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【摘 要】文章从“计算机类”课程教学情况入手，研究了计算机专业课程教学过程面临的问题，并以自身教学实践经历，对提高计算机专业课程教学质量的教学改革进行深入的思考。
【关键词】计算机类课程教学；问题启发式教学；辅助教学平台
本人在从事多年的计算机专业课教学实践过程中，逐渐认识到计算机专业课教学的一些特点，在教学准备及实施过程中，开始注意对教学方面存在的问题进行积极的思考，并针对这些问题开展了一些教学改革的实践。以下笔者就自己在教学过程中的一些实践与同行的朋友共同探讨。
一、计算机专业课教学中存在的问题
首先，探讨如下在教学实践中常遇到的几个问题。
问题一：计算机专业理论概念抽象、枯燥，传统的课堂教学方式，平铺直叙，教学过程单调乏味，很难提起学生的学习兴趣，课堂教学效果不佳。
例如：《计算机网络技术》课程中，计算机网络通信理论知识及网络架构部分内容的教学，概念多，而且涉及其他学科的基础知识，学生难以理解，几次课下来，大部分学生逐渐失去学习兴趣，上课时心不在焉，以致影响后续内容的学习。严重时影响学生学习的自信心。
例如：《网络管理》理论概念抽象，较多内容需要通过操作实验配合教学，但其中多数实验对环境要求比较高（通常需要有服务器和联网的计算机机房），另外实验准备工作和实施过程时间较长，具体在教学中实施难度较大，因此大多学校通常采用简单的课堂教学，其效果当然不理想。
部分课程的实验项所需设备专业性强，即实验设备利用率较低，学校配置就比较少，甚至没有，而导致实验无法进行。如《计算机组成原理》
另外，课堂上的实验教学环节，一般为演示性的，教师操作，通过投影显示给学生，投影显示不清楚，也会影响教学效果，如《网络安全》课程中的防火墙的配置实验等。
问题三：课后辅导的空白，不重视学生再学习能力的培养。
由于近几年的大学的不断扩招，目前许多学校的教学资源是捉襟见肘，对辅助环节更是重视不够，有的学校基本没有课后辅导，许多学生上课没听懂，下课也有机会获得老师的指导，久而久之，问题积累下来，导致学习障碍。
二、积极进行教学方法改革、努力提高教学质量。
本人在认真分析了上述普遍存在的问题之后，首先在教学方法改革上进行了有益的尝试，以下介绍自己在教学实践中的一些收获。
第一：积极尝试启发式教学，努力激发学生学习的积极性
现代教育思想强调以培养学生发现、分析、解决问题的能力为主要目的。该教育思想提倡以问题驱动教学过程，并在通过对问题进行分析、解决的过程中实施教学。显然，这种教学理念，首要的是发现问题，这是认识和解决问题的起点。本人在计算机专业课教学过程中，从精研教材及本学科的相关知识入手，针对课程内容中各个重要的知识点，设计出难易程度合理的问题，在课堂教学中适时地提出（也可以在前一次课下课前布置，请学生课后思考，如何提出问题，需要教师根据具体情况，灵活掌握），然后引导学生运用本课程相关知识对问题进行分析，并找出问题的解决方法，从而完成该部分内容的教学。例如：在《计算机网络技术》课程中介绍计算机网络体系的概念时，可以由以下问题引入教学内容：日常生活中的网络体系有哪些？试分析一种网络体系的结构特点。
鼓励学生对问题展开讨论，是教师在教学过程中起主导作用的重要体现。例如，在对上述问题的回答中，学生最容易想到的是“交通运输网”，这个网络与大多数人的生活息息相关，引导他们对“交通运输网”结构体系特点的分析又有助于学生对计算机网络体系结构的理解，因为这两个网络体系有很多相似之处。如交通工具、流动的货物、运输线路、车站和交通运输规等可以对应于网络通讯设备、流动的信息数据、传输介质、配线室和网络通信协议等。
所以“问题式”教学法的正确使用对于提高学生的素质，强化学生学习的兴趣，调动学生的主觀能动性，培养学生的创新能力有积极作用。在教学过程中，可以尝试围绕问题而展开教学活动，激发学生自觉思考、主动探索，引导学生不断发现问题、提出问题、分析问题并最终解决问题，培养了学生的创造性思维。
按照“问题式”教学法的思想，在教学过程中需要精心组织多种方式、多种目的、多种层次的问题，解决将课堂教学作为一个封闭体系的问题。具体做法，教师可以自问自答，作为问题或一段内容的引入，用以避免交待式的讲解；还可以提出问题要求学生做出判断性回答，以抓住学生的注意力。
