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内容提要： 本文从教学目标、教学方法、教学内容三个方面阐述了自己对国家基础教育课程改革的认识和看法。教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度；教学的重点由重传授向重发展转变，教师教学要以人为本，呼唤人的主体精神；教学内容由过去的“繁、难、偏、旧”，过渡到教材充分体现了“与现实生活相联系”的特点。
关键词：激发、培养、自主、合作、兴趣
通过新课程的培训后，我用业余时间认真研究读了《英语课程标准》、《英语课程标准解读》和《新课程改革培训资料》等资料，对国家基础教育课程改革有了更深刻的认识。在此我谈一谈自己的一点看法和体会。
一、教学目标的改变
在我们以往的英语教学中，把"掌握语言基础知识和基本技能"放在教学目的首位。这与新课标提倡的“以学生发展为本，着眼于培养学生的全面素质”的理念相矛盾，使学生失去英语学习的兴趣和信心，也使学生失去了适应未来社会所需的合作、交流、批判、创新等能力。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。比如学习“food,drink,fruit”时，我引导学生参加购物实践，引导学生学会使用“May I have a look at…?”“How much is it?”“Are there any…?”这样有利于学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用能力；又有自主学习的能力，从而为终身学习和发展打下良好的基础。
二、英语教学方法的改变
在新课程改革中，教师的教学行为与传统截然不同：教师教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变；教师在课堂教学中采用以探究、研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，建立平等和谐的师生关系。在课堂上以学生为主体，充分发挥学生的主体性。怎样使学生在课堂上处于主体地位，促进英语课改呢？我主要是从以下两方面入手的。
1.营造民主和谐的课堂气氛
教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。良好的师生关系，它将激发学生轻松、愉快的吸取知识。不好的关系，使学生失去学习的信心，使教学不愉快。因此为了激发学生学习英语，一种融洽的师生关系必须首先建立，为此我做了三个方面的尝试：
（1）成为学生亲密的朋友
为了有一种良好的师生关系，教师首先要理解学生，尤其是那些不愿和老师交流和在英语学习方面有困难的学生。这要求教师要快乐的与学生交往，并且成为学生亲密的朋友，教师应该热爱学生并且帮助学生解决困难。这样学生愿意表达他们的感受，甚至秘密，他们将愉快的接受教师的教育。教师就能激励他们的英语学习。
（2）公平地对待每一个学生
英语教学中融洽的师生关系，是指每一个学生都公平。所以，在教室里，教师必须公平的对待每一个学生。但是，在真正的课堂教学中，一些教师忽视了这一点。他们喜欢学习好的学生，不喜欢学习差的学生。教师总是把练习的机会留给那些优秀的学生，忽略了那些较差的学生，这样那些差生将会失去学习的信心。事实上，学习有困难的学生应该得到鼓励和帮助。如果教师爱他们喜欢他们，他们将会努力学习，积极参与课堂活动。因此，公平对待每一个学生，在良好师生关系的建立中很重要。
（3）用“问候语”来缩短师生之间的心理上的距离
在我们学校，大部分学生害怕用英语与他们的教师进行交流。不是因为他们的英语不好，而是怕害羞，怕出差错。当他们遇到教师时，他们太紧张了，以至于说话都不流畅了。所以，作为教师，告诉学生，在英语练习中不要害怕和怕出差错，这是很有必要的。为了鼓励学生用英语和教师交流，通过使用“问候语”来缩短师生之间的距离。例如：“Hello!”“Hi!”“Good morning!”“Good afternoon!”“How are you?” and “Nice to see you!”这些问候语无论教师在什么时候遇到学生都可以使用。那样学生也将会很乐意用英语跟老师打招呼。这也会鼓励学生用英语彼此交流。在正式上课之前，老师应该经常随意问候学生？例如：当学生进教室时，老师说：“Nice to see you again.”“How are you?”“Hello, did you do your homework?”“Did you see the wonderful film on TV last night?”“I hope you will have a good day!”等。用英语进行问答，帮助学生用英语参与到真正的对话中来。这样，在课堂上学生将会更活跃。
