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【摘要】随着新课改不断提出新的要求，随着教育体制的不断变革，对教师的教学活动提出了更为严格的要求，既要满足学生的个性化需求，又要促进学生的全面发展，生态课堂就是在新形势下应运而生的一种新型授课模式。本篇文章简要分析了高中舞蹈教学生态课堂的应用价值，这对于改善和提升教学质量具有重要意义。
【关键词】高中舞蹈教学 生态课堂 应用价值
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0258-02
生态课堂是在新课改形势下应运而生的一种新型授课模式，且生态课堂已被广泛应用到日常教学中，但教师在创建这种课堂模式的过程中，仍存在许多不足之处。因此，教师要从学生的角度出发，注重学生的个体差异和心理特点，不断创新教学理念和教学方法，充分借用于生态课堂的优势，这对于提升教学水平和质量至关重要。
一、高中舞蹈教学与生态课堂的有机融合
生态课堂作为一种创新型的课堂模式，顾名思义，就是含有生态属性的课堂。生态课堂与传统的授课模式不同，更加注重学生的主体地位，以满足学生的个性化需求、促进学生的全面发展为目标[1]。这种新型课堂基于学生之间的个体差异，充分应用现代化的教学方法，实现教学目标与学生发展的有机结合。生态课堂打破了传统的课堂模式，保障了学生的主人翁地位。从学生的角度和立场出发，教师要具有换位思考的思想，充分调动学生的积极性，激发学生的创造力和想象力，这为学生的学习、兴趣培养等奠定了良好的基础。生态课堂更侧重于教师的引导作用，教师通过与学生建立情感交流，充分发挥每位学生的优点和长处，有助于实现课堂活动事半功倍的效果。
《普通高中音乐课程标准》中明确提出了高中舞蹈课程的教学目标和教学任务，高中舞蹈作为一门基础课程，是促进学生身心健康成长的重要方法，更是学生的必修课程，从中我们不难看出，高中舞蹈课程更加注重培养学生的音乐及舞蹈素养。对此，结合学生的不同特长和需求，都要对其实施舞蹈教程，通过在全体学生中开展舞蹈教学活动，充分挖掘和培养学生的兴趣爱好，提升学生的情感、技能及审美能力，与此同时，也为学生创建了展示自我、实现自我成长的平台，这对于促进学生的身心健康成长十分必要。
二、构建高中舞蹈教学生态课堂的应用价值分析
（一）科学情境与人文情境相互统一
教师开展高中舞蹈教学活动的过程中，虽然向学生传授一些舞蹈技能十分必要，但不能忽视对学生人文素质的培养。传统的舞蹈教学只是一味地创设教学情境，但忽略了人文情境的重要性[2]。教师在舞蹈教学中，在创建科学情境的基础上，要恰当的创设人文情境，实现科学情境与人文情境的相互统一，这既能向学生传授一定的舞蹈知识，又能提升学生的美感，还能培养学生的人文素养。
（二）教师要从单一模式向互动交流转变
从向学生实施审美教育的角度来看，高中舞蹈课程发挥了巨大的效能，舞蹈课程最为一项基础课程与其他学科不同，具有专业性强、技术性强、人文情境浓厚等特点。为了实现舞蹈教学的目标及任务，教师要从单一模式向互动交流转变，在展开舞蹈教学活动的过程中，教师要在学生之间创建一种良好的关系，教师要打破高高在上的形象，并以身作则、充分发挥引导作用，增进与学生之间的沟通交流、情感互动。与此同时，教师要丰富教学方法，实现舞蹈课程中多样化的师生互动，需要额外注意的是，舞蹈教学要具备一定的动态性，让整个舞蹈教学更加生动形象，充分激发学生的创造力和想象力。从教师的角度来讲，教师要明确的指导舞蹈教学虽然与其他学科相似，将舞蹈知识及技巧传输给学生，但更加注重对学生人文素质、兴趣爱好及审美美感的培养，教师通过增进与学生的情感交流，就会了解学生的心理特点、个性差异及学习需求等，并采取合理的教学方法与手段，激发学生的学习热情[3]。
（三）丰富情感体验、陶冶高尚情操
舞蹈技能多是肢体动作，这也就是说，教师展示出来的一些舞蹈技巧，学生只能自我领悟，教师也难以通过言传身教实现具体的课堂效果。因此，教师在日常的舞蹈教学活动中，要充分简化自己的语言，不能把自己的想法强加在学生身上，教师要创建具有一定美感的情境，让学生充分融入到舞蹈课堂上。同时，教师要为学生提供多样化的舞蹈活动，如舞蹈鉴赏、舞蹈表现、舞蹈创造等，并将音乐、文化等与之相关的知识深入其中，以此丰富学生的情感体验，陶冶学生的高尚情操。
