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摘 要：在生活中随处可见化学的身影，足见化学和实际生活之间联系紧密。挖掘生活素材，加入化学教学中施行生活化教学，对初中化学教学教学质量的提升有良好的帮助。本文主要分析当前初中化学生活化教学的现状，列出其中存在的一些问题，并根据自己多年教学经验，对初中生活化教学的展开提出一些建议。
关键词：初中化学;生活化;教学
在初中化学中采用生活化教学，即是新课改下对创新化学教学方式的要求，也符合初中化学与生活相关的特征。当前初中化学生活化教学中存在着一些问题，影响了生活化教学，因这些问题进行分析，对在初中化学中更好的应用生活化教学有着重要意义。本文也将对在初中化学教学中应用生活化教学的有效对策进行探讨，以为生活化教学在初中化学中的良好应用提供理论参考。
一、 初中化学生活化教学的现状
当前生活化教学在初中化学中得到了一定的应用，不过大多只是停留在浅层的表面，尚未真正发挥生活化教学的作用。教师在教学中，还是掺杂着一定的应试教学思想，总结如下：
（一） 对生活化教学缺乏重视
在初中化学中施行生活化教学，目的是为了让学生的实践能力得到提升，使学生具备化學学科核心素养等。然而当前初中化学教学中虽然应用了生活化教学，教师却很少以提升学生各方面能力而应用。多是为了“创新”教学方式，达到新课改下教师必须创新教学方法的需求，忽略了生活化教学最根本的作用，同时认为生活化教学难以真正提升学生的化学成绩，因此只需要做做样子即可。
（二） 生活化教学的模式过于牵强
相对于其他新的教学方式，生活化教学算是一种比较简单的新教学方法，教师在教学中应用这种教学方法并不难。然而实际教学中却是，教师在应用这种教学方法的时候，在素材的选择上，情景的创建上等，都显得很牵强，和实际教学存在一定的诧异，影响了学生对化学知识的理解。有些教师在情景设置的时候，的确是设置了生活化的情景，但和教学之间的联系却很少，导致学生深处情景中，却不知道教师为何要创建这样的情景。久而久之，在教师的“折腾”下，学生逐渐失去了对化学学习的兴趣。
（三） 忽视了学生生活实践能力的培养
生活化教学除了能通过生活化情景、素材，使学生更容易理解化学知识外，培养学生的生活实践能力也是其重要作用之一。不过在当前的应用中，教师还是以课堂教学为主，很少会让学生在课下参与生活实践。同时也很少布置和生活化教学相符的家庭作业，缺乏在生活化教学中对学生生活实践能力的培养。以至于学生参与了多次生活化学习，却难以将所学到的化学知识在生活中进行实际应用。
二、 初中化学教学中生活化教学的有效性对策
（一） 营造生活化的教学情境
当前情景教学法在初中教学中得到了不错的运用，教师可将其和生活化教学结合，以为学生创造生活化情景的方式，让学生身临其境的感受。同时，在生活化情景中，学生还能一边学习，一边思考化学知识和生活之间的联系，对学生化学思维的培养、发现问题能力的提升、化学核心素养的提升，都有一定的帮助。比如在学习《燃料及其利用》这一单元的时候，教师就可以为学生创建一些能量燃烧的场景——如创建大型燃烧情景，可借助多媒体营造。小型的燃烧场景比如炒菜时锅里着火——这时不可用水灭火，而是应该用锅盖，从一边慢慢地将锅盖住。因为如果倒入水，密度比较大的油，会漂浮在水上，还是会和空气中的氧气直接接触，依旧会燃烧起来。如此一来学生在生活中遇到这种情况，就很快选择正确的灭火方式。再比如，一些化学物质如硫酸会严重腐蚀人的皮肤，教师就可以构建一个硫酸倒地后，腐蚀人皮肤的场景。要让学生认识到硫酸的强腐蚀性，无论在课堂上还是在生活中，都应谨慎保管硫酸，不随意使用。
（二） 在教学中加入真实存在的生活化案例
