大多父母望子成龙、望女成凤心切，热切盼望孩子从小聪明伶俐，上学时品学兼优，长大后出人头地，一遍遍地在心里为孩子描绘蓝图，希望将来孩子能考上一所名牌大学，有一份令人羡慕的工作，有一个幸福美满的家庭……但父母们可否仔细想过，这些只是我们的一厢情愿，已经自觉或不自觉地将自己的意愿强加到孩子身上，甚至把孩子当成炫耀品。
　　有些父母对孩子的炫耀，从孩子呱呱坠地时就开始了，先是炫耀孩子长得漂亮、结实；到孩子牙牙学语时，便让孩子在亲友面前表演，背唐诗、儿歌、英语、成语；孩子慢慢地长大，炫耀的内容逐渐升级到孩子的学习成绩，例如在班级的名次，每次测验的成绩等等，还有孩子在各项特长中获得的奖励，像英语考了几级，舞蹈比赛在哪里又获了奖……
　　如此把孩子当成炫耀品，虽然满足了父母的虚荣心，孩子也兴高采烈，但却助长了孩子的优越感及攀比心理，使孩子养成孤芳自赏的习惯，好胜心切，自私自利，难以经受困难和挫折的考验。另外，孩子的模仿能力很强，父母作为孩子的第一任老师，父母喜欢炫耀，孩子也就学会了炫耀，不但炫耀自己，也炫耀父母又给自己买了什么新玩具、过年给了多少压岁钱、家里有多少存款、有什么车、住多大面积的房子等等。凡此种种，都不利于孩子的身心发育和健康成长。
　　其实，每个孩子都是优秀的，关键是我们怎样去引导和教育。孩子是用来疼爱、关怀和鼓励的，永远都不是炫耀的资本，更何况不少人是大器晚成。这也就是说，父母对于孩子的优点、长处、成绩等，需要肯定，但不能奉承；需要表扬，但不能炫耀。
　　
　　语文课，追求简单
　　胡满风
　　
　　我曾在《小学语文教学研究》上看到一篇文章，题目是《语文教学不能不“简单”》。我清楚地记得，作者在文中提出：“我们简简单单教语文，扫荡当前语文教坛舍本逐末、喧宾夺主的浮躁之风。弘扬课堂教学对汉语言的学习和吸收，对民族文化的感悟和把握，对人文精神的滋润和熏陶。教师要有一颗为提高学生浯文素养而教的简单之心。”
　　文章作者的观点，我颇为赞同。确实，现在的语文教坛充了华而不实的表演。为了追求所谓的气氛，有的教师严重脱离语文教学“听说读写”的本质；有的教师为了追求所谓教法的新颖，教学模式的新鲜而费尽心机，课堂上玩出好多新奇的花样，学生没有体会到语言文字的美，却学会了“表演”。有的明明是一个简单明了的句子，却硬要学生“体会其中的含义”，并组织所谓的讨论、交流，弄出“热烈的气氛”来。
　　语文课堂是学生进行“听说读写”综合训练的场所，因此教师应该让学生在训练当中掌握实实在在的语文知识，而不是让学生成为看教师这位“导演”眼色行事的“表演者”。
　　著名特级教师于永正老师曾说过：“语文教学离开了熟读精思，离开了感悟，什么都没有了。”中央教科所张田若先生曾经提出了著名的“四三二一”语文教学评价标准。他把“看全班学生是否把课文读熟了”作为第一条标准，占40％；把“字词句是否落实了”作为第二条标准，占30％，把“重点是否突出，难点是否解决了”作为第三条标准，占20％；把“课文内容是否理解了”作为第四条标准，占10％。他说：“语文课讲得多，分析得多是国际通病。阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”随着时间的推移，我们越来越感觉到张田若先生说得正确。确实，语文教学，要围绕一个“读”字，在学生熟读精思的基础上让学生自由表达，说自己想说的，写自己想写的，让学生成为思想者、表达者，而不是被教师牵着鼻子走的“表演者”。
　　让我们的语文课简单点吧!