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细节决定成败。对于语文教学工作而言，除了抓好整体教学脉络、思路举措等的研究之外，還要注重教学细节。特别是对于初中生而言，他们思维活跃、感觉敏感，教学中的细节关注能够有效激发学生语文学习的兴趣，从而提高学习的深入程度。
一、课堂之中保持亲切和蔼的态度
初中生正处于青春期，教师的态度与他们学习的积极性有着密切的关系。笔者在课堂教学中始终保持亲切和蔼的态度，和学生交流时面带笑容、语气亲切，无论自己在课前遇到了什么，只要走上课堂，所有的烦恼和不快都会抛之脑后，全身心地投入到教学活动之中。笔者在教学中始终对学生保持良好的态度，他们在学习活动中觉得老师是值得亲近、能够亲近的，对语文学习的投入程度也会得到明显提高。许多学生在与教师进行交流时，都谈到了语文教师在课堂上的态度非常和蔼，给大家以一种温暖的感觉，不知不觉中化解了学习的紧张心理，让自己放松身心投入到语文学习活动之中。这样的状态，对于初中生而言，显得非常珍贵，笔者以这样的方式，拉近了和学生之间的心理距离，极大地激发了学生学习的积极性。
二、密切关注学生课堂学习动态
在语文课堂上，教师发挥着启发引导的作用，同时也要密切关注课堂的动态，对每一位学生的状态要一目了然。这样才能够采取有针对性的措施对教学进行纠偏，确保高效有序深入开展。笔者在教学中真正做到了眼观六路、耳听八方，一方面进行知识的巩固、新授内容的互动，另一方面还关注课堂上每一位学生的状态。例如发现有些学生思想开小差，出现了走神现象。此时，教师就要进行巧妙的处置。如果直接对其进行批评训斥，既挫伤了学生学习的积极性，同时也破坏了语文课堂教学氛围。当发现学生思想走神时，笔者进行班级巡视，走到这位学生旁边的时候以轻微的肢体动作提醒，传递一个明确的信息“你上课走神了”。受到提示的学生心知肚明，很快就调整好状态，投入到学习活动之中。有些时候，教师还可以通过眼神对学生进行提醒，确保每一位学生都能够积极开动脑筋，围绕教师提出的问题分析研究。关注课堂动态，既考验教师的课堂驾驭能力，也对教师细节处置能力提出了更高要求。
三、设置分层提问兼顾后进学生
初中语文教学中，部分学生因为自身学习能力、智力水平、学习技巧或者语文基础等方面的问题，语文学习较为困难，成为了学困生。面对这样的状况，教师在课堂上要注重细节关注，不要让他们被边缘化。为了激发这一群体学生的学习积极性，笔者在教学中注重专门针对后进生的学习能力基础，设置了较为简单的提问，以保证学生在课堂互动中有一定的频率和空间。在分层提问设置上，既可以提问不同内容、不同难度的问题，也可以针对同一部分内容设置不同难度的问题，根据教学需要分别向优秀生、中等生和后进生进行提问，以分层提问为抓手，可以实现激发后进生的学习积极性。在分层提问的设置上，教师在每一部分、每一环节，都应当设置有一定数量较为简单的问题，专门针对后进生进行提问，帮助他们融入到语文学习的整体氛围之中。
四、发挥正面评价的激励作用
没有不希望得到老师表扬的学生，这句话看似简单，实际上很有道理。青春期的初中生比过去更加渴望得到认可，学生在学习活动中得到了教师的肯定性评价，学习积极性将会得到显著提高。为了实现这样的目的，语文教师要注重尽可能对学生进行正面激励评价。例如，学生在课文分析时，对文章的写作线索、脉络掌握得比较准确，可以予以表扬对人物形象的发掘、写作手法的分析比较到位，也可以进行表扬；哪怕语文学习方面较为滞后的学生在态度上有了转变，也要进行积极的评价。教师在对学生进行正面评价过程中，要立足于激发学生学习兴趣、营造浓厚氛围这样的目的，多给予学生肯定性的正面评价，让学生在学习活动中增添动力，感受到语文学习带来的幸福和快乐，进一步增强获得感，让正面激励评价的作用发挥得更加明显。
五、保护学生自主创新的经验成果
在语文教学中，教师要授人以渔，教给学生知识、方法、能力。在学习技巧训练上，教师既要给予学生更多的参考经验，同时也要尊重学生的思维首创，让学生的辛勤劳动得到认可。例如在文言文背诵方面，许多学生感到难度大。对此，笔者从各种教学资料、刊物、网站上搜集了十多种有利于文言文背诵的方法技巧，同时鼓励学生开动脑筋，立足自己学习实际和已有经验进行技巧方法的提炼。学生在这样的启发引导下，思维更加宽阔，他们所总结提炼的方法，都是自己在学习实践中得到有效运用，或是取得显著成效的。笔者和学生经过认真的筛选，最后确定了两条较为有效的经验。一是整体故事记忆法，就是对一篇文言文进行通篇翻译，记住这篇文言文所描述的事情大概内容，然后形成线索在脑海中进行过滤回放，对照背诵出相应的文言文，使背诵活动在理解的基础上进行。另一方面可以采取点面结合的方式，将一篇文言文分成几段，记住每一段的开头一句以及每一段中的关键词，使学生在思维卡壳时能够想到下一段的内容，从熟记的第一句话顺序背诵下去，而且里面有许多内容都是学生印象深刻的关键词，背诵的难度显著降低。