生活化教学中应用生活案例，是最基本的教学方式。不过教师在选择教学案例的时候，要尽可能选择和学生实际生活相关的，也就是学生能真切看到，且能够经历的案例。如此一来，学生会认识到化学课本上的知识，不仅仅会对考试有用，对自己生活品质的提升，也有一定的帮助，同时也激发了学生主动动手实践的意愿。比如在学到《常见的酸和碱》这一课的时候，教师就可以在生活中找一个学生基本都会遇到的生活案例——用白醋来去除水壶中的水垢。很多学生家中，至今仍是饮用自来水，而自来水在烧开之后，基本上都会产生一个现象，那就是时间长了会在水壶中留下厚厚一层的水垢。教师可以将一个有水垢的水壶带到课堂中，或多个，让学生也跟着一起动手实验。虽然是一个简单的酸碱中和反应，但因为和自己实际生活相关，会让学生有一种自己掌握了某种魔法的成就感，进而自己回到家中主动进行实验。由此可见，真实存在的生活案例，所达到的教学效果更加明显。
（三） 加强教学中的社会实践
社会实践是生活化教学的主要方式之一，能够极大的激发学生对化学的学习兴趣。在对初中化学课本了解后会发现，其中有很多和社会生活、自然环境相关的内容。比如《水的净化》《化学肥料》《爱护水资源》等。在讲授这些课程的时候，教师就可以带领学生做一些生活实践，比如，将学生分成若干个小组，让学生自由选择一个专题进行社会实践。比如在《化学肥料》这一课，教师可以让学生去调查当前化学肥料在农作物和蔬菜中的应用情况：是不是所有农作物和蔬菜和蔬菜在生长中都用到了化学肥料？用的主要都是哪类的化学肥料？化学肥料会对自然环境产生哪些危害？通过社会实践，学生对化学肥料有了更深刻的认识，且认识到化学肥料不仅会污染环境，还会削弱庄稼生产能力，因此并不是农业生产中的最佳肥料选择。这对学生相关知识点的掌握和实践应用都有极大帮助。
三、 结语
初中化学对学生来说，并非是一座难以攀登的高山。通过生活化教学，能够将课本上的很多知识点变得浅显易懂，并且学生再对生活实践探究的过程中，也会逐渐具备探究能力、实践能力，化学学科核心素养也会得到提升。因此，初中化学教师要意识到当前初中化学教学中存在的问题，通过生活化教学，解决这些问题，使学生能够更加轻松地掌握化学知识。
参考文献：
[1]金晓琴.论生活化教学模式在初中化学教学中的应用[J].成才之路，2017（35）：32.
[2]林佳昆.源自生活 归于生活——初中化学生活化教学探讨[J].考试周刊，2018（26）：168.
[3]赵青桃.初中化学生活化探究教学漫谈[J].新课程（下），2018（06）：180.
[4]郭桂玲.浅析如何实现初中化学生活化教学[J].科学中国人，2016（05）：229.
作者简介：
周勇，四川省内江市，四川省资中县顺河场镇阳鸣小学。
关键词：初中化学;生活化;教学
在初中化学中采用生活化教学，即是新课改下对创新化学教学方式的要求，也符合初中化学与生活相关的特征。当前初中化学生活化教学中存在着一些问题，影响了生活化教学，因这些问题进行分析，对在初中化学中更好的应用生活化教学有着重要意义。本文也将对在初中化学教学中应用生活化教学的有效对策进行探讨，以为生活化教学在初中化学中的良好应用提供理论参考。
一、 初中化学生活化教学的现状
当前生活化教学在初中化学中得到了一定的应用，不过大多只是停留在浅层的表面，尚未真正发挥生活化教学的作用。教师在教学中，还是掺杂着一定的应试教学思想，总结如下：
（一） 对生活化教学缺乏重视
在初中化学中施行生活化教学，目的是为了让学生的实践能力得到提升，使学生具备化學学科核心素养等。然而当前初中化学教学中虽然应用了生活化教学，教师却很少以提升学生各方面能力而应用。多是为了“创新”教学方式，达到新课改下教师必须创新教学方法的需求，忽略了生活化教学最根本的作用，同时认为生活化教学难以真正提升学生的化学成绩，因此只需要做做样子即可。
（二） 生活化教学的模式过于牵强
相对于其他新的教学方式，生活化教学算是一种比较简单的新教学方法，教师在教学中应用这种教学方法并不难。然而实际教学中却是，教师在应用这种教学方法的时候，在素材的选择上，情景的创建上等，都显得很牵强，和实际教学存在一定的诧异，影响了学生对化学知识的理解。有些教师在情景设置的时候，的确是设置了生活化的情景，但和教学之间的联系却很少，导致学生深处情景中，却不知道教师为何要创建这样的情景。久而久之，在教师的“折腾”下，学生逐渐失去了对化学学习的兴趣。
（三） 忽视了学生生活实践能力的培养
