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摘 要：临床检验教学是医学检验教学体系中重要的学科教学内容，主要的教学目标在于帮助学生正确的掌握临床检验相关医学项目的理论、原理、操作技术等知识，在学生夯实理论基础的同时，可以规范的进行实践操作。为确保学生具备医学检验专业素养，实现根本教学目标，应适当地进行教学模式创新，融合一体化的教学理念，在工学结合原则的指导下，合理配比理论教学与实践操作的课程比例，以学生专业发展需求为核心，推进现场教学、课堂教学的一体化教育管理模式，为学生医学实践检验能力的提升提供保障。
关键词：教学队伍，课程内容，创新理念
一、 引言
一体化教学作为医学检验专业教学重要的实践模式，与临床检验实践应用相结合，可以对临床与检验的实践教学资源进行整合，为学生检验实验提供更多样的临床样本，能够有效拓展学生的医学视野，提升学生实践操作、自主探究、观察理解等综合能力，实现了检验理论教学与临床实践的教育对接。将一体化教学模式引进到医学检验课程体系中，已经成为当前阶段高校改革传统医学实验流程，推进PBL模式全面落实，实现基础临床、检验理论体系与临床实践教学双向渗透的重要路径。
二、 医学检验传统实践教学模式的弊端
（一）教学理念相对滞后
检验教学由于学科教学特点，理论课程的比例相对较大，注重对学生理论知识体系的培养与完善，实践操作渠道与平台受限，学生的临床检验实践能力相对较弱。这种以理论知识为主要教学目标与任务的形式，割裂了基础学科教育、临床检验以及实训三个环节的联系，理论知识的得不到实践验证，临床与检验环节脱离，进一步限制了学生理论与实践能力的平衡发展。具体表现为，对疾病的临床表现认知不全面、忽视疾病特征的变化、没有全面掌握医学临床检验的原则等，不利于学生医学素养、能力的发展。
（二）教学方法、内容与实践教学目标脱节
现阶段，医學检验的课程教学受到教学规划、课堂时间、实验条件等方面的限制，主要采用灌输式、注入式的理论讲解形式，与工学结合的教育指导原则相悖。单一、滞后的教学模式使得学生参与检验实践活动的积极性不高，课堂氛围相对沉闷。与此同时，在学生检验能力的考核方面，以期末考试、课堂检验等形式为主，忽视了对学生临床实践检验能力的考察，使得学生在参与社会实践、单位实训的过程中，容易出现检验技巧不熟练、实践流程不规范等问题。
（三）临床检验的实践资源匮乏
高校在为学生提供临床检验实训机会时，由于建设投入不足、实践形式、技术应用等因素的影响，校内的实训环境往往无法满足专业实验的要求，通常采用手工操作，缺乏自动化检验设备，因此，学生往往对新检验技术、实验设备与实践方法掌握不及时、了解不全面，理论与实践的对接不流畅，对学生检验能力、临床实践能力、设备操作能力的发挥较为不利。
三、 优化检验课程与临床实践一体化教学机制的有效对策
（一）树立以人为本的实践工作目标，规范临床检验流程
创新教学与临床检验课程是现阶段推进理论教学与临床实践联合的必然选择，将一体化教学理念贯穿于医学检验学科教育中，应树立起以人为本的工作观念，加强高校与医疗单位的协作，实现校企资源的高效整合。为此，高校在专业教学的过程中，不仅需要夯实学生的检验理论基础，鼓励学生认真学习有关法律、法规，还应该加强“对临床实验室建设和管理，规范临床实验室执业行为”的认识，并融于整个临床检验教学的过程中，学习对影响检验质量的全过程所有可能因素。在临床检验的实践操作流程中，围绕安全、标准、规范、保密原则开展具体的工作，贯彻以人为本的医学检验目标，避免出现技术、质量问题。
（二）及时更新检验专业教学内容，落实新时期医学人才培养目标
医学技术的深入研究与医学成果的广泛应用，使得医学检验的教学内容需要及时的更新，打造自动化水平更高的临床检验实验平台，才能实现新时期医疗人才的培养目标。高校应在对检验理论内容进行梳理、优化、调整的基础上，增加新技术、方法、理念的教育内容，让学生掌握医疗检验发展的前沿信息。同时，高校还应根据《全国临床检验操作规程》，适当改进教学内容，加强已渗透到医学领域的现代科学知识和技术的教学，尤其是医疗机构临床实验室管理、分子生物学知识和技术、相关的医疗信息技术与自动化设备操作知识，从教育、医疗、技术、经济等角度出发，优化医学教育系统。
