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摘要：语言和传统文化的内涵和外延要求语言教学不能取代文化教学，语言和文化教学不能完全分离。在学习一门语言时，必须了解语言所在国家的文化背景，这有助于提高学生的英语水平。英语教师在教学语言时要有意识地将文化渗透给学生。通过对传统文化知识的“渗透”，将英语教学与传统文化交流有机地结合起来。在整个教学过程中，教师的角色也发生了变化，不再是知识和灌输的教师，而是意义建构的组织者、引导者、帮助者和推动者。教师应充分利用情境、合作、交谈、意义建构和主动性等学习环境要素。
关键词：传统文化;中学英语;渗透研究
1引言
随着国际交往的深入和英语教学理论的不断发展，人们逐渐认识到文化在信息交流和文化传承中的重要作用，对文化的本质有了更深刻的认识。文化因素起着学习和交流的作用。他们的重要作用也得到了广泛的认可，提高具有全球意识的跨文化交际技能已成为世界各地语言教学中的共识。我国中学生从一开始就学习英语，也没有对现行考试选拔制度的限制，所以老师只注重说英语的发音、词汇和语法。随着商业和文化的全球化，许多中学生对西方工业化国家的电影感兴趣，以跟上时尚潮流。他们追踪西方名人的发型和服装。有些学生甚至模仿名人的演讲和姿势，浪费精力，学习和生活也迷失了方向。
2中國传统文化渗透到英语教学中的重要性
2.1培养学生的文化价值观
我国传统文化“博大精深的地方风俗、”对学生有教育和启发作用。因此，我们应该教适当的汉语。传统文化知识非常重要。让学生了解我国优秀传统文化，培养学生的文化底蕴。这样，大多数学生都能用英语准确地表达中国传统文化，承担起跨文化交际的巨大责任，实现真正的跨文化交际。
2.2提高学生的学习效率
党的十九大报告精神再次强调了中国传统文化的重要性和学生学习传统文化的必要性。中国优秀传统文化的教育必须从中小学生开始。作为教师，我们不可避免地要了解中国传统文化，因为我们培养的学生是国家的支柱，是国家未来发展的希望。因此，英语教师有责任“认识中国文化，培养传统精神“。英语课必须彻底改革。除了教学技巧外，他还需要渗透更多的中西文化教学，特别是在中国优秀的传统文化中。使学生用英语正确准确地表达中国传统文化，调动爱国热情和学习英语的兴趣。
2.3改变学生的思维模式
英语学科是与记忆和实践密切相关的语言学科。也是一门综合性的知识学科。同时，它也是一门将生活哲学与人类成长经验相结合的文学学科。英语是一门与汉语完全不同的学科。从语言本身的角度看，语调、语法、词汇和表达都有很大的不同。例如，英语是语音字符，而汉语是思想图形字符。从文化的角度来看，英语和汉语有着非常不同的文化。
3英语教学中渗透中国文化的对策
3.1提高教师的文化素养
中国传统文化内涵丰富，含义深刻。要充分理解它的含义，确实需要一定的文化基础和修养。正确、准确地将中国传统文化翻译成英语，也给中学英语教师带来了巨大的压力。因此，中学英语教师必须首先掌握和理解传统文化知识的内涵，才能具备传统文化教育的能力。教师自身的知识素养对其文化知识的学习有很大的影响。传统文化的传承要求教师具有较高的文化素养，但传统文化的传承不是做古代圣贤的代言人，而是首先要充分理解传统文化的内涵，将传统文化与教材内容相结合。
3.2将传统文化纳入教材
目前，中学英语学习主要集中在英语词汇、基本语法、对话和阅读上。此外，在实际英语教学实践中，由于教师职称、绩效工资等的评价。它直接关系到教学质量，教学质量的检验大多取决于学生的表现质量或高等教育水平。因此，几乎所有的教学都是以高考的接力棒为基础的。例如，我们现在使用的新世纪中学英语综合课程的第二版包括32个单元，64篇文章，没有一篇是关于中国文化的，都是外国文化和文学。建议在教材编写中适当增加中华文化的比重，或在各单位选取反映中国传统文化特色的内容。
3.3合理调整人才培训方案
众所周知，中华优秀传统文化教育主要通过教师课堂向学生传播。就我国英语专业人才培养方案而言，很少涉及中国传统文化课程。因此，要顺应十九大报告精神，立足中学实际，调整课程，将优秀传统文化学习纳入课程体系。教师引导学生开展各种中国文化活动，广泛传播中国传统文化的精髓，让更多的学生对传统文化产生兴趣。
4结论
在英语教学中，教师应坚持西方文化与中国传统文化并重的原则，在课堂上渗透中国传统文化知识。将中学英语教学从简单的语言教学转变为语言知识和文化知识，增强学生的传统文化素养。初中生英语学习的特点是好奇心强，竞争心强，表达欲望强，学得少，更多的是生活中出现频率较高的简单谈话，学生对学习有较高的兴趣和热情。
参考资料
[1]郭敏，中国文化融入中学英语教学的必要性及实现路径[J].内蒙古师范中学学报，2017.135-137.
[2]李娅琳，陈晓倩.中学英语教学中渗透中国文化之必要性研究[J].牡丹江中学学报，2018.141-144.
[3]朱晓莺，小学职前英语教师教育中跨文化意识培养的行动研究[J].开封教育学院学报，2017，48-49.
