摘要：阅读是高中语文的一个重要组成部分，同时语文阅读能力也是语文水平的一个重要体现，因此作为一名高中生，在进行语文学习的过程中，必须要对于阅读的重要意义有一个清醒的认识。因此在进行高中语文学习的过程中，所需要关注的不仅仅是课内的阅读，更加应该注重课外阅读的拓展，而在进行课外阅读的过程中，必须要有效地保证阅读的效果，才能够通过课外阅读使得自身的阅读水平得到有效地提升。
　　关键词：高中；语文；课外阅读
　　当前高中语文学习已经不仅仅局限于应付考试，而更加关注通过语文学习来提升我们学生的综合素质，而阅读在高中语文中占据着非常重要的地位，仅仅依赖于课本中的文章已经不能够有效地提升我们的阅读水平，所以必须要进行有效的课外阅读。通过课外阅读可以对于课堂进一步地加以拓展，同时也能够更好地激发我们对于阅读的兴趣，因此对于如何保证高中课外阅读效果进行研究有着非常重要的意义。
　　1以课内阅读为主体延伸课外阅读
　　在高中阶段的语文学习过程中，我们学生在阅读文章的选择上实质上有着很大的局限性，很多时候我们缺乏对于课外阅读的自主选择权利，更多的时候都是一味地阅读教材中的文章，而这些文章往往在经过了反复的咀嚼和学习之后变得索然无味，以致于许多的学生逐渐地对语文阅读失去了兴趣。所以站在学生的角度，要想进一步改善高中课外阅读的效果，就必须要以课内阅读为主体，对于课外阅读加以延伸，通过这样的方式让我们在进行阅读的过程中能够拥有更多的选择，接触到更多新鲜的阅读素材，从而使得课外阅读能够充分地发挥其补充的作用，同时也能够更好地激发学生对于语文阅读的兴趣。
　　为了能够让我们在进行课外阅读的过程中能够有更多的选择，同时也为了保证课堂教学的效果，在对于课外阅读素材进行选择的时候，老师可以给予我们更多的指导，老师可以根据教材的主题来为我们推荐一些课外读物，这样一来既能够使得我们的课外阅读素材得以丰富，同时又能够通过课外阅读来巩固课内的知识。比如说在学习徐志摩的抒情诗《再别康桥》时，就可以再搜索一些同时代背景下其他作者的诗歌，通过对于这些诗歌进行阅读，能够让我们更好地感受到当时的时代背景，从而在拓展阅读范围的基础之上更好地对于课内的知识加以学习。
　　2以教师评价为主体展开阅读评价
　　对于我们高中生而言，在进行课外阅读的过程中，往往会由于自身的局限性而导致不能够对于文章的深层次含义进行理解，这对于课外阅读效果造成了非常重要的影响，所以在这时教师的指导和评价就显得至关重要。而且再加之课外阅读同课内阅读有所不同，老师不能够有效地进行监督，更多地是依赖于学生的自主性，同时教师也不能够有效地掌握阅读的效果。因此，教师可以组织学生进行阅读评价，通过阅读评价来了解我们课外阅读的效果，同时也能够通过这一个平台为我们解决在课外阅读过程中所遇到的问题。对于学生而言，老师的鼓励、支持与评价有着至关重要的意义，很多时候我们都需要老师的点拨和引导，否则十分容易对阅读的内容产生误解。因此在进行课外阅读的过程中，以教师评价为主体的阅读评价也是非常有必要的。
　　而在具体的实施过程中，老师可以在每一周抽取固定的课外时间来组织阅读评价活动，先由学生对于自己所阅读的课外文章进行简要的介绍，然后再发表自己对于该文章的看法，最后再由老师做出评价，帮助学生更加全面地对于课外阅读文章加以理解。同时通过这个平台也能够促进同学之间的交流，让我们能够更好地了解其他同学的课外读物，因此也从侧面加大了自己的课外阅读量。所以以教师评价为主体展开阅读评价对于改善高中课外阅读效果也有着非常重要的意义。
　　3以班级为主体营造阅读氛围
　　在高中阶段，课外阅读效果不佳很多时候都是由于缺乏阅读氛围所引起的，所以要想进一步改善高中课外阅读效果，还必须要注重对于课外阅读氛围的营造，以班级作为主体，对于课外阅读氛围加以营造，使得更多的同学参与到课外阅读之中，往往就能够帮助更多的同学发现课外阅读的乐趣，从而自觉地参与到课外阅读活动之中。同时，随着当前互联网的普及，在网络中也有着大量的课外阅读资源，所以还可以通过对这些网络资源充分地加以利用来对于课外阅读氛围加以营造，从而有效地改善课外阅读的效果。
　　为了有效地对于课外阅读的氛围加以营造，可以以班级作为主体建立起“班级图书角”，在班级图书角之中放入一些课外读物供班级的同学借阅，从而在班级中创造出一种“书香”的氛围。同时还可以借助于网络等平台举办“阅读交流会”，让同学介绍自己的课外阅读心得体会，从而对于班级课外阅读的氛围有效地加以营造。
　　高中课外阅读效果在很大程度上影响着我们的阅读能力，为了改善课外閱读的效果，在进行高中语文教学的过程中，除了完成必要的教学任务之外，还可以以课内阅读为主体延伸课外阅读，同时在开展课外阅读活动的过程中加强教师对学生的阅读评价，注重以班级为主体营造阅读氛围，从而使得课外阅读效果得到有效地改善。