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摘要：高中“学困生”对数学产生恐惧、焦虑、抵触等不良情绪，认为学习高中数学是一件痛苦的事。如何切实有效地转化这些高中数学“学困生”成了高中数学教师的首要任务，上好高中“学困生”的数学课更是高中数学老师最头痛的事，现从1、尊重和接纳“学困生”，2、培养学生主体性意识，3、耐心辅导，4、及时鼓励孩子不断进步四方面谈谈如何上好高中“学困生”的数学课。
关键词：高中 “学困生” 数学课
一、教师对“学困生”要尊重和接纳，倾注一片爱心
“亲其师而信其道”，高中学生有了自己的情感，他们往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。融洽的师生感情是调动学生学好的强劲动力。当师生情感处于十分和谐状态，学生就会感受到上高中数学课是一种“欢乐”和“享受”，从而也乐于倾听老师的讲解。“学困生”的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。“学困生”有一个怕遭冷落的共同心理，因此，只有对“学困生”抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，关注学生，融洽的师生感情是转化“学困生”的思想基础和前提。在教学过程中，要把关爱学生的情感投射到学生心里。有一次上三角函数课，我提问一道最基本的三角函数公式，我故意让全班数学最差的学生来回答，我向这名“学困生”投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸，结果我的举动在了这名“学困生”心中掀起波涛，他感到了我对他的信任与期待，令他感到了温暖，认为老师并没有放弃他，让他感觉自己仍有存在的价值，后来这名“学困生”学习非常用功，最后数学高考成绩考得不错。只有老师心中有“学困生”，“学困生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。
二、培养学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展
高中数学教学中实施素质教育的一个十分重要的问题，就是要着眼于21世纪人才素质的要求，在课堂教学中创造条件让学生自主性得到发展，培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习。
1、降低教学难度。“学困生”有普遍的共性，基础差，接受和理解能力慢。但有些高中数学老师总喜欢扩大加深教学的难度，可想而知，对“学困生”而言听这些老师的课简直就是听天书，一无所获，导致有些学生放弃了数学。讲授新课时，先把教材上的习题让学生理解，然后在此基础上适当做一些相关或相近的习题。在讲直线与圆的关系这节内容时，我就让学生做教材上的简单习题，会利用关系判断关系就可以。如若遇到较难的问题，讲解需化难为易，比如讲空间数学时，有些学生总是不能很好的建立空间感，有必要把模型拿来。
2、让学生充分参与学习。教学中，教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与、主动学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。比如讲三角函数时，公式较多，必须让学生记牢，所以我就让多名学生黑板上板书，其余学生在练习本上书写，我在教室可以随时发现学生的问题，并指导改正，黑板上板书结束后我马上与学生一起点评，这样能达到巩固基记牢的目的。现行教材的“学生互动”，“学生探究”，“课外补充”等栏目一定要落实到位，既能拓展高中生的知识，又能锻炼学生的能力。
3、少教多學。教育家叶圣陶就提出过“凡为教，目的在达到不需要教。”我觉得他说的和“少教多学”是一个论点。都想培养学生的自身能力，关注学生的长远发展。作为现在的教师也希望向这个方向发展。少教多学”课堂应该是以学生为中心。教师设计课堂活动。剩下的需要学生自己完成。教师起到一个组织者、提示者、指导者的作用。这就需要教师备课时不只要备知识、教法、还要精心设计课堂活动。我觉得比以往备课时要付出更多的努力。上新课时，讲课时间一般不超过20分钟，学生活动时间不少于20分钟，思考、做习题时间应占整个教学的2/3，这样留给学生充分的学习空间和时间。
三、耐心辅导
对“困难生”就要从基础开始，分散难点，分解问题，特别注重辅导“后进生”是否听懂，鼓励不懂多问，教师一一耐心辅导，直到学生清楚明白为止，切不可操之过急。在教师辅导的同时还要给学生创造成功，用成功教育激励学生，尽力发现学生的闪光点，给予表扬，使学生树立信心，认识到自己的优点。在我所教的的班级中有一名学生，理解和接受能力总是比别人慢，无奈我只得帮其补课，我的做法是：举三反一，多举例正好适合她的学习特点，这样她就可以吸收，然后然让她做相关的习题，久而久之，她的数学成绩渐渐有了一定的成效。
四、及时鼓励孩子不断进步
“好孩子是夸出来的”已成为新观念被人们所接受。怎样把孩子培养成好孩子呢？伟大的科学家爱因斯坦说过：“最重要的教育方法就是鼓励孩子去实际行动。”每当孩子做完一件事情，他总会迫切地让父母来看看，希望获得父母的赞赏。如果父母没有注意到孩子的需要，忽视对孩子精神的鼓励，孩子就会很失落。高中生也有被老师鼓励和肯定的心理需求。教师的鼓励，是一种对内因施加催化作用，以改变学生的外在表现状态的教学手段，会使学生的学习思想状态以波动的、快速前进的方式发展，教师要善于利用。在教学中，教师的鼓励对促进学生的学习起着不容忽视的作用。适时、充分、恰当、地对学生进行鼓励，是必不可少的教育教学手段，可收到事半功倍的教学效果。
