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摘 要：小学体育学科有利于增强学生的身体素质、促进其全面综合发展，同时与我国体育发展有着极为密切的联系。所以，小学体育教师务必要高度重视体育这门学科教学。作为一种新型教学模式，分层教学是立足于每位学生的不同需求展开高效教学的方式。在小学体育学科教学中实施分层教学法，可以确保各层次学生在课堂教学中均有所进步，调动学生参与积极性，促进其学习信心增强。对此，本文笔者结合自身工作实践经验，对小学体育学科分层教学实施策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学生;体育学科;分层教学
小学阶段的学生正处于体力能力和智力发展的重要时期，能不能将此关键阶段抓住，直接影响着学生今后的成长和发展，所以，就此阶段，教师必须积极对学生的体育学习规律进行探究，从而给予不同学生个体帮助，使其在此阶段能够提高自身的体育能力。现阶段，新课程改革得到了深入推进，教师也深刻认识了体育教学工作，意识到在教学中对学生个体差异予以关注的重要性，借助分层教学突显学生的主体地位，从而全面提高小学体育教学质量。
一、根据难易程度对训练内容进行分层
在体育学科中实施分层教学，最大的难点便是将科学合理的学习内容的难度分级设计出来，逐步给予学生引导，让其和不同难度的体育运动相适应。例如，在教学跑步相关知识的过程中，针对起跑，途中跑，加速跑、冲刺跑，教师应立足于各动作的要求和难度展开分层授课，就跑步的四种动作状态，教师应带领学生对动作要领进行认真学习，按照起跑、加速跑、途中跑、冲刺跑的程序展开分层授课。一一讲解，使其将各动作的要点了解到，使其将所有动作的要点充分了解到，并就各学生各种不规范动作给予纠正和改进，使学生的学习信心和兴趣逐渐增强，由易到难，循序渐进，逐步引导学生学习。注意梯进式提高体育运动技能，增强教学趣味性，营造良好的学习氛围，使学生爱上体育运动。
二、根据教学内容对学生进行分层
在展开分层教学前，教师要充分了解学生，如可以开展一些简单的体能测试，将学生们的测试成绩记录好，对其基本身体机能状况有所了解，再借助一些调查把学生们平时的生活状态了解到。
例如，在开展耐力训练的过程中，一些学生跑完200米便累的喘不过气，而一些学生可以很轻松地跑完400米，这就是学生体力和耐力上的差异，而若是教师采用相同的标准开展训练，一些学生明显会感到十分吃力，而耐力好的学生也不能在原基础上得到提升，因此教师可以立足于学生自身的耐力水平划分层次，对学生跑步运动的频率、速度和其身体反应进行观察，全面了解学生的耐力情况，将耐力一般的学生分成一个层次，耐力好的学生分成一个层次，耐力不好的学生则单独为一个层次，如此便能充分彰显出学生的耐力水平，为教师有针对性的安排教学内容提供了帮助。
三、根据教学目标对教学方法进行分层
对于分层教学，体育教学方法具有十分积极性的意识，在分层教学上可以将教学方法的不同充分体现出来，在各层次学生中运用教学方法使分层教学的重要一环。因此，立足于此因素，就篮球、足球、田径等不同项目的教学，教师可以立足于不同的教学目标展开有效指导，并辅导能力较差的学生，使这些学生享受到成功的满足感，增强自信心。以蹲踞式跳远教学为例，教师在教学过程中，针对C层次学生，教师要加大师范教学力度，使其将一个动作的完整概念形成，他们的学习方法主要为形象模仿。当他们遇到困难的时候，教师要及时给予其鼓励，让其树立战胜困难的信心，鼓励他们积极投入到活动之中。针对B层次学生，教师应给予其充足的练习机会，让其充分展示自己，获得同学和教师的认可，增强其学习动力。针对A层次的学生，他们具有较强的理解领悟能力，教师可以将难度提高，同时让那些已经掌握了技术动作的学生当小老师，让其做示范动作，使学生的成就感得到满足。
四、根据学习能力进行分层评价
在傳统体育教学中，教师并未重视学生的个性发展，在对学生进行评价的过程中采用的是统一的评价体系，对学生的身心健康发展造成了阻碍。新课标明确要求，教学评价要对学生的个性发展引起重视，而不能只追求学生学习成绩的提高。所以，在开展小学体育教学中，教师应围绕学生的个性发展展开教学评价，立足于学生的不同层次，对不同的评价机制予以设置，逐步提高学生能力。例如，在跳高教学中，因为学生学习环境的差异以及男生和女生性别的不同，学生跳的高度存在显著区别。所以，教师要立足于学生的实际能力对不同层次的评价体系进行设置，鼓励跳高资质一般的学生，增强其跳高的自信心，就资质好的学生，可以适当将难度加大，使其不断超越自我，为学生身心健康的全面发展奠定坚实的基础。
五、结语
在小学体育学科教学中，分层教学的实施依据是课程的标准。这就需要教师将学生的差异性和特点充分了解到，对各层次学生的体育目标予以制定。分层教学可以有效调动学生参与体育活动的积极性，全体学生均能在体育课堂中有所收获。我们要对学生在体育课上的个体差异、主体性予以尊重，借助分层教学使每一位学生的学习需求得到满足，尽可能确保所有学生都能获得良好发展，这是现阶段我国倡导发展应用型人才的重要一环。
参考文献
[1]姚常军.体育分层教学的尝试与思考[J].体育时空，2017（13）.
