教学要求教师以学生为主体进行教学，主动让学生接受和学习知识，而不是盲目地灌输，将教师转化为学生的指导，用正确的方式引导学生，教育学生如何学习。学生应积极参与体验式教学活动，以学生为中心，使他们能够在活动中更深刻地感受到语文知识的魅力和内涵，增强自身的自觉感和积极探索的愿望，这样他们就可以形成自己的创造力，思想和情感。体验式在小学语文教学过程中最重要的优势在于它们可以有效地创造情境。在学习中，教师可以结合现实创造一个更现实的情境，让学生参与其中，这样他们就可以充分理解语文的乐趣，激发他们对语文学习的热情。在创造情境时，我们不应该把目光局限于生活和学校，还要努力融入社会，寻找可以作为社会背景教材的东西，并与学生一起探索感受，这样让学生努力学习的同时也能拓宽他们视野。例如，当我们谈论天气变化时，我们可以与现实生活联系起来，让学生互相探索，激发学生的兴趣，让他们感受到学习的乐趣，让他们更好地学习。
（三）教师点拨，促进体验升华
学生体验的过程构建了知识，但他们根据自己的理解和分析所获得的知识并不一定是正确的、积极的，而是需要在教师的点拨指导下进行确立和升华。例如学生在根据教师创设的情境进行体验时，遇到一些重点难点问题往往通过交流也很难逾越，针对此教师可以通过设置阶梯式问题，来引导学生一步步去接近问题的核心，提高学生对难点问题的体验。其次是学生体验中存在的感知和体验错误，体验错误也是一种有效的体验，是体验的另一种形态。通过老师的点拨，学生可以在此基础上自己有清醒的认识，这是对学生的成长很大的帮助，让学生在教师的点拨中获得体验的升华。
（四）注重课后自主练习，促进学生学习的习惯养成
小学语文的体验式教学方法，非常注重因材施教的策略，它侧重于培养学生的审美能力，能够有效培养学生的学习情趣。它不仅仅是一种教学手段，更是一种科学的教学理念，也必定在今后的小学语文教学活动中发挥出非常重要的作用。
课后对相关知识进行巩固和练习，是我们学习过程中一个非常重要的环节，是对知识的进一步理解和掌握;由于在课堂上的时间有限，也很难加强知识的强化训练，所以这就要求我们充分利用课余时间练习，使学生养成良好的自主学习习惯，使学生能够通过消化吸收学习知识，提高知识的实效性，促进语文学习的质量和效率的提高。
例如，在讲授四年级下册《七月的天山》这节内容时，教师可以在课堂教学的过程中对课本知识进行详细的讲授，并在讲授的过程中明确的向学生提出文中的重难点知识，让学生可以在课堂教学中明确学习重点。然后，教师需要给学生足够的自主学习时间，并要求学生记录自己不懂的部分，并及时请教老师或通过学生之间的相互沟通解决问题。最后，教师应安排学生合理的家庭作业。让学生在课后完成自主练习，可以设置一些需要学生查阅书籍或资料才能完成的作业，通过这样的作业设计就可以让学生实现自主学习并提高学生的学习兴趣，从而养成良好的自主学习习惯。
总之，我们要提高体验式教学的效果就必须从学生的实际与兴趣出发，采用有针对性的教育教学手段并不断改进我们的教学方法，丰富我们的教学内容，以丰富的教学资源为支撑，积极引导学生参与自学活动，进而养成良好的学习习惯。
参考文献
[1]仲应华.小学语文教学中的体验式学习研究[J].课程教学研究，2014（1）.
[2]杜培云.小学语文体验式教学模式研究[J].中国校外教 育，2014（20）.
[3]马金花.体验式教学法在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2017（2）.
[4]王先媚.体验教学法在小学语文教学中的应用浅析[J].新课程（小学），2016（2）.
