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摘 要：小学是学生接触并学习数学的开始，只有让小学生真正对数学感兴趣、有热情，才能让学生发挥出自身的主观能动性，投入到知识的发展、形成过程中去，真正学好小学数学并从中受益。因此，应该让趣味教学为小学数学教学引路，克服数学的抽象性和复雜性。本文将从组织游戏活动、引入生动故事、结合表扬教学三个维度出发，分析趣味教学在小学数学教学中应用的具体措施以及科学方法。
关键词：趣味教学;小学数学教学;引路
趣味教学指的是教师根据学生的兴趣爱好进行有针对性的启发和引导，从而满足学生的求知欲、创造欲和幸福欲，使学生能够自主性地、创造性地探索和发现新知识的一种教学方式。对此，小学数学教师应认识到趣味教学的重要意义，树立先进的教学观念和教学思想，尝试结合多年的教学实践经验来巧妙地设计教学内容、选择创新的教学方法，构建并实施趣味化的教学模式，为数学教学注入新的生机与活力，收获理想的教学效果。
一、组织游戏活动，激发学生学习兴趣
小学生活泼开朗，好动爱玩，他们无法实现注意力长时间的集中，所以让小学生单纯地坐在课堂上听课，显然是达不到良好教学效果的，甚至还可能会使学生产生抵触和厌烦的心理。游戏活动作为趣味教学的基本形式，能够克服传统教学的弊端，达到激趣的目的。对此，小学数学教师可以从学生心理和性格特点出发，基于教材的内容来组织特定形式的游戏活动，包括角色扮演、知识竞赛等，融教育和娱乐为一体，充分激发起学生的学习兴趣，让学生能够在愉快轻松的环境中认识数学、学习数学，以实现“要我学”到“我要学”的转变。
例如，很多时候，教师在教学过程中，都占据大量的课堂时间进行授课，学生们没有空间消化知识，更感受不到数学课堂的乐趣。久而久之，课堂氛围愈发紧张，学生们的学习热情开始下降。所以，为了激发学生们的学习兴趣，笔者针对课程教学内容，为学生们设置了游戏环节，让学生们在游戏中收获知识，在学习中感受到乐趣。如，在学习计算题时，笔者将问题转化成具体的情境，让学生们在情境中对问题进行计算。这个过程不仅优化了学生们的学习过程，同时还降低的学习的难度，让学生们更加主动参与到探究活动中。这样一来，笔者通过组织游戏活动，激发了学生的学习兴趣。
二、引入生动故事，充分活跃教学氛围
故事有着生动形象的语言和丰富曲折的情节，对学生来说有着强大的吸引力，将故事引入到教学过程中可以让数学更具趣味化，活跃整个教学的氛围。所以，小学数学教师应当广泛地搜集各种趣味故事，包括童话故事、寓言故事、神话故事、历史故事等，将其与数学知识、公式、定理等内容进行巧妙的结合，并通过多媒体的图片展示、影像播放等形式呈现出来，赋予数学知识浓浓的趣味性和生动性，帮助学生更好、更快地理解数学知识的内容，提高学生学习效率。
例如，在教授《三角形》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识三角形的结构。在正式教学前，笔者通过互联网收集下载了一些相关的课外资料。上课后，笔者并没有直接教学，而是先引出提前下载的资料，为学生们讲述三角形的来历，让学生们对三角形产生学习的兴趣。这时，笔者再引出本节课程的内容，让学生们自主学习。这样一来，笔者通过引入生动故事，充分活跃了教学氛围。
三、结合表扬教学，培养学生的自豪感
小学生由于年龄小，心智发展还处于不健全时期，教师的言行往往会对小学生的学习态度和心理产生很大影响。因此，小学数学教师应该充分实行表扬教学，当学生正确回答出问题或者取得好成绩时，教师应该主动表扬学生，增强学生的自豪感。让小学生能够产生一种坚持学习的意识和学习数学的积极性;对于学习成绩差或者平时表现不好的学生，教师也不能进行严厉的批评，而是要给予适当鼓励，帮助学生建立自信心。如此，学生便能够感受数学的趣味所在，主动、轻松地学习数学。
例如，在教授《分数混合运算》这部分知识时，笔者先对本节课程的内容进行了简单的介绍，让学生们认识到本节课程的学习内容，待学生们对本节课程的学习内容有了一定的了解后，笔者再为学生们布置探究的任务。在这个过程中，笔者会在每一个任务中设置回答空间，让学生们进行抢答，对于最先完成且准确回答任务的学生，笔者会给予学生们表扬，鼓舞学生们的学习自信心。这样一来，笔者通过结合表扬教学，培养了学生的自豪感。
总而言之，兴趣是高效学习的金钥匙，趣味教学则是小学数学通往高效教学的必经之路。所以，在现实的教学实践过程中，每位小学数学教师都需要具备趣味教学的观念和意识，尝试结合数学学科特性和学生兴趣爱好来组织教学，利用组织游戏活动、引入生动故事、结合表扬教学等策略来实现趣味化教学。让数学课堂教学从枯燥乏味、死气沉沉变得更加生动活泼、精彩纷呈，让学生能够实现快乐学习、高效学习，获得知识、情感和能力的全方面发展。
参考文献：
[1]曹立华.多元设计 灵动教学——小学数学趣味教学探究[J].甘肃教育，2019（23）：176.