第二：强化基础实验指导、提高实践技能。
计算机学科是一门实验性很强的学科，光 “讲”是不够的，在努力提高课堂教学的同时，必须加强了对实践的教学和管理。设备操作和上机实践不仅能进一步提高学生灵活运用课程知识的能力，而且使学生在编程、程序调试与正确性验证和对设备的配置、操作控制、运行性能等基本技能方面受到严格训练。
例如：现在高校中的《网络安全》教学都是以理论教学为主，学生上完网络安全的课程后，即没有理解深奥的理论知识，动手能力也很差，对于黑客的常用攻击手段和一般病毒都不能有效防范。因此，网络安全课程的实践性教学就显得非常重要了。但是在现有的大多数《网络安全》教材中并没有很好的解决这个问题，网络上也没有比较全面的病毒库，更没有有针对性的具体分析。
鉴于以上原因，如果能建立《网络安全》课程的实践教学的案例，建立多种类型的病毒库和常用攻击工具库，提供病毒源文件和攻击工具，病毒的运行机制分析文档和攻击工具的使用文档，以及病毒的清除方法和黑客攻击的防范措施。会提高该课程的教学效果。
第三：精选练习、强化基础知识。
课堂例题和课后习题的作用在于帮助学生深入理解教材内容，巩固基本概念，是检查对授课内容理解和掌握程度的重要手段，是掌握实际技能的基本训练。根据各章节的具体内容，精选习题，促使学生加深对各章节主要概念、方法、结构等的理解。为充分发挥习题的作用，及时指出作业中存在的问题，对普遍性问题集中讲解，对个别性问题单独辅导，对学生的优秀作业加以讲评或鼓励。由于专业课程的理论与技术往往表现出较强的综合性、前沿性、探索性，是发展中的科学，教师要鼓励学生自己写阶段知识小结或模块式总结报告，让他们时刻跟踪本课程的最新动态。为此，还可以考虑建设“网上课程辅助教学平台”，便于学生进行自学、练习、同学间交流、向教师提问、考试等，教师也可以通过该教学平台备课、答疑、批阅作业，不仅增强了学生和教师的沟通，而且提高了他们的学习兴趣，强化了课程基础。
三、结束语
21世纪随着计算机技术的发展，对大学中计算机类课程的教学要求也随之提高，研究计算机类课程教学中的问题，努力提高课程教学质量是奋斗在教学第一线的广大教师同仁的共同目标，希望笔者的上述思考能起到抛砖引玉的效果。
【关键词】计算机类课程教学；问题启发式教学；辅助教学平台
本人在从事多年的计算机专业课教学实践过程中，逐渐认识到计算机专业课教学的一些特点，在教学准备及实施过程中，开始注意对教学方面存在的问题进行积极的思考，并针对这些问题开展了一些教学改革的实践。以下笔者就自己在教学过程中的一些实践与同行的朋友共同探讨。
一、计算机专业课教学中存在的问题
首先，探讨如下在教学实践中常遇到的几个问题。
问题一：计算机专业理论概念抽象、枯燥，传统的课堂教学方式，平铺直叙，教学过程单调乏味，很难提起学生的学习兴趣，课堂教学效果不佳。
例如：《计算机网络技术》课程中，计算机网络通信理论知识及网络架构部分内容的教学，概念多，而且涉及其他学科的基础知识，学生难以理解，几次课下来，大部分学生逐渐失去学习兴趣，上课时心不在焉，以致影响后续内容的学习。严重时影响学生学习的自信心。
例如：《网络管理》理论概念抽象，较多内容需要通过操作实验配合教学，但其中多数实验对环境要求比较高（通常需要有服务器和联网的计算机机房），另外实验准备工作和实施过程时间较长，具体在教学中实施难度较大，因此大多学校通常采用简单的课堂教学，其效果当然不理想。
部分课程的实验项所需设备专业性强，即实验设备利用率较低，学校配置就比较少，甚至没有，而导致实验无法进行。如《计算机组成原理》
另外，课堂上的实验教学环节，一般为演示性的，教师操作，通过投影显示给学生，投影显示不清楚，也会影响教学效果，如《网络安全》课程中的防火墙的配置实验等。
问题三：课后辅导的空白，不重视学生再学习能力的培养。
由于近几年的大学的不断扩招，目前许多学校的教学资源是捉襟见肘，对辅助环节更是重视不够，有的学校基本没有课后辅导，许多学生上课没听懂，下课也有机会获得老师的指导，久而久之，问题积累下来，导致学习障碍。
二、积极进行教学方法改革、努力提高教学质量。
本人在认真分析了上述普遍存在的问题之后，首先在教学方法改革上进行了有益的尝试，以下介绍自己在教学实践中的一些收获。