（四）物理环境与心理环境共同构建
想要创建高中舞蹈教学的生态课堂，教师要充分应用自己的专业技能及经验，为学生创建轻松愉悦的课堂氛围，并且舞蹈课堂要具有丰富的艺术气息、人文气息，以此来增强学生的情感体验、心理体验[4]。比如，教师在展开“民族舞蹈”的舞蹈课堂上，学生之间的性格、心理、爱好等存在很大差异，为了消除学生心中的羞涩情绪，教师通过为学生播放《歌舞青春》的片段，学生就会对其中翩翩起舞的片段引起强大的好奇心，有的学生就会激发自己学习舞蹈的热情，有的学生还会随着音乐轻轻地旋转自己的身体，教师要抓住这个契机，并停止播放视频片段，带领学生共同模仿其中的舞蹈动作，这样学生就会充分发挥自己的想象力和创造力，教师结合每个学生不同的理解程度，再为学生播放一遍该舞蹈片段，让学生尝试跳出全部的舞蹈动作，针对学生参差不齐的舞蹈水平，教师要指引学生改正自己的舞蹈动作，还可以让舞蹈技能水平较高的同学帮助其他同学，以此来实现学生之间的共同进步。
三、结束语
随着新课改不断提出新的要求，对教师的教学活动提出了极为严格的要求。高中舞蹈教学作为一门基础课程，与其他学科类型不同，更具有技术性、专业性，这就要求舞蹈教师要充分为学生创建生态课堂，尊重学生的主体地位，注重学生的个体差异和心理特点，采取科学合理的教学方法和教学理念，这对于改善教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
参考文献：
[1]张琬莹.浅谈高中舞蹈教学现状及对策[J].北方音乐，2016，36（17）：124-124.
[2]倪红.探讨如何在高中舞蹈教学中培养学生的舞蹈表现力[J].读书文摘，2016（28）：164.
[3]田燕.论高中舞蹈教學中遇见的问题及解决措施[J].读写算（教育教学研究），2015（22）：262-262.
[4]赵雪川.高中舞蹈教学措施探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（35）：232.
【关键词】高中舞蹈教学 生态课堂 应用价值
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0258-02
生态课堂是在新课改形势下应运而生的一种新型授课模式，且生态课堂已被广泛应用到日常教学中，但教师在创建这种课堂模式的过程中，仍存在许多不足之处。因此，教师要从学生的角度出发，注重学生的个体差异和心理特点，不断创新教学理念和教学方法，充分借用于生态课堂的优势，这对于提升教学水平和质量至关重要。
一、高中舞蹈教学与生态课堂的有机融合
生态课堂作为一种创新型的课堂模式，顾名思义，就是含有生态属性的课堂。生态课堂与传统的授课模式不同，更加注重学生的主体地位，以满足学生的个性化需求、促进学生的全面发展为目标[1]。这种新型课堂基于学生之间的个体差异，充分应用现代化的教学方法，实现教学目标与学生发展的有机结合。生态课堂打破了传统的课堂模式，保障了学生的主人翁地位。从学生的角度和立场出发，教师要具有换位思考的思想，充分调动学生的积极性，激发学生的创造力和想象力，这为学生的学习、兴趣培养等奠定了良好的基础。生态课堂更侧重于教师的引导作用，教师通过与学生建立情感交流，充分发挥每位学生的优点和长处，有助于实现课堂活动事半功倍的效果。
《普通高中音乐课程标准》中明确提出了高中舞蹈课程的教学目标和教学任务，高中舞蹈作为一门基础课程，是促进学生身心健康成长的重要方法，更是学生的必修课程，从中我们不难看出，高中舞蹈课程更加注重培养学生的音乐及舞蹈素养。对此，结合学生的不同特长和需求，都要对其实施舞蹈教程，通过在全体学生中开展舞蹈教学活动，充分挖掘和培养学生的兴趣爱好，提升学生的情感、技能及审美能力，与此同时，也为学生创建了展示自我、实现自我成长的平台，这对于促进学生的身心健康成长十分必要。