[4]黎巧筠，基于传统文化的小学英语地方课程的开发与实践研究[J].教育观察.2017，6.
[5]陈舒，文化与外语教学的关系[J].国外外语教学.2017.64-67
肖茜 湖北省咸宁市嘉鱼县官桥小学
关键词：传统文化;中学英语;渗透研究
1引言
随着国际交往的深入和英语教学理论的不断发展，人们逐渐认识到文化在信息交流和文化传承中的重要作用，对文化的本质有了更深刻的认识。文化因素起着学习和交流的作用。他们的重要作用也得到了广泛的认可，提高具有全球意识的跨文化交际技能已成为世界各地语言教学中的共识。我国中学生从一开始就学习英语，也没有对现行考试选拔制度的限制，所以老师只注重说英语的发音、词汇和语法。随着商业和文化的全球化，许多中学生对西方工业化国家的电影感兴趣，以跟上时尚潮流。他们追踪西方名人的发型和服装。有些学生甚至模仿名人的演讲和姿势，浪费精力，学习和生活也迷失了方向。
2中國传统文化渗透到英语教学中的重要性
2.1培养学生的文化价值观
我国传统文化“博大精深的地方风俗、”对学生有教育和启发作用。因此，我们应该教适当的汉语。传统文化知识非常重要。让学生了解我国优秀传统文化，培养学生的文化底蕴。这样，大多数学生都能用英语准确地表达中国传统文化，承担起跨文化交际的巨大责任，实现真正的跨文化交际。
2.2提高学生的学习效率
党的十九大报告精神再次强调了中国传统文化的重要性和学生学习传统文化的必要性。中国优秀传统文化的教育必须从中小学生开始。作为教师，我们不可避免地要了解中国传统文化，因为我们培养的学生是国家的支柱，是国家未来发展的希望。因此，英语教师有责任“认识中国文化，培养传统精神“。英语课必须彻底改革。除了教学技巧外，他还需要渗透更多的中西文化教学，特别是在中国优秀的传统文化中。使学生用英语正确准确地表达中国传统文化，调动爱国热情和学习英语的兴趣。
2.3改变学生的思维模式
英语学科是与记忆和实践密切相关的语言学科。也是一门综合性的知识学科。同时，它也是一门将生活哲学与人类成长经验相结合的文学学科。英语是一门与汉语完全不同的学科。从语言本身的角度看，语调、语法、词汇和表达都有很大的不同。例如，英语是语音字符，而汉语是思想图形字符。从文化的角度来看，英语和汉语有着非常不同的文化。
3英语教学中渗透中国文化的对策
3.1提高教师的文化素养
中国传统文化内涵丰富，含义深刻。要充分理解它的含义，确实需要一定的文化基础和修养。正确、准确地将中国传统文化翻译成英语，也给中学英语教师带来了巨大的压力。因此，中学英语教师必须首先掌握和理解传统文化知识的内涵，才能具备传统文化教育的能力。教师自身的知识素养对其文化知识的学习有很大的影响。传统文化的传承要求教师具有较高的文化素养，但传统文化的传承不是做古代圣贤的代言人，而是首先要充分理解传统文化的内涵，将传统文化与教材内容相结合。
3.2将传统文化纳入教材
目前，中学英语学习主要集中在英语词汇、基本语法、对话和阅读上。此外，在实际英语教学实践中，由于教师职称、绩效工资等的评价。它直接关系到教学质量，教学质量的检验大多取决于学生的表现质量或高等教育水平。因此，几乎所有的教学都是以高考的接力棒为基础的。例如，我们现在使用的新世纪中学英语综合课程的第二版包括32个单元，64篇文章，没有一篇是关于中国文化的，都是外国文化和文学。建议在教材编写中适当增加中华文化的比重，或在各单位选取反映中国传统文化特色的内容。
3.3合理调整人才培训方案
众所周知，中华优秀传统文化教育主要通过教师课堂向学生传播。就我国英语专业人才培养方案而言，很少涉及中国传统文化课程。因此，要顺应十九大报告精神，立足中学实际，调整课程，将优秀传统文化学习纳入课程体系。教师引导学生开展各种中国文化活动，广泛传播中国传统文化的精髓，让更多的学生对传统文化产生兴趣。
4结论
在英语教学中，教师应坚持西方文化与中国传统文化并重的原则，在课堂上渗透中国传统文化知识。将中学英语教学从简单的语言教学转变为语言知识和文化知识，增强学生的传统文化素养。初中生英语学习的特点是好奇心强，竞争心强，表达欲望强，学得少，更多的是生活中出现频率较高的简单谈话，学生对学习有较高的兴趣和热情。
参考资料
[1]郭敏，中国文化融入中学英语教学的必要性及实现路径[J].内蒙古师范中学学报，2017.135-137.
[2]李娅琳，陈晓倩.中学英语教学中渗透中国文化之必要性研究[J].牡丹江中学学报，2018.141-144.
[3]朱晓莺，小学职前英语教师教育中跨文化意识培养的行动研究[J].开封教育学院学报，2017，48-49.
[4]黎巧筠，基于传统文化的小学英语地方课程的开发与实践研究[J].教育观察.2017，6.
[5]陈舒，文化与外语教学的关系[J].国外外语教学.2017.64-67
肖茜 湖北省咸宁市嘉鱼县官桥小学