良好的班风是一种凝聚力，也是班集体生命力的象征，它能无形地支配每名学生。治班如同治家一样，各有其独到之处，但我认为这其中离不开爱心、鼓励与机智。
　　一、 情商的内动力
　　了解和研究全体学生是班风建设的基本功。在整个班级建设中，离不开教师的爱。面对学生，我们要注入真诚的爱心，尤其是那些较差的学生，更需要我们的关注。走进他们的心灵，真心与他们做朋友，让他们的心和你贴近，从而再去说服与教育。这样会产生事半功倍的效果，因为爱是沟通人与人之间的桥梁。
　　每个班学生特点各不相同，他们有的活泼热情、敢作敢为，有的胆小怯懦，不善于发表见解，还有的很冷淡，对人对事不热情。面对种种不同的孩子，我们要考虑的是他们不同的家庭情况，因人而异地进行正面引导。从而使他与集体协调起来，成为真正的班级一员。
　　我们班于同学，自我约束力差，平时总是出现这样或那样的问题，同学们对他反感，经常反应他这样那样的情况。面对这些，真令人有些头疼。一次中午，他趴在桌子上，没有到室外活动，这在我班是不允许的，我正在批作业，看了不免有些生气，正要批评，再一看他好像有些不舒服，于是我走过去，一摸额头，滚烫滚烫的，原来他发烧了。我赶紧让他喝些热水，给他披上衣服，又去给他父亲打电话，让她带孩子去看病。做完这些，我发现于同学看着我，眼中流露出惊喜与不安。我守在他的身旁，直到他的爸爸把他接走。从那以后，我发现他愿意和我说话了，仿佛与我很亲密，我又把擦黑板的任务交给他，他总是把黑板擦得干干净净，对我交给他的“重任”完成得一丝不苟。犯错误的次数也越来越少了。
　　教师的爱心，鼓励在很大程度上是一剂良药，它会给人以信心与勇气。在开展“小班主任轮换”这一活动中，我就又重新认识了我的孩子们。这项活动不只是锻炼了好学生的组织管理能力，而且给那些平时不敢表现自己、不愿出头露面的学生们以展示能力的机会。当他们戴上“小班主任标志”的时候，激动的心情溢于言表。我看在眼里，想在心上，心想一定要让他们转变，他们做小班主任，我做他们的助理，出主意想办法归我，出面解决问题归他们，让这些小班主任们树立起高大的形象。种种活动，使班集体产生了一股向上的动力，这其中当然离不开情商的投入。
　　二、 制定切实可行的努力目标
　　班集体统一的奋斗目标可以让学生产生共同的热情，一致前进。因此，每个月我在掌握大量第一手材料后，就和同学们一起从实际出发，制定切实可行的奋斗目标。这是班风建设的重要起步。
　　每次在制定目标时，我让学生们充分讨论、研究，全部通过后再定下来，他们自己制定的目标就会严格去执行，并且如实地去考评打分，优秀者要得到表彰，这项活动很大程度上调动了他们的自我约束性，发展了学生间的批评与自我批评。同时，我善于发现同学中的榜样，发现好的及时表扬、宣传，让更多的同学向他学习。
　　三、 提高全体素质是班风建设的最终目的
　　一个班集体如果已经形成了良好的班风，班主任并不是就可以高枕无忧了。孩子的表现有一定的反弹性，所以我们要反复抓，抓反复。这样才可能保持长久。良好的班风形成后会促进学生素质的发展，提高他们的自我管理、自我约束、自觉学习的能力。
　　如果学生只有在教师的眼皮底下才守纪律，不如不守纪律，还能暴露出问题，易于解决。我对我班学生的要求就是，可以放松，但只有在我的课堂上。学生们年龄小，如果要求他们一整天都小手背后坐在那里，他们肯定会寻找偷懒的机会，偷窥老师的行踪，自觉不自觉地成为了“两面派”。所以我要求他们在我的课堂上可以松一口气，但在其他课堂上必须做到最好。
　　学生的世界是单纯的，但就是这些单纯，往往会制造出许多“复杂”的事件。这时，需要我們教师要机智，用灵活的教育方法去解决问题。在解决问题的过程中，切忌暴躁。暴风雨般的训斥不会产生良好的效果，和风细雨更会获得最佳。真诚地对待学生，公平地处理问题，在学生面前树立“高大”的教师形象，是每一名班主任面临的问题。做一名“教书育人”的使者，走进每一名学生的心灵，用爱心与鼓励，用我们的机智与学生架起友谊之桥，让尊师爱生之花永开不败。