在教学中，教师究竟扮演什么样的角色，无论是学生还是家长都有众多的期待，从“传道授业解惑者”到“教师是蜡烛、是辛勤的园丁”再到“教师是人类灵魂的工程师”……这些都是人们对教师的崇高品质和无私奉献精神的赞扬和肯定.数学教师在新课程标准下重新塑造自己、转换角色可以说已是迫在眉睫.本文结合自己的教学实践谈谈在新课改下数学教师的角色转变.
　　一、更新观念，提升自身素质
　　随着新课改的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育教学方式，这对每位教师而言是痛苦的蜕变.这种抵触心理是很正常的，从知识的“权威”变成学生学习的组织者，从“以教师为中心”变成“以学生为中心”，每位教师都承受着巨大的心理落差.有一位课改专家在描述现在课改现状时，无不担心地说：现在很多地方依旧进行着穿新鞋走旧路的传统教学，违背了教育的本质，歪曲理解了新课改.为此，数学教师应该尽快适应新课改.
　　在实施新课改中，教师的角色转变非常重要.在新课程实施中，教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件.我们这次的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革.首先，必须接受课改新理念，为失去平衡的心理寻找支点，真正走进新课改；其次，努力建树并在实践中贯彻新理念，明确教师在教育教学活动之中的新角色，做有思想、有远见的实践者；再次，参加必要的各类培训，同行间进行信息交流，对先进经验教训及时学习和总结，在交流学习中不断提高自己.
　　二、改进教学模式
　　新课标提出“以人为本”的教育理念，可见打造“人文课堂”是时代教育的要求.在教学中，教师要关注、尊重、鼓励、赞赏每位学生，激发学生的兴趣，保护学生的好奇心，尤其是在学生回答问题出现错误或根本回答不出来时，学生最需要被尊重.数学是一种文化，要在保证数学科学性的基础上，充分展示数学的文化性、思想性、方法性、语言性等，熏陶学生的文化素养和责任心；充分发挥数学的抽象、困难等特点，培养学生的审美能力、求简意识和好奇心.这就要求数学教师在教学中要体现“教为主导，学为主体”的原则，重视以人为本，关注对学生人格的塑造，突出对思想品德的培养，强调学生应具有健全、良好心理素质，注重发展学生的创新精神和实践能力.
　　通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习数学的兴趣与求知欲，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终掌握数学学习的科学方法与科学思维.在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单靠一种固定的教学模式，教师应灵活选择教学方法.既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法.“教无定法，贵要得法”.只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于学生所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法.
　　三、扮演好不同的角色
　　1.教师要扮演好合作者
　　在教学中，师生之间的合作是极为重要的.因为合作意味着参与.没有合作的教学是难以实施新课改的，或者说是无法体现新课程理念的.在教学过程中，教师应由知识的“传授者”变成课堂活动的“参与者”.变“传话”为“对话”，确立“平等中的首席”地位，能“蹲下身子与学生对话”，“同学生一起成长”.教师与学生合作，是一种启发，一种帮助，也是一种人文关怀.
　　2.教师要扮演好组织者
　　教师应充分领悟课标，把握住学生是课堂教学的“主体”这个核心，精心组织，全面考虑，以学生身份、学生视野去观察、思考、备课，才能体现出学生是教学的主体，才能组织好学生的探究活动.组织者角色是指教师由“知识的权威”转向“学生学习”的服务者、组织者、学生学习条件的创造者.具体到每一节课，教师组织者角色应表现为：引发问题情境；同时，在内容上，为学生提供充足的图像、声音、文字等材料；在方式上，组织学生小组合作、交流探讨、成果汇报等.然后教师以引导学生互评、教师总评的方式为学生提供可资借鉴的问题解决思路与模式.
　　3.教师要扮演好引导者
　　在数学教学活动中，教师应由课程知识体系的“灌输者”变成学生探索知识的“引导者”.如，当学生在预习和听讲中有一些疑点或者疑问，如果得不到及时解决，必然会造成他们心理上的不和谐，成为学习的障碍，越积越多，就会打击学习数学的兴趣；学生的“疑”又往往是朦胧的，很难用语言来表达，此时教师为学生排忧解难的角色就重要了.学生的学习，需要教师的引领和指导，教师要引在关键处、引在抽象概括处、引在知识的联系处、引在加深理解处.
　　总之，新课改的实施，为数学教学突出特色提供了机会和载体.也需要教师及时更新理念，大刀阔斧变革的意识和胆识，才能把数学教学做好.