（三）创新医学检验学科教学理念，开展多元化的一体化教学活动
医学检验教学内容的学习，需要学生对实际的临床表现、情况、病因等有着一定的了解。在进行课堂教学的过程中，教师应采用形式多样的一体化教学形式，提升学生的实验参与兴趣，如选择典型案例、创设场景、结合检验报告等。通过对病例的分析，学生们能解释日常生活中的一些医学现象，使学生能充分展示自己的才识，达到学以致用的目标，树立学生学习检验理论与临床实践的自信心。通过对病例的讨论与分析，可使学生在校期间就学会分析检验报告单结果，从而为今后走上工作岗位打下坚实的基础。
（四）提升医学检验教师队伍的职业素养与教育能力
医学检验的专业教师队伍不仅需要具备完善的理论知识体系，可以为学生专业理论的学习提供专业的教育指导，同时，还应具备较高的职业素养，能够引导学生准确的进行临床实践检验操作，帮助学生树立起端正的学习态度。高校在进行医学专业教学队伍的建设时，一方面，应该建立起有效的激励制度，鼓励青年专业教师通过自学、经验交流、专业进修等方式，提升专业素养，另一方面，全面落实一体化教学机制，发挥老教师的示范带头作用，打造一支的德才兼备、专业扎实的教师队伍。
四、 结语
全面落实一体化医疗教学改革目标，不仅需要高校加强医学检验理论课程与临床实践的对接，提升对临床检验教学资源的整合力度，同时还需要优化现有的教师队伍建设模式，在转变检验基础理论与实验指导理念的基础上，为学生提供更专业的教育指导，从封闭式医学教育形式转变为开放式教学模式，从而推进一体化机制的整体建设进程。
参考文献：
[1]薛丽，梁红艳，潘靖，等.小班教学 分组研讨实习教学模式在医学检验专业的实践[J].基础医学教育，2017（2）：66-68.
[2]许晓风，迟林，周宇.浅谈四年制医学检验专业新型临床实习教学模式的探索与实践[J].海南医学，2017（11）.
[3]黄泽智，赵晋英，刘艳，等.高职高专医学检验专业课程实践教学模式的创新研究与实践[J].国际检验医学杂志，2017（3）.
作者简介：
詹小妍，陕西省商洛市，商洛职业技术学院。
关键词：教学队伍，课程内容，创新理念
一、 引言
一体化教学作为医学检验专业教学重要的实践模式，与临床检验实践应用相结合，可以对临床与检验的实践教学资源进行整合，为学生检验实验提供更多样的临床样本，能够有效拓展学生的医学视野，提升学生实践操作、自主探究、观察理解等综合能力，实现了检验理论教学与临床实践的教育对接。将一体化教学模式引进到医学检验课程体系中，已经成为当前阶段高校改革传统医学实验流程，推进PBL模式全面落实，实现基础临床、检验理论体系与临床实践教学双向渗透的重要路径。
二、 医学检验传统实践教学模式的弊端
（一）教学理念相对滞后
检验教学由于学科教学特点，理论课程的比例相对较大，注重对学生理论知识体系的培养与完善，实践操作渠道与平台受限，学生的临床检验实践能力相对较弱。这种以理论知识为主要教学目标与任务的形式，割裂了基础学科教育、临床检验以及实训三个环节的联系，理论知识的得不到实践验证，临床与检验环节脱离，进一步限制了学生理论与实践能力的平衡发展。具体表现为，对疾病的临床表现认知不全面、忽视疾病特征的变化、没有全面掌握医学临床检验的原则等，不利于学生医学素养、能力的发展。
（二）教学方法、内容与实践教学目标脱节
现阶段，医學检验的课程教学受到教学规划、课堂时间、实验条件等方面的限制，主要采用灌输式、注入式的理论讲解形式，与工学结合的教育指导原则相悖。单一、滞后的教学模式使得学生参与检验实践活动的积极性不高，课堂氛围相对沉闷。与此同时，在学生检验能力的考核方面，以期末考试、课堂检验等形式为主，忽视了对学生临床实践检验能力的考察，使得学生在参与社会实践、单位实训的过程中，容易出现检验技巧不熟练、实践流程不规范等问题。