关键词：小学语文;课堂;体验式教学;应用
体验式学习不仅仅是生命的体验，也是创造知识、获取知识、了解知识的有效方式，能够让学生在学习过程中感受到学习的乐趣，能够作为教师的最佳教学手段。体验式教学是教学活动揭示、展现、提升知识价值的重点。由于小学语文课的特殊性，决定了其采取体验式学习语文的必要性。这些都说明了体验式学习在提高语文教学质量，优化课堂教学中的积极作用。
一、小学语文实施体验式教学的特点与意义
相对于灌輸式、填鸭式的教学模式，体验式教学的优势和意义不言而喻。首先，体验式教学改变了传统的教学模式。例如，体验式教学的基础，是学生的经验，即学生可以通过视频，图片，音频等多种方式的体验，也可以通过动手操作。在学生根据教师创设的情景进行体验过程中，教师根据学生亲历发现的问题进行指导和点拨，提高了学生学习的自主性和积极性。其次，体验式教学强调学生的情感体验。在传统的教学模式，教师根据教材的内容进行讲授，学生的理性思维得到极大的促进，但对学生情感体验的培养却被忽略了。而体验式教学是学生自主体会、思考、整理构建知识和情感的过程，有利于促进学生全面素质的提升。第三体验式教学具有一定的互动性，能够构建新型的师生关系，培养学生的集体意识等。在开展体验式教学过程中，可以通过师生之间、生生之间的互动进行。二者之间相互交流、沟通，对于巩固和应用所学知识具有重要促进作用。第四，体验式教学具有一定的差异性，主要体现在小学生个体之间的认知水平、思考方向和关注点不同，在进行体验式教学活动中所学的知识也不同，这符合学生个性化发展要求，而且不同学生之间在交流过程中，不同体验结果的沟通、碰撞，有利于学生形成完善的全方位的知识和情感体验。
二、体验式教学在小学语文课堂中的应用策略
（一）根据教学内容，制定出有计划的体验式教学方法
体验式教学有其独特的教学魅力，因此教师需要提前制定完善的教学计划。所有的教学计划都源于教师对体验式教学模式的理解。这种安排不仅可以加强师生之间的沟通与合作，还可以让学生更好地掌握教学内容。教师应在课堂上营造和谐的交流环境，作为体验式教学的交流平台。值得注意的是，体验式课堂中的沟通环境是特殊的。教师和学生应该在同一个平台上进行交流。教师应该帮助学生消除思想负担，让学生真正融入教学。其次，教师还应该采用不同的沟通方式，从朋友的角度关注学生的学习，让学生获得不同的感受。
（二）创设情境，以学生为中心开展体验式教学
体验式教学要求教师以学生为主体进行教学，主动让学生接受和学习知识，而不是盲目地灌输，将教师转化为学生的指导，用正确的方式引导学生，教育学生如何学习。学生应积极参与体验式教学活动，以学生为中心，使他们能够在活动中更深刻地感受到语文知识的魅力和内涵，增强自身的自觉感和积极探索的愿望，这样他们就可以形成自己的创造力，思想和情感。体验式在小学语文教学过程中最重要的优势在于它们可以有效地创造情境。在学习中，教师可以结合现实创造一个更现实的情境，让学生参与其中，这样他们就可以充分理解语文的乐趣，激发他们对语文学习的热情。在创造情境时，我们不应该把目光局限于生活和学校，还要努力融入社会，寻找可以作为社会背景教材的东西，并与学生一起探索感受，这样让学生努力学习的同时也能拓宽他们视野。例如，当我们谈论天气变化时，我们可以与现实生活联系起来，让学生互相探索，激发学生的兴趣，让他们感受到学习的乐趣，让他们更好地学习。
（三）教师点拨，促进体验升华
学生体验的过程构建了知识，但他们根据自己的理解和分析所获得的知识并不一定是正确的、积极的，而是需要在教师的点拨指导下进行确立和升华。例如学生在根据教师创设的情境进行体验时，遇到一些重点难点问题往往通过交流也很难逾越，针对此教师可以通过设置阶梯式问题，来引导学生一步步去接近问题的核心，提高学生对难点问题的体验。其次是学生体验中存在的感知和体验错误，体验错误也是一种有效的体验，是体验的另一种形态。通过老师的点拨，学生可以在此基础上自己有清醒的认识，这是对学生的成长很大的帮助，让学生在教师的点拨中获得体验的升华。
（四）注重课后自主练习，促进学生学习的习惯养成
小学语文的体验式教学方法，非常注重因材施教的策略，它侧重于培养学生的审美能力，能够有效培养学生的学习情趣。它不仅仅是一种教学手段，更是一种科学的教学理念，也必定在今后的小学语文教学活动中发挥出非常重要的作用。
课后对相关知识进行巩固和练习，是我们学习过程中一个非常重要的环节，是对知识的进一步理解和掌握;由于在课堂上的时间有限，也很难加强知识的强化训练，所以这就要求我们充分利用课余时间练习，使学生养成良好的自主学习习惯，使学生能够通过消化吸收学习知识，提高知识的实效性，促进语文学习的质量和效率的提高。
例如，在讲授四年级下册《七月的天山》这节内容时，教师可以在课堂教学的过程中对课本知识进行详细的讲授，并在讲授的过程中明确的向学生提出文中的重难点知识，让学生可以在课堂教学中明确学习重点。然后，教师需要给学生足够的自主学习时间，并要求学生记录自己不懂的部分，并及时请教老师或通过学生之间的相互沟通解决问题。最后，教师应安排学生合理的家庭作业。让学生在课后完成自主练习，可以设置一些需要学生查阅书籍或资料才能完成的作业，通过这样的作业设计就可以让学生实现自主学习并提高学生的学习兴趣，从而养成良好的自主学习习惯。
总之，我们要提高体验式教学的效果就必须从学生的实际与兴趣出发，采用有针对性的教育教学手段并不断改进我们的教学方法，丰富我们的教学内容，以丰富的教学资源为支撑，积极引导学生参与自学活动，进而养成良好的学习习惯。
参考文献
[1]仲应华.小学语文教学中的体验式学习研究[J].课程教学研究，2014（1）.
[2]杜培云.小学语文体验式教学模式研究[J].中国校外教 育，2014（20）.
[3]马金花.体验式教学法在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2017（2）.
[4]王先媚.体验教学法在小学语文教学中的应用浅析[J].新课程（小学），2016（2）.