如何提高教育教学质量，是每一个教师时刻都在思考的问题，然而决定数学质量的因素很多。如学生因素、教材因素、教法因素等，但我认为教师的综合素质是影响教学质量最主要的因素之一。作为新时期的语文教师，由于社会角色和职业特点的决定，不仅要有良好的政治思想素质和业务素质，而且还要具备良好的心理素质。
　　一、思想素质与教学质量
　　人们常用李商隐的名句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，来形容教师职业，这确实从一个侧面反映了教师职业辛勤耕耘、无私奉献的特点。如果不是一个淡泊名利、甘作人梯的人，是不可能在三尺讲台上奉献终生的，这也是教师人格的真实写照。试想一下，一个思想道德低劣，在利益面前斤斤计较，在上级面前卑躬屈膝，在有权有势的家长面前唯唯诺诺，在出生寒微的家长面前颐指气使，能不引起学生的反感么？教师没有事业心，不注意尊重学生，即使他的业务水平再高，学生也会对他产生一种排斥力，在这种情况下，教学质量从何谈起呢？
　　作为教师，就要永远拥有一颗火热、诚挚的心，永远拥有一双公正、诚实的眼睛，永远具有健康的心口如一的语言，永远想着带给学生新鲜圣洁的思想，那么学生就会对你产生信赖感、亲切感，深深地被你的魅力所吸引，学生就会对你所教的语文感兴趣。
　　二、业务素质与教学质量
　　语文学科是一门工具性、思想性、实践性、综合性很强的学科。这些性质和特征，“决定了语文教学目标的多元化，不仅有知识、能力、智力方面的目标，而且还有认识、教育、非智力因素方面的目标”。
　　语文教育的整体目标，除了能给人以知识、能力和智力外，还具有思想教育、情感熏陶、道德感染、性格、意志、和审美观念培养的等功能。作为文化知识传授者的教师，要做到这一点，必须具有较强的业务能力，必须掌握丰富的科学知识，特别是本学科发展的历史和现状，了解本学科最新的科研成果和发展趋势，还要掌握本学科的研究方法。只有这样，才能在教学中做到高屋建瓴，厚积薄发；深入浅出，左右逢源。
　　当学生发现教师的这种实事求是的研究精神时，就愿意与教师说心里话，愿意交流思想，学生就不会不由自主的迷恋教师的讲课而喜欢上这门课，从而无形中提高了教学质量。
　　事实上，语文教材中本身就有许多文质兼美，历久不衰的佳作，感染力强，容易吸引学生，为什么学生会感到语文课枯燥无味呢？有些文章为什么学生课余读的津津有味，课堂上反而趣味索然呢？除了教师陈旧的教学模式外，还有一点，就是教师的思想观念过于保守，照搬教参，人云亦云，没有主见，备课时缺乏思考的深度，唯上唯书，怎么能是学生情绪高涨，提高教学效果呢？所以，教师在教学前，就应该对所传授的知识融会贯通，掌握其精髓，领会其实质，再结合自己的体会加以灵活运用，才能收到实际的效果。
　　三、心理素质与教学质量
　　不论从事何种工作，要想干出点成绩来，都必须具备一项基本素质，那就是热爱自己所从事的工作。一个教师要想成为一名优秀的教师，首先要热爱自己所从事的教育事业，这是做好工作的前提，既然选择了这一职业，就应该清醒的意识到，自己所从事的工作是一种无私奉献的工作，这也是每一位教师走上讲台前必须具备的心理素质。
　　同时，教师的良好心理素质还体现在热爱学生、尊重学生方面。因为尊重学生时间里在正确的人生观、人性观、师生观的基础之上的，所以尊重学生首先要承认学生是有具有独立人格的人，在人格上师生之间是完全平等的。其次要看到每个学生都是有自尊心的，都需要得到别人的尊重，能够满足他们的这一需要，就为在师生之间建立起良好的师生关系奠定了基础。第三要看到学生有自我完善的愿望，都蕴藏着巨大的发展潜能，他们的每一点进步，都要靠他们自己的努力才能实现，如果不懂得尊重他们，动辄采用各种挫伤学生自尊心的方法来对待学生，就会造成师生关系紧张，学生自然会讨厌甚至放弃这门功课。
　　另外，教师的工作不是已有知识的简单再生产，而是促进知识，由外在形态向内在形式转化的复杂过程，要顺利完成这一过程，必须了解有关教育过程和教育对象的有关知识，掌握教育活动的规律，在这方面必须掌握的知识主要有：一是关于学生身心发展的规律的知识，二是关于教育基本规律的知识，三是关于教学方法的知识，四是关于班级建设与组织管理方面的知识。不掌握这些知识，做教育工作，无异于盲人骑马，不可能取得理想的效果。
　　所以教师只有提升自身的综合素质才能提高教学质量。判断教学质量的终极标准确实是学生的质量，而质量提高的学生有靠谁呢？我认为主要还是靠教师教的质量。因此，教师必须加强综合素质的培养，教师教得好就能把学生的积极性调动起来，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，师生配合，互促互进，教学质量也就提高了。