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【摘要】 本文论述的是如何在初中数学的教学中，根据新课程提倡的“做中学，学中做”的教学理念，通过灵活、创造性地使用教材，把静态的教材转化成动态的，让学生的学习主动性得到充分发挥，进而全面提高课堂教学效率.
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知行统一，欲知必行
【摘 要】
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【摘要】 本文论述的是如何在初中数学的教学中，根据新课程提倡的“做中学，学中做”的教学理念，通过灵活、创造性地使用教材，把静态的教材转化成动态的，让学生的学习主动性得到充分发挥，进而全面提高课堂教学效率. 【关键词】 初中数学；做中学；教学策略 新课程呼唤充满生命活动的数学课堂，倡导让我们的课堂回归生活，让学生的生命历程更加真实、多彩. 在“做中学，学中做”的新课程理念指导下的教学设计，要求教
【出 处】
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数学学习与研究
【发表日期】
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2013年14期
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一、学情分析 本教学设计适用对象是2010级工艺美术2班学生. 他们动手能力较强，学习习惯较好，具有较强的合作交流能力和自我展示的欲望，对涉及美术专业的教学内容有浓厚的兴趣. 但意志薄弱，归纳总结能力不强. 二、教材分析 1. 教学理念 （1）中职学生的数学学习内容应当突出职业特色，贴近学生实际，贴近生活……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程. （2）美国数学家乔治
解析几何是高中数学课程的重要内容之一，它体现了代数解析法在刻画曲线性质方面的强大作用，也体现着丰富的数学思想，比如数形结合和方程的思想.解析几何也是重要的高考内容，无论是填空题还是解答题都有所涉及.但在实际教学中，不少学生对于这部分习题是“又爱又恨”.爱的是能轻松找到思路，懂题意会解答，恨的却是在解题的途中常常算着算着或者感觉太繁琐了没有信心做了，或者算错了.久而久之，学生对待解析几何问题容易生出
排列组合这一节由于内容少。做题时比较容易切入。但极易出错。所以，怎样防止出错就很關键。下面的两类问题：排列组合的区分问题；“问题”属于排列还是组合，在实际做题时很容易混淆出错，在此向读者就上述两种情形分别解释，说明其联系和区别，从而彻底分清排列和组合，杜绝混淆、出错，提升解题能力。
【摘要】新课程倡导数学教学要重视过程，其实是指数学教学过程是一个师生共同参与、体验，特别是学生的有效参与、体验的过程.反思我们的课堂教学，教师课堂的“满堂灌”，学生课后的“机械模仿”，成为了某些教师低效，甚至无效课堂教学的常态.在这样的课堂上，怎能提高教学质量，怎能开启学生的智慧，怎能减轻学生的负担？为此，本文试图以对习题课的反思，总结引导学生“自主活动”“智力参与”“个人体验”，把课堂的活动、参
【摘要】普通高中数学新课程标准中指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.”现阶段的高中数学教学，“小组合作学习”被广泛运用于实践课堂教学中.遵循“以学定教”的教学理念，让高中数学学习活一点、趣一点、多一点，探析“小组合作学习”的教学过程，提倡自主、合作、探究、评价等综合教学过程，不断地深入新课标下的教学
排列组合的运用在教学中越来越重要，众多教师也加大了对它的重视.那么，数学中的排列组合究竟是怎么回事，它又是怎样和生活联系在一起的呢？笔者将一 一讲解. 一、数学中的排列组合 排列组合是组合学中最基本的两个概念，在高中数学中也成了独立的章节供学生学习，可见它的重要性.但我们更应该注重排列组合在生活中的运用，因为能运用于生活的才是实用的. 二、生活中的排列组合 数学与我们的生活紧密相关，其他学
[摘要]化归思想方法是数学思想方法中的基本方法和典型方法之一，用这种方法解题，能带来超乎想象的结果，获得简捷的解法，文章结合《高等数学》教学的实际，讨论方法论的理论和实际相结合的方法及途径。 [关键词]化归；等价；具体化；固定形式 注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
所谓“追问”， 顾名思义是追根究底地问，是教师在学生回答问题的过程中或者问题回答结束之后的进一步引导. 与普通的提问不同，追问是一个让学生连续思维的教学过程，是一连串提问的组合，是教师有系列、有方向、最终能导致学生自我寻找正确答案的提问. 它的目的是进一步发现问题、解决问题，使问题的交流走向深入. 追问可以及时拓展学生思维的宽度，挖掘学生思维的深度. 成功的追问本质上是一种高效点拨，是保证对话成为
【摘要】用 “问题”激发学生的思考，用“链”将问题引向深入，用“导学”从问题走向超越.问题链方法是以问题为主线，以发现问题——解决问题——再发现问题为全过程.问题的连接与递进具有逻辑性和发散性，能覆盖重要的知识点、基本的题型、常规的解题思路，能展现和揭示数学的思想方法，能引起学生不断探索发展规律、寻找新的联系，找到具有内在联系的若干问题的组合.在问题的解决过程中培养学生的探究意识、参与探究的积极性