第一：积极尝试启发式教学，努力激发学生学习的积极性
现代教育思想强调以培养学生发现、分析、解决问题的能力为主要目的。该教育思想提倡以问题驱动教学过程，并在通过对问题进行分析、解决的过程中实施教学。显然，这种教学理念，首要的是发现问题，这是认识和解决问题的起点。本人在计算机专业课教学过程中，从精研教材及本学科的相关知识入手，针对课程内容中各个重要的知识点，设计出难易程度合理的问题，在课堂教学中适时地提出（也可以在前一次课下课前布置，请学生课后思考，如何提出问题，需要教师根据具体情况，灵活掌握），然后引导学生运用本课程相关知识对问题进行分析，并找出问题的解决方法，从而完成该部分内容的教学。例如：在《计算机网络技术》课程中介绍计算机网络体系的概念时，可以由以下问题引入教学内容：日常生活中的网络体系有哪些？试分析一种网络体系的结构特点。
鼓励学生对问题展开讨论，是教师在教学过程中起主导作用的重要体现。例如，在对上述问题的回答中，学生最容易想到的是“交通运输网”，这个网络与大多数人的生活息息相关，引导他们对“交通运输网”结构体系特点的分析又有助于学生对计算机网络体系结构的理解，因为这两个网络体系有很多相似之处。如交通工具、流动的货物、运输线路、车站和交通运输规等可以对应于网络通讯设备、流动的信息数据、传输介质、配线室和网络通信协议等。
所以“问题式”教学法的正确使用对于提高学生的素质，强化学生学习的兴趣，调动学生的主觀能动性，培养学生的创新能力有积极作用。在教学过程中，可以尝试围绕问题而展开教学活动，激发学生自觉思考、主动探索，引导学生不断发现问题、提出问题、分析问题并最终解决问题，培养了学生的创造性思维。
按照“问题式”教学法的思想，在教学过程中需要精心组织多种方式、多种目的、多种层次的问题，解决将课堂教学作为一个封闭体系的问题。具体做法，教师可以自问自答，作为问题或一段内容的引入，用以避免交待式的讲解；还可以提出问题要求学生做出判断性回答，以抓住学生的注意力。
第二：强化基础实验指导、提高实践技能。
计算机学科是一门实验性很强的学科，光 “讲”是不够的，在努力提高课堂教学的同时，必须加强了对实践的教学和管理。设备操作和上机实践不仅能进一步提高学生灵活运用课程知识的能力，而且使学生在编程、程序调试与正确性验证和对设备的配置、操作控制、运行性能等基本技能方面受到严格训练。
例如：现在高校中的《网络安全》教学都是以理论教学为主，学生上完网络安全的课程后，即没有理解深奥的理论知识，动手能力也很差，对于黑客的常用攻击手段和一般病毒都不能有效防范。因此，网络安全课程的实践性教学就显得非常重要了。但是在现有的大多数《网络安全》教材中并没有很好的解决这个问题，网络上也没有比较全面的病毒库，更没有有针对性的具体分析。
鉴于以上原因，如果能建立《网络安全》课程的实践教学的案例，建立多种类型的病毒库和常用攻击工具库，提供病毒源文件和攻击工具，病毒的运行机制分析文档和攻击工具的使用文档，以及病毒的清除方法和黑客攻击的防范措施。会提高该课程的教学效果。
第三：精选练习、强化基础知识。
课堂例题和课后习题的作用在于帮助学生深入理解教材内容，巩固基本概念，是检查对授课内容理解和掌握程度的重要手段，是掌握实际技能的基本训练。根据各章节的具体内容，精选习题，促使学生加深对各章节主要概念、方法、结构等的理解。为充分发挥习题的作用，及时指出作业中存在的问题，对普遍性问题集中讲解，对个别性问题单独辅导，对学生的优秀作业加以讲评或鼓励。由于专业课程的理论与技术往往表现出较强的综合性、前沿性、探索性，是发展中的科学，教师要鼓励学生自己写阶段知识小结或模块式总结报告，让他们时刻跟踪本课程的最新动态。为此，还可以考虑建设“网上课程辅助教学平台”，便于学生进行自学、练习、同学间交流、向教师提问、考试等，教师也可以通过该教学平台备课、答疑、批阅作业，不仅增强了学生和教师的沟通，而且提高了他们的学习兴趣，强化了课程基础。
三、结束语
21世纪随着计算机技术的发展，对大学中计算机类课程的教学要求也随之提高，研究计算机类课程教学中的问题，努力提高课程教学质量是奋斗在教学第一线的广大教师同仁的共同目标，希望笔者的上述思考能起到抛砖引玉的效果。