关键词：高中 “学困生” 数学课
一、教师对“学困生”要尊重和接纳，倾注一片爱心
“亲其师而信其道”，高中学生有了自己的情感，他们往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。融洽的师生感情是调动学生学好的强劲动力。当师生情感处于十分和谐状态，学生就会感受到上高中数学课是一种“欢乐”和“享受”，从而也乐于倾听老师的讲解。“学困生”的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。“学困生”有一个怕遭冷落的共同心理，因此，只有对“学困生”抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，关注学生，融洽的师生感情是转化“学困生”的思想基础和前提。在教学过程中，要把关爱学生的情感投射到学生心里。有一次上三角函数课，我提问一道最基本的三角函数公式，我故意让全班数学最差的学生来回答，我向这名“学困生”投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸，结果我的举动在了这名“学困生”心中掀起波涛，他感到了我对他的信任与期待，令他感到了温暖，认为老师并没有放弃他，让他感觉自己仍有存在的价值，后来这名“学困生”学习非常用功，最后数学高考成绩考得不错。只有老师心中有“学困生”，“学困生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。
二、培养学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展
高中数学教学中实施素质教育的一个十分重要的问题，就是要着眼于21世纪人才素质的要求，在课堂教学中创造条件让学生自主性得到发展，培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习。
1、降低教学难度。“学困生”有普遍的共性，基础差，接受和理解能力慢。但有些高中数学老师总喜欢扩大加深教学的难度，可想而知，对“学困生”而言听这些老师的课简直就是听天书，一无所获，导致有些学生放弃了数学。讲授新课时，先把教材上的习题让学生理解，然后在此基础上适当做一些相关或相近的习题。在讲直线与圆的关系这节内容时，我就让学生做教材上的简单习题，会利用关系判断关系就可以。如若遇到较难的问题，讲解需化难为易，比如讲空间数学时，有些学生总是不能很好的建立空间感，有必要把模型拿来。
2、让学生充分参与学习。教学中，教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与、主动学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。比如讲三角函数时，公式较多，必须让学生记牢，所以我就让多名学生黑板上板书，其余学生在练习本上书写，我在教室可以随时发现学生的问题，并指导改正，黑板上板书结束后我马上与学生一起点评，这样能达到巩固基记牢的目的。现行教材的“学生互动”，“学生探究”，“课外补充”等栏目一定要落实到位，既能拓展高中生的知识，又能锻炼学生的能力。
3、少教多學。教育家叶圣陶就提出过“凡为教，目的在达到不需要教。”我觉得他说的和“少教多学”是一个论点。都想培养学生的自身能力，关注学生的长远发展。作为现在的教师也希望向这个方向发展。少教多学”课堂应该是以学生为中心。教师设计课堂活动。剩下的需要学生自己完成。教师起到一个组织者、提示者、指导者的作用。这就需要教师备课时不只要备知识、教法、还要精心设计课堂活动。我觉得比以往备课时要付出更多的努力。上新课时，讲课时间一般不超过20分钟，学生活动时间不少于20分钟，思考、做习题时间应占整个教学的2/3，这样留给学生充分的学习空间和时间。
三、耐心辅导
对“困难生”就要从基础开始，分散难点，分解问题，特别注重辅导“后进生”是否听懂，鼓励不懂多问，教师一一耐心辅导，直到学生清楚明白为止，切不可操之过急。在教师辅导的同时还要给学生创造成功，用成功教育激励学生，尽力发现学生的闪光点，给予表扬，使学生树立信心，认识到自己的优点。在我所教的的班级中有一名学生，理解和接受能力总是比别人慢，无奈我只得帮其补课，我的做法是：举三反一，多举例正好适合她的学习特点，这样她就可以吸收，然后然让她做相关的习题，久而久之，她的数学成绩渐渐有了一定的成效。
四、及时鼓励孩子不断进步
“好孩子是夸出来的”已成为新观念被人们所接受。怎样把孩子培养成好孩子呢？伟大的科学家爱因斯坦说过：“最重要的教育方法就是鼓励孩子去实际行动。”每当孩子做完一件事情，他总会迫切地让父母来看看，希望获得父母的赞赏。如果父母没有注意到孩子的需要，忽视对孩子精神的鼓励，孩子就会很失落。高中生也有被老师鼓励和肯定的心理需求。教师的鼓励，是一种对内因施加催化作用，以改变学生的外在表现状态的教学手段，会使学生的学习思想状态以波动的、快速前进的方式发展，教师要善于利用。在教学中，教师的鼓励对促进学生的学习起着不容忽视的作用。适时、充分、恰当、地对学生进行鼓励，是必不可少的教育教学手段，可收到事半功倍的教学效果。