（三）临床检验的实践资源匮乏
高校在为学生提供临床检验实训机会时，由于建设投入不足、实践形式、技术应用等因素的影响，校内的实训环境往往无法满足专业实验的要求，通常采用手工操作，缺乏自动化检验设备，因此，学生往往对新检验技术、实验设备与实践方法掌握不及时、了解不全面，理论与实践的对接不流畅，对学生检验能力、临床实践能力、设备操作能力的发挥较为不利。
三、 优化检验课程与临床实践一体化教学机制的有效对策
（一）树立以人为本的实践工作目标，规范临床检验流程
创新教学与临床检验课程是现阶段推进理论教学与临床实践联合的必然选择，将一体化教学理念贯穿于医学检验学科教育中，应树立起以人为本的工作观念，加强高校与医疗单位的协作，实现校企资源的高效整合。为此，高校在专业教学的过程中，不仅需要夯实学生的检验理论基础，鼓励学生认真学习有关法律、法规，还应该加强“对临床实验室建设和管理，规范临床实验室执业行为”的认识，并融于整个临床检验教学的过程中，学习对影响检验质量的全过程所有可能因素。在临床检验的实践操作流程中，围绕安全、标准、规范、保密原则开展具体的工作，贯彻以人为本的医学检验目标，避免出现技术、质量问题。
（二）及时更新检验专业教学内容，落实新时期医学人才培养目标
医学技术的深入研究与医学成果的广泛应用，使得医学检验的教学内容需要及时的更新，打造自动化水平更高的临床检验实验平台，才能实现新时期医疗人才的培养目标。高校应在对检验理论内容进行梳理、优化、调整的基础上，增加新技术、方法、理念的教育内容，让学生掌握医疗检验发展的前沿信息。同时，高校还应根据《全国临床检验操作规程》，适当改进教学内容，加强已渗透到医学领域的现代科学知识和技术的教学，尤其是医疗机构临床实验室管理、分子生物学知识和技术、相关的医疗信息技术与自动化设备操作知识，从教育、医疗、技术、经济等角度出发，优化医学教育系统。
（三）创新医学检验学科教学理念，开展多元化的一体化教学活动
医学检验教学内容的学习，需要学生对实际的临床表现、情况、病因等有着一定的了解。在进行课堂教学的过程中，教师应采用形式多样的一体化教学形式，提升学生的实验参与兴趣，如选择典型案例、创设场景、结合检验报告等。通过对病例的分析，学生们能解释日常生活中的一些医学现象，使学生能充分展示自己的才识，达到学以致用的目标，树立学生学习检验理论与临床实践的自信心。通过对病例的讨论与分析，可使学生在校期间就学会分析检验报告单结果，从而为今后走上工作岗位打下坚实的基础。
（四）提升医学检验教师队伍的职业素养与教育能力
医学检验的专业教师队伍不仅需要具备完善的理论知识体系，可以为学生专业理论的学习提供专业的教育指导，同时，还应具备较高的职业素养，能够引导学生准确的进行临床实践检验操作，帮助学生树立起端正的学习态度。高校在进行医学专业教学队伍的建设时，一方面，应该建立起有效的激励制度，鼓励青年专业教师通过自学、经验交流、专业进修等方式，提升专业素养，另一方面，全面落实一体化教学机制，发挥老教师的示范带头作用，打造一支的德才兼备、专业扎实的教师队伍。
四、 结语
全面落实一体化医疗教学改革目标，不仅需要高校加强医学检验理论课程与临床实践的对接，提升对临床检验教学资源的整合力度，同时还需要优化现有的教师队伍建设模式，在转变检验基础理论与实验指导理念的基础上，为学生提供更专业的教育指导，从封闭式医学教育形式转变为开放式教学模式，从而推进一体化机制的整体建设进程。
参考文献：
[1]薛丽，梁红艳，潘靖，等.小班教学 分组研讨实习教学模式在医学检验专业的实践[J].基础医学教育，2017（2）：66-68.
[2]许晓风，迟林，周宇.浅谈四年制医学检验专业新型临床实习教学模式的探索与实践[J].海南医学，2017（11）.
[3]黄泽智，赵晋英，刘艳，等.高职高专医学检验专业课程实践教学模式的创新研究与实践[J].国际检验医学杂志，2017（3）.
作者简介：
詹小妍，陕西省商洛市，商洛职业技术学院。