[2]林华智.基于趣味教法的小学数学课堂教学模式研究[J].亚太教育，2019（05）：76.
关键词：趣味教学;小学数学教学;引路
趣味教学指的是教师根据学生的兴趣爱好进行有针对性的启发和引导，从而满足学生的求知欲、创造欲和幸福欲，使学生能够自主性地、创造性地探索和发现新知识的一种教学方式。对此，小学数学教师应认识到趣味教学的重要意义，树立先进的教学观念和教学思想，尝试结合多年的教学实践经验来巧妙地设计教学内容、选择创新的教学方法，构建并实施趣味化的教学模式，为数学教学注入新的生机与活力，收获理想的教学效果。
一、组织游戏活动，激发学生学习兴趣
小学生活泼开朗，好动爱玩，他们无法实现注意力长时间的集中，所以让小学生单纯地坐在课堂上听课，显然是达不到良好教学效果的，甚至还可能会使学生产生抵触和厌烦的心理。游戏活动作为趣味教学的基本形式，能够克服传统教学的弊端，达到激趣的目的。对此，小学数学教师可以从学生心理和性格特点出发，基于教材的内容来组织特定形式的游戏活动，包括角色扮演、知识竞赛等，融教育和娱乐为一体，充分激发起学生的学习兴趣，让学生能够在愉快轻松的环境中认识数学、学习数学，以实现“要我学”到“我要学”的转变。
例如，很多时候，教师在教学过程中，都占据大量的课堂时间进行授课，学生们没有空间消化知识，更感受不到数学课堂的乐趣。久而久之，课堂氛围愈发紧张，学生们的学习热情开始下降。所以，为了激发学生们的学习兴趣，笔者针对课程教学内容，为学生们设置了游戏环节，让学生们在游戏中收获知识，在学习中感受到乐趣。如，在学习计算题时，笔者将问题转化成具体的情境，让学生们在情境中对问题进行计算。这个过程不仅优化了学生们的学习过程，同时还降低的学习的难度，让学生们更加主动参与到探究活动中。这样一来，笔者通过组织游戏活动，激发了学生的学习兴趣。
二、引入生动故事，充分活跃教学氛围
故事有着生动形象的语言和丰富曲折的情节，对学生来说有着强大的吸引力，将故事引入到教学过程中可以让数学更具趣味化，活跃整个教学的氛围。所以，小学数学教师应当广泛地搜集各种趣味故事，包括童话故事、寓言故事、神话故事、历史故事等，将其与数学知识、公式、定理等内容进行巧妙的结合，并通过多媒体的图片展示、影像播放等形式呈现出来，赋予数学知识浓浓的趣味性和生动性，帮助学生更好、更快地理解数学知识的内容，提高学生学习效率。
例如，在教授《三角形》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识三角形的结构。在正式教学前，笔者通过互联网收集下载了一些相关的课外资料。上课后，笔者并没有直接教学，而是先引出提前下载的资料，为学生们讲述三角形的来历，让学生们对三角形产生学习的兴趣。这时，笔者再引出本节课程的内容，让学生们自主学习。这样一来，笔者通过引入生动故事，充分活跃了教学氛围。
三、结合表扬教学，培养学生的自豪感
小学生由于年龄小，心智发展还处于不健全时期，教师的言行往往会对小学生的学习态度和心理产生很大影响。因此，小学数学教师应该充分实行表扬教学，当学生正确回答出问题或者取得好成绩时，教师应该主动表扬学生，增强学生的自豪感。让小学生能够产生一种坚持学习的意识和学习数学的积极性;对于学习成绩差或者平时表现不好的学生，教师也不能进行严厉的批评，而是要给予适当鼓励，帮助学生建立自信心。如此，学生便能够感受数学的趣味所在，主动、轻松地学习数学。
例如，在教授《分数混合运算》这部分知识时，笔者先对本节课程的内容进行了简单的介绍，让学生们认识到本节课程的学习内容，待学生们对本节课程的学习内容有了一定的了解后，笔者再为学生们布置探究的任务。在这个过程中，笔者会在每一个任务中设置回答空间，让学生们进行抢答，对于最先完成且准确回答任务的学生，笔者会给予学生们表扬，鼓舞学生们的学习自信心。这样一来，笔者通过结合表扬教学，培养了学生的自豪感。
总而言之，兴趣是高效学习的金钥匙，趣味教学则是小学数学通往高效教学的必经之路。所以，在现实的教学实践过程中，每位小学数学教师都需要具备趣味教学的观念和意识，尝试结合数学学科特性和学生兴趣爱好来组织教学，利用组织游戏活动、引入生动故事、结合表扬教学等策略来实现趣味化教学。让数学课堂教学从枯燥乏味、死气沉沉变得更加生动活泼、精彩纷呈，让学生能够实现快乐学习、高效学习，获得知识、情感和能力的全方面发展。
参考文献：
[1]曹立华.多元设计 灵动教学——小学数学趣味教学探究[J].甘肃教育，2019（23）：176.
[2]林华智.基于趣味教法的小学数学课堂教学模式研究[J].亚太教育，2019（05）：76.