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[摘
立德树人 责任为先
【摘 要】
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[摘 要] 在初中数学课堂教学中，如何才能达成良好的德育渗透呢？责任教育是德育教育的一个主要组成部分，它不仅可以提升学生的责任意识，还能真正提升学生参与学习、生活、生长的能力，全面提升学生的综合素养. [关键词] 责任教育;思维能力;初中数学 中国梦的实现不仅仅依托当下华夏儿女的齐心协力，还依托当下青少年的努力奋发，真正实现“少年强则国强”. 责任教育则是“少年强”的第一要素，而我们教师需要从
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2018年10期
其他文献
[摘 要] 三角形的内角和是三角形的重要性质，其对几何内容的学习极为重要. “三角形的内角和”的课堂教学需要处理好起点、生成点、发展点和提升点四个关键点，文章将结合新课标理念对其加以探究，提出相应的教学建议. [关键词] 三角形内角和;理性认知;探究;证明;例题 “三角形的内角和”是苏教版七年级下册的重要教学内容，该内容探讨的是三角形的一个重要性质，对三角形内角之间的关系有着深刻的揭示，也是后
理解空间直线、平面位置关系的定义；了解可以作为推理依据的公理和定理；能运用公理、定理和已获得的结论证明一些空间图形的位置关系的简单问题. （1）1个难点的理解──对异面直线概念的理解：“不同在任何一个平面内”指这两条直线不能确定任何一个平面，因此异面直线既不相交，也不平行. （2）2种必会的方法──异面直线的判定方法：判定定理和反证法. （3）3个必知的作用──三个公理的作用： 公理1的作
[摘 要] 同课异构是目前一种较为常见的教学研究活动. 本文通过对“有理数的乘法”同课异构以及教材编写的比较，提出“教学有法，教无定法”，有效的教学方案取决于教师对教材的深刻理解和对学情的准确把握. [关键词] 同课异构；有理数的乘法；教学设计 背景介绍 同课异构中的“课”指教学内容，“构”指教学设计，即同课异构是指教师面对相同的内容，建构不同的设计、呈现不同的课堂. 同课异构对于“异构”的
[摘 要] 义务教育阶段数学核心素养评价决定了数学教学，影响培养学生数学核心素养任务的落实. 此问题的研究应思考其在测评领域的相关问题. 文章以2019年兰州数学中考试卷为例，研究数学核心素养在中考中的考查情况. [关键词] 课程标准;数学核心素养;中考命题;测评 引言 2014年3月，教育部印发《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确提出研究制定学生发展核心素养体系和
[摘 要] “A”型模型是三角形重要的相似模型，利用模型的特征性质可以快速构建解题思路，提高解题效率. 文章解读“A”型相似模型，结合实例开展应用强化，并进行总结反思，提升学生应用模型解题的能力，从而发展数学思维. [关键词] 相似三角形;“A”型模型;探究;应用;数学思维 几何模型是初中数学的重要内容，合理利用典型模型的性质和构建思路可以简化解题过程. 开展模型探究需要以教材为基础，逐步深入
[摘 要] 中考总复习的策略、方法、效果不仅决定着学生的考试与升学，还决定着学生数学学习的延伸与发展，决定着学生数学素养的晋级和转化. 笔者在中考的数学复习课堂中，将深入剖析学生的现状作为起点，将学生思维习惯和学习态度的完善作为路径，将学习与反思、变通与应用作为复习的策略，以此促进学生学习能力与解题应用能力的提升. [关键词] 复习课;数学;学法;能力 初三，九年制义务教育的冲刺阶段，学生即将
最小的国家 6人 在美国内华这州的一处小岛上。有一个名为Molossia的国家，现目前，该国仅有6人，Molossia声称自己是一个主权独立的民族国家，因此，它采取了在结构上类似于一个主权国家的政府制度，并拥有自己的政府网站。 最小的碗 约1×10-6米 日本科学家使用先进技术制造了一个日本拉面碗，它非常小，直径仅约1×10-6米，只有通过显微镜才可观测到，据了解，这个微型拉面碗
[摘 要] 近几年，全国各地致力于开发具有地方特色的新型课堂，形成了课堂革命. 在这次革命中，海门市提出了以“合作助学、踊跃展示、以情励学、以问导学”为主要精神的“合格课堂”，实施后对学生主动性的提高与教师的专业成长都起到了一定的促进作用. [关键词] 课堂革命;复习课;合格课堂;生本课堂 笔者所在城市提出了以“合作助学、踊跃展示、以情励学、以问导学”为主要精神的“合格课堂”，在此基础上，“合
[摘 要] 分析陶行知教育思想，可以发现其中存在着丰富的核心素养元素，而从数学学科的角度来看，也可以发现丰富的数学学科核心素养元素. 作为数学教师，要更多地研究陶行知教育思想与数学学科核心素养的共同点、相通点，这样才能让初中数学教学有一个前后一致、传承创新的科学面貌. [关键词] 初中数学;陶行知教育思想;核心素养 数学学科作为一门基础性学科，在培育学生数学学科核心素养的时候，需要更多地关注数