2.精心设制教学环节，激发学生学习英语的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。老师需要精心设制教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。例如，教初一时，我把课本里的一些对话设制成真实的情境。通过愉快情景的设计，引导全体学生积极参与，改变了以往只注意优秀生培养的不良局面。如：学“The Birthday Party”这个单元时，引导学生回忆自己所过的生日，根据自己的不同感受，用1-5句英语来描述当时的情景。并鼓励他们自己做生日贺卡，同学之间互相赠送。这样极大的激发了学生学习的积极性和主动性。
3.注重培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。教师要取得良好的教学效果，就必须设法激发学生的学习兴趣。“能够引起学生学习英语的兴趣的就是好方法。”在教学中，我尽可能对学生使用“Good!”“Wonderful!”“Excellent!”“Try it again.” ……这些话使学生充满信心，提高学生学习英语的兴趣。
三、教学内容的改变
以往的教材中存在着“繁、难、偏、旧”的教学内容，远离学生的生活实际，缺乏实际意义，抽象性强，缺乏生活内容。新课程特别注重课程资源的开发与利用，强调语言知识和生活内容的结合。创设真实的语言环境，引导学生开展情景学习，把握语言材料使学生的学习更活泼、生动起来，学生的学习兴趣和参与欲望得到了很好的激发。在内容的选择上，尽量注重知识的实用性和个体性，贴近学生的生活实际，提供可供选择的内容，以满足不同层次，不同学生的需要，给予学生提供选择材料的权利等等。如学习了“spring, summer, fall, winter”后，我引导学生观察The seasons of China，安排学生根据个人的兴趣、水平，选择编写对话或写观察日记，满足不同层次学生的需要，真正落实“让学生摘到果实”的先进理念。
参考文献：
1．《新课程改革培训资料》人民教育出版社
2．《英语课程标准》北京师范大学出版社
3．《英语课程标准解读》北京师范大学出版社
4．《新课程下的专题研究》
关键词：激发、培养、自主、合作、兴趣
通过新课程的培训后，我用业余时间认真研究读了《英语课程标准》、《英语课程标准解读》和《新课程改革培训资料》等资料，对国家基础教育课程改革有了更深刻的认识。在此我谈一谈自己的一点看法和体会。
一、教学目标的改变
在我们以往的英语教学中，把"掌握语言基础知识和基本技能"放在教学目的首位。这与新课标提倡的“以学生发展为本，着眼于培养学生的全面素质”的理念相矛盾，使学生失去英语学习的兴趣和信心，也使学生失去了适应未来社会所需的合作、交流、批判、创新等能力。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。比如学习“food,drink,fruit”时，我引导学生参加购物实践，引导学生学会使用“May I have a look at…?”“How much is it?”“Are there any…?”这样有利于学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用能力；又有自主学习的能力，从而为终身学习和发展打下良好的基础。
二、英语教学方法的改变
在新课程改革中，教师的教学行为与传统截然不同：教师教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变；教师在课堂教学中采用以探究、研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，建立平等和谐的师生关系。在课堂上以学生为主体，充分发挥学生的主体性。怎样使学生在课堂上处于主体地位，促进英语课改呢？我主要是从以下两方面入手的。
1.营造民主和谐的课堂气氛
教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。良好的师生关系，它将激发学生轻松、愉快的吸取知识。不好的关系，使学生失去学习的信心，使教学不愉快。因此为了激发学生学习英语，一种融洽的师生关系必须首先建立，为此我做了三个方面的尝试：