综上所述，初中语文教师在教学工作中一定要注重从细微处着手，想方设法弥补教学中存在的各种问题，让学生学习积极性得到充分激发，从而实现知识能力的同步提升。
一、课堂之中保持亲切和蔼的态度
初中生正处于青春期，教师的态度与他们学习的积极性有着密切的关系。笔者在课堂教学中始终保持亲切和蔼的态度，和学生交流时面带笑容、语气亲切，无论自己在课前遇到了什么，只要走上课堂，所有的烦恼和不快都会抛之脑后，全身心地投入到教学活动之中。笔者在教学中始终对学生保持良好的态度，他们在学习活动中觉得老师是值得亲近、能够亲近的，对语文学习的投入程度也会得到明显提高。许多学生在与教师进行交流时，都谈到了语文教师在课堂上的态度非常和蔼，给大家以一种温暖的感觉，不知不觉中化解了学习的紧张心理，让自己放松身心投入到语文学习活动之中。这样的状态，对于初中生而言，显得非常珍贵，笔者以这样的方式，拉近了和学生之间的心理距离，极大地激发了学生学习的积极性。
二、密切关注学生课堂学习动态
在语文课堂上，教师发挥着启发引导的作用，同时也要密切关注课堂的动态，对每一位学生的状态要一目了然。这样才能够采取有针对性的措施对教学进行纠偏，确保高效有序深入开展。笔者在教学中真正做到了眼观六路、耳听八方，一方面进行知识的巩固、新授内容的互动，另一方面还关注课堂上每一位学生的状态。例如发现有些学生思想开小差，出现了走神现象。此时，教师就要进行巧妙的处置。如果直接对其进行批评训斥，既挫伤了学生学习的积极性，同时也破坏了语文课堂教学氛围。当发现学生思想走神时，笔者进行班级巡视，走到这位学生旁边的时候以轻微的肢体动作提醒，传递一个明确的信息“你上课走神了”。受到提示的学生心知肚明，很快就调整好状态，投入到学习活动之中。有些时候，教师还可以通过眼神对学生进行提醒，确保每一位学生都能够积极开动脑筋，围绕教师提出的问题分析研究。关注课堂动态，既考验教师的课堂驾驭能力，也对教师细节处置能力提出了更高要求。
三、设置分层提问兼顾后进学生
初中语文教学中，部分学生因为自身学习能力、智力水平、学习技巧或者语文基础等方面的问题，语文学习较为困难，成为了学困生。面对这样的状况，教师在课堂上要注重细节关注，不要让他们被边缘化。为了激发这一群体学生的学习积极性，笔者在教学中注重专门针对后进生的学习能力基础，设置了较为简单的提问，以保证学生在课堂互动中有一定的频率和空间。在分层提问设置上，既可以提问不同内容、不同难度的问题，也可以针对同一部分内容设置不同难度的问题，根据教学需要分别向优秀生、中等生和后进生进行提问，以分层提问为抓手，可以实现激发后进生的学习积极性。在分层提问的设置上，教师在每一部分、每一环节，都应当设置有一定数量较为简单的问题，专门针对后进生进行提问，帮助他们融入到语文学习的整体氛围之中。
四、发挥正面评价的激励作用
没有不希望得到老师表扬的学生，这句话看似简单，实际上很有道理。青春期的初中生比过去更加渴望得到认可，学生在学习活动中得到了教师的肯定性评价，学习积极性将会得到显著提高。为了实现这样的目的，语文教师要注重尽可能对学生进行正面激励评价。例如，学生在课文分析时，对文章的写作线索、脉络掌握得比较准确，可以予以表扬对人物形象的发掘、写作手法的分析比较到位，也可以进行表扬；哪怕语文学习方面较为滞后的学生在态度上有了转变，也要进行积极的评价。教师在对学生进行正面评价过程中，要立足于激发学生学习兴趣、营造浓厚氛围这样的目的，多给予学生肯定性的正面评价，让学生在学习活动中增添动力，感受到语文学习带来的幸福和快乐，进一步增强获得感，让正面激励评价的作用发挥得更加明显。
五、保护学生自主创新的经验成果
在语文教学中，教师要授人以渔，教给学生知识、方法、能力。在学习技巧训练上，教师既要给予学生更多的参考经验，同时也要尊重学生的思维首创，让学生的辛勤劳动得到认可。例如在文言文背诵方面，许多学生感到难度大。对此，笔者从各种教学资料、刊物、网站上搜集了十多种有利于文言文背诵的方法技巧，同时鼓励学生开动脑筋，立足自己学习实际和已有经验进行技巧方法的提炼。学生在这样的启发引导下，思维更加宽阔，他们所总结提炼的方法，都是自己在学习实践中得到有效运用，或是取得显著成效的。笔者和学生经过认真的筛选，最后确定了两条较为有效的经验。一是整体故事记忆法，就是对一篇文言文进行通篇翻译，记住这篇文言文所描述的事情大概内容，然后形成线索在脑海中进行过滤回放，对照背诵出相应的文言文，使背诵活动在理解的基础上进行。另一方面可以采取点面结合的方式，将一篇文言文分成几段，记住每一段的开头一句以及每一段中的关键词，使学生在思维卡壳时能够想到下一段的内容，从熟记的第一句话顺序背诵下去，而且里面有许多内容都是学生印象深刻的关键词，背诵的难度显著降低。
综上所述，初中语文教师在教学工作中一定要注重从细微处着手，想方设法弥补教学中存在的各种问题，让学生学习积极性得到充分激发，从而实现知识能力的同步提升。