二、构建高中舞蹈教学生态课堂的应用价值分析
（一）科学情境与人文情境相互统一
教师开展高中舞蹈教学活动的过程中，虽然向学生传授一些舞蹈技能十分必要，但不能忽视对学生人文素质的培养。传统的舞蹈教学只是一味地创设教学情境，但忽略了人文情境的重要性[2]。教师在舞蹈教学中，在创建科学情境的基础上，要恰当的创设人文情境，实现科学情境与人文情境的相互统一，这既能向学生传授一定的舞蹈知识，又能提升学生的美感，还能培养学生的人文素养。
（二）教师要从单一模式向互动交流转变
从向学生实施审美教育的角度来看，高中舞蹈课程发挥了巨大的效能，舞蹈课程最为一项基础课程与其他学科不同，具有专业性强、技术性强、人文情境浓厚等特点。为了实现舞蹈教学的目标及任务，教师要从单一模式向互动交流转变，在展开舞蹈教学活动的过程中，教师要在学生之间创建一种良好的关系，教师要打破高高在上的形象，并以身作则、充分发挥引导作用，增进与学生之间的沟通交流、情感互动。与此同时，教师要丰富教学方法，实现舞蹈课程中多样化的师生互动，需要额外注意的是，舞蹈教学要具备一定的动态性，让整个舞蹈教学更加生动形象，充分激发学生的创造力和想象力。从教师的角度来讲，教师要明确的指导舞蹈教学虽然与其他学科相似，将舞蹈知识及技巧传输给学生，但更加注重对学生人文素质、兴趣爱好及审美美感的培养，教师通过增进与学生的情感交流，就会了解学生的心理特点、个性差异及学习需求等，并采取合理的教学方法与手段，激发学生的学习热情[3]。
（三）丰富情感体验、陶冶高尚情操
舞蹈技能多是肢体动作，这也就是说，教师展示出来的一些舞蹈技巧，学生只能自我领悟，教师也难以通过言传身教实现具体的课堂效果。因此，教师在日常的舞蹈教学活动中，要充分简化自己的语言，不能把自己的想法强加在学生身上，教师要创建具有一定美感的情境，让学生充分融入到舞蹈课堂上。同时，教师要为学生提供多样化的舞蹈活动，如舞蹈鉴赏、舞蹈表现、舞蹈创造等，并将音乐、文化等与之相关的知识深入其中，以此丰富学生的情感体验，陶冶学生的高尚情操。
（四）物理环境与心理环境共同构建
想要创建高中舞蹈教学的生态课堂，教师要充分应用自己的专业技能及经验，为学生创建轻松愉悦的课堂氛围，并且舞蹈课堂要具有丰富的艺术气息、人文气息，以此来增强学生的情感体验、心理体验[4]。比如，教师在展开“民族舞蹈”的舞蹈课堂上，学生之间的性格、心理、爱好等存在很大差异，为了消除学生心中的羞涩情绪，教师通过为学生播放《歌舞青春》的片段，学生就会对其中翩翩起舞的片段引起强大的好奇心，有的学生就会激发自己学习舞蹈的热情，有的学生还会随着音乐轻轻地旋转自己的身体，教师要抓住这个契机，并停止播放视频片段，带领学生共同模仿其中的舞蹈动作，这样学生就会充分发挥自己的想象力和创造力，教师结合每个学生不同的理解程度，再为学生播放一遍该舞蹈片段，让学生尝试跳出全部的舞蹈动作，针对学生参差不齐的舞蹈水平，教师要指引学生改正自己的舞蹈动作，还可以让舞蹈技能水平较高的同学帮助其他同学，以此来实现学生之间的共同进步。
三、结束语
随着新课改不断提出新的要求，对教师的教学活动提出了极为严格的要求。高中舞蹈教学作为一门基础课程，与其他学科类型不同，更具有技术性、专业性，这就要求舞蹈教师要充分为学生创建生态课堂，尊重学生的主体地位，注重学生的个体差异和心理特点，采取科学合理的教学方法和教学理念，这对于改善教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
参考文献：
[1]张琬莹.浅谈高中舞蹈教学现状及对策[J].北方音乐，2016，36（17）：124-124.
[2]倪红.探讨如何在高中舞蹈教学中培养学生的舞蹈表现力[J].读书文摘，2016（28）：164.
[3]田燕.论高中舞蹈教學中遇见的问题及解决措施[J].读写算（教育教学研究），2015（22）：262-262.
[4]赵雪川.高中舞蹈教学措施探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（35）：232.