（1）成为学生亲密的朋友
为了有一种良好的师生关系，教师首先要理解学生，尤其是那些不愿和老师交流和在英语学习方面有困难的学生。这要求教师要快乐的与学生交往，并且成为学生亲密的朋友，教师应该热爱学生并且帮助学生解决困难。这样学生愿意表达他们的感受，甚至秘密，他们将愉快的接受教师的教育。教师就能激励他们的英语学习。
（2）公平地对待每一个学生
英语教学中融洽的师生关系，是指每一个学生都公平。所以，在教室里，教师必须公平的对待每一个学生。但是，在真正的课堂教学中，一些教师忽视了这一点。他们喜欢学习好的学生，不喜欢学习差的学生。教师总是把练习的机会留给那些优秀的学生，忽略了那些较差的学生，这样那些差生将会失去学习的信心。事实上，学习有困难的学生应该得到鼓励和帮助。如果教师爱他们喜欢他们，他们将会努力学习，积极参与课堂活动。因此，公平对待每一个学生，在良好师生关系的建立中很重要。
（3）用“问候语”来缩短师生之间的心理上的距离
在我们学校，大部分学生害怕用英语与他们的教师进行交流。不是因为他们的英语不好，而是怕害羞，怕出差错。当他们遇到教师时，他们太紧张了，以至于说话都不流畅了。所以，作为教师，告诉学生，在英语练习中不要害怕和怕出差错，这是很有必要的。为了鼓励学生用英语和教师交流，通过使用“问候语”来缩短师生之间的距离。例如：“Hello!”“Hi!”“Good morning!”“Good afternoon!”“How are you?” and “Nice to see you!”这些问候语无论教师在什么时候遇到学生都可以使用。那样学生也将会很乐意用英语跟老师打招呼。这也会鼓励学生用英语彼此交流。在正式上课之前，老师应该经常随意问候学生？例如：当学生进教室时，老师说：“Nice to see you again.”“How are you?”“Hello, did you do your homework?”“Did you see the wonderful film on TV last night?”“I hope you will have a good day!”等。用英语进行问答，帮助学生用英语参与到真正的对话中来。这样，在课堂上学生将会更活跃。
2.精心设制教学环节，激发学生学习英语的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。老师需要精心设制教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。例如，教初一时，我把课本里的一些对话设制成真实的情境。通过愉快情景的设计，引导全体学生积极参与，改变了以往只注意优秀生培养的不良局面。如：学“The Birthday Party”这个单元时，引导学生回忆自己所过的生日，根据自己的不同感受，用1-5句英语来描述当时的情景。并鼓励他们自己做生日贺卡，同学之间互相赠送。这样极大的激发了学生学习的积极性和主动性。
3.注重培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。教师要取得良好的教学效果，就必须设法激发学生的学习兴趣。“能够引起学生学习英语的兴趣的就是好方法。”在教学中，我尽可能对学生使用“Good!”“Wonderful!”“Excellent!”“Try it again.” ……这些话使学生充满信心，提高学生学习英语的兴趣。
三、教学内容的改变
以往的教材中存在着“繁、难、偏、旧”的教学内容，远离学生的生活实际，缺乏实际意义，抽象性强，缺乏生活内容。新课程特别注重课程资源的开发与利用，强调语言知识和生活内容的结合。创设真实的语言环境，引导学生开展情景学习，把握语言材料使学生的学习更活泼、生动起来，学生的学习兴趣和参与欲望得到了很好的激发。在内容的选择上，尽量注重知识的实用性和个体性，贴近学生的生活实际，提供可供选择的内容，以满足不同层次，不同学生的需要，给予学生提供选择材料的权利等等。如学习了“spring, summer, fall, winter”后，我引导学生观察The seasons of China，安排学生根据个人的兴趣、水平，选择编写对话或写观察日记，满足不同层次学生的需要，真正落实“让学生摘到果实”的先进理念。
参考文献：
1．《新课程改革培训资料》人民教育出版社
2．《英语课程标准》北京师范大学出版社
3．《英语课程标准解读》北京师范大学出版社
4．《新课程下的专题研究》