生活化教学除了能通过生活化情景、素材，使学生更容易理解化学知识外，培养学生的生活实践能力也是其重要作用之一。不过在当前的应用中，教师还是以课堂教学为主，很少会让学生在课下参与生活实践。同时也很少布置和生活化教学相符的家庭作业，缺乏在生活化教学中对学生生活实践能力的培养。以至于学生参与了多次生活化学习，却难以将所学到的化学知识在生活中进行实际应用。
二、 初中化学教学中生活化教学的有效性对策
（一） 营造生活化的教学情境
当前情景教学法在初中教学中得到了不错的运用，教师可将其和生活化教学结合，以为学生创造生活化情景的方式，让学生身临其境的感受。同时，在生活化情景中，学生还能一边学习，一边思考化学知识和生活之间的联系，对学生化学思维的培养、发现问题能力的提升、化学核心素养的提升，都有一定的帮助。比如在学习《燃料及其利用》这一单元的时候，教师就可以为学生创建一些能量燃烧的场景——如创建大型燃烧情景，可借助多媒体营造。小型的燃烧场景比如炒菜时锅里着火——这时不可用水灭火，而是应该用锅盖，从一边慢慢地将锅盖住。因为如果倒入水，密度比较大的油，会漂浮在水上，还是会和空气中的氧气直接接触，依旧会燃烧起来。如此一来学生在生活中遇到这种情况，就很快选择正确的灭火方式。再比如，一些化学物质如硫酸会严重腐蚀人的皮肤，教师就可以构建一个硫酸倒地后，腐蚀人皮肤的场景。要让学生认识到硫酸的强腐蚀性，无论在课堂上还是在生活中，都应谨慎保管硫酸，不随意使用。
（二） 在教学中加入真实存在的生活化案例
生活化教学中应用生活案例，是最基本的教学方式。不过教师在选择教学案例的时候，要尽可能选择和学生实际生活相关的，也就是学生能真切看到，且能够经历的案例。如此一来，学生会认识到化学课本上的知识，不仅仅会对考试有用，对自己生活品质的提升，也有一定的帮助，同时也激发了学生主动动手实践的意愿。比如在学到《常见的酸和碱》这一课的时候，教师就可以在生活中找一个学生基本都会遇到的生活案例——用白醋来去除水壶中的水垢。很多学生家中，至今仍是饮用自来水，而自来水在烧开之后，基本上都会产生一个现象，那就是时间长了会在水壶中留下厚厚一层的水垢。教师可以将一个有水垢的水壶带到课堂中，或多个，让学生也跟着一起动手实验。虽然是一个简单的酸碱中和反应，但因为和自己实际生活相关，会让学生有一种自己掌握了某种魔法的成就感，进而自己回到家中主动进行实验。由此可见，真实存在的生活案例，所达到的教学效果更加明显。
（三） 加强教学中的社会实践
社会实践是生活化教学的主要方式之一，能够极大的激发学生对化学的学习兴趣。在对初中化学课本了解后会发现，其中有很多和社会生活、自然环境相关的内容。比如《水的净化》《化学肥料》《爱护水资源》等。在讲授这些课程的时候，教师就可以带领学生做一些生活实践，比如，将学生分成若干个小组，让学生自由选择一个专题进行社会实践。比如在《化学肥料》这一课，教师可以让学生去调查当前化学肥料在农作物和蔬菜中的应用情况：是不是所有农作物和蔬菜和蔬菜在生长中都用到了化学肥料？用的主要都是哪类的化学肥料？化学肥料会对自然环境产生哪些危害？通过社会实践，学生对化学肥料有了更深刻的认识，且认识到化学肥料不仅会污染环境，还会削弱庄稼生产能力，因此并不是农业生产中的最佳肥料选择。这对学生相关知识点的掌握和实践应用都有极大帮助。
三、 结语
初中化学对学生来说，并非是一座难以攀登的高山。通过生活化教学，能够将课本上的很多知识点变得浅显易懂，并且学生再对生活实践探究的过程中，也会逐渐具备探究能力、实践能力，化学学科核心素养也会得到提升。因此，初中化学教师要意识到当前初中化学教学中存在的问题，通过生活化教学，解决这些问题，使学生能够更加轻松地掌握化学知识。
参考文献：
[1]金晓琴.论生活化教学模式在初中化学教学中的应用[J].成才之路，2017（35）：32.
[2]林佳昆.源自生活 归于生活——初中化学生活化教学探讨[J].考试周刊，2018（26）：168.
[3]赵青桃.初中化学生活化探究教学漫谈[J].新课程（下），2018（06）：180.
[4]郭桂玲.浅析如何实现初中化学生活化教学[J].科学中国人，2016（05）：229.
作者简介：
周勇，四川省内江市，四川省资中县顺河场镇阳鸣小学。