[2]居燕逸.实施分层教学，提高体育教学效率[J].好家长，2018（14）：229-229.
[3]王研.分层教学模式融合下的小学数学课堂[J].小学生（下旬刊），2018（1）：59-59.
关键词：小学生;体育学科;分层教学
小学阶段的学生正处于体力能力和智力发展的重要时期，能不能将此关键阶段抓住，直接影响着学生今后的成长和发展，所以，就此阶段，教师必须积极对学生的体育学习规律进行探究，从而给予不同学生个体帮助，使其在此阶段能够提高自身的体育能力。现阶段，新课程改革得到了深入推进，教师也深刻认识了体育教学工作，意识到在教学中对学生个体差异予以关注的重要性，借助分层教学突显学生的主体地位，从而全面提高小学体育教学质量。
一、根据难易程度对训练内容进行分层
在体育学科中实施分层教学，最大的难点便是将科学合理的学习内容的难度分级设计出来，逐步给予学生引导，让其和不同难度的体育运动相适应。例如，在教学跑步相关知识的过程中，针对起跑，途中跑，加速跑、冲刺跑，教师应立足于各动作的要求和难度展开分层授课，就跑步的四种动作状态，教师应带领学生对动作要领进行认真学习，按照起跑、加速跑、途中跑、冲刺跑的程序展开分层授课。一一讲解，使其将各动作的要点了解到，使其将所有动作的要点充分了解到，并就各学生各种不规范动作给予纠正和改进，使学生的学习信心和兴趣逐渐增强，由易到难，循序渐进，逐步引导学生学习。注意梯进式提高体育运动技能，增强教学趣味性，营造良好的学习氛围，使学生爱上体育运动。
二、根据教学内容对学生进行分层
在展开分层教学前，教师要充分了解学生，如可以开展一些简单的体能测试，将学生们的测试成绩记录好，对其基本身体机能状况有所了解，再借助一些调查把学生们平时的生活状态了解到。
例如，在开展耐力训练的过程中，一些学生跑完200米便累的喘不过气，而一些学生可以很轻松地跑完400米，这就是学生体力和耐力上的差异，而若是教师采用相同的标准开展训练，一些学生明显会感到十分吃力，而耐力好的学生也不能在原基础上得到提升，因此教师可以立足于学生自身的耐力水平划分层次，对学生跑步运动的频率、速度和其身体反应进行观察，全面了解学生的耐力情况，将耐力一般的学生分成一个层次，耐力好的学生分成一个层次，耐力不好的学生则单独为一个层次，如此便能充分彰显出学生的耐力水平，为教师有针对性的安排教学内容提供了帮助。
三、根据教学目标对教学方法进行分层
对于分层教学，体育教学方法具有十分积极性的意识，在分层教学上可以将教学方法的不同充分体现出来，在各层次学生中运用教学方法使分层教学的重要一环。因此，立足于此因素，就篮球、足球、田径等不同项目的教学，教师可以立足于不同的教学目标展开有效指导，并辅导能力较差的学生，使这些学生享受到成功的满足感，增强自信心。以蹲踞式跳远教学为例，教师在教学过程中，针对C层次学生，教师要加大师范教学力度，使其将一个动作的完整概念形成，他们的学习方法主要为形象模仿。当他们遇到困难的时候，教师要及时给予其鼓励，让其树立战胜困难的信心，鼓励他们积极投入到活动之中。针对B层次学生，教师应给予其充足的练习机会，让其充分展示自己，获得同学和教师的认可，增强其学习动力。针对A层次的学生，他们具有较强的理解领悟能力，教师可以将难度提高，同时让那些已经掌握了技术动作的学生当小老师，让其做示范动作，使学生的成就感得到满足。
四、根据学习能力进行分层评价
在傳统体育教学中，教师并未重视学生的个性发展，在对学生进行评价的过程中采用的是统一的评价体系，对学生的身心健康发展造成了阻碍。新课标明确要求，教学评价要对学生的个性发展引起重视，而不能只追求学生学习成绩的提高。所以，在开展小学体育教学中，教师应围绕学生的个性发展展开教学评价，立足于学生的不同层次，对不同的评价机制予以设置，逐步提高学生能力。例如，在跳高教学中，因为学生学习环境的差异以及男生和女生性别的不同，学生跳的高度存在显著区别。所以，教师要立足于学生的实际能力对不同层次的评价体系进行设置，鼓励跳高资质一般的学生，增强其跳高的自信心，就资质好的学生，可以适当将难度加大，使其不断超越自我，为学生身心健康的全面发展奠定坚实的基础。
五、结语
在小学体育学科教学中，分层教学的实施依据是课程的标准。这就需要教师将学生的差异性和特点充分了解到，对各层次学生的体育目标予以制定。分层教学可以有效调动学生参与体育活动的积极性，全体学生均能在体育课堂中有所收获。我们要对学生在体育课上的个体差异、主体性予以尊重，借助分层教学使每一位学生的学习需求得到满足，尽可能确保所有学生都能获得良好发展，这是现阶段我国倡导发展应用型人才的重要一环。
参考文献
[1]姚常军.体育分层教学的尝试与思考[J].体育时空，2017（13）.
[2]居燕逸.实施分层教学，提高体育教学效率[J].好家长，2018（14）：229-229.
[3]王研.分层教学模式融合下的小学数学课堂[J].小学生（下旬刊），2018（1）：59-59.