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【摘 要】采用文献研究法、访谈法、数理统计法，对浙江师范大学2009- 2013年公共体育课程开设情况进行了分析。根据所获得的信息，揭示浙江师范大学公共体育课程发展的一般规律；分析影响公共体育课程内容的开设情况，全面了解学生对体育课程的需求，为体育教学在浙江师范大学的发展提出可行性建议。
【关键词】公共体育课程；开设情况；选修课程
1 研究目的
随着教育部门对大学生体育的不断重视，近年来，不少高校对体育课程进行了有益的探讨和实践，但我国高校体育选项课的改革还处在一个探索阶段，目前国内相关专家的研究角度多在课程的设置、场地的矛盾优化、师资力量的配置等方面进行研究。因此，从教师开设专业、学生选课的愿望、要求、动机与依据，可以为优化高校体育改革赋予更为宽广的实践空间。
2 研究方法
2.1文献资料法
文献主要来源是“中国知网”，对篇名键入“公共体育课程”，共有核心期刊29篇。在体育研究方面，篇名键入“课程设置”后，核心期刊2篇，并对所收集的文献和相关资料进行分析、借鉴和利用。
2.2访谈法
本次研究通过走访专家、有关教学领导、公共体育教师、教务管理人员，了解浙师大开设公共体育课程的现状，大学生体育课程需求等问题。
2.3数理统计法
根据研究目的，对从浙师大体育与健康科学学院教务办教务系统中所获取的“近五年（09- 13学年）大学生选课数据”进行整理，并对结果进行分析。
3 研究结果与分析
3.1近五年公共体育课程开设情况分析
通过对近五年学生选课数据的统计发现，浙师大每学期选择公共体育课程的人数平均在14000人以上。根据不同的学分性质，将它分为大学体育课程与通识体育课程。除通识理论课程，每个班一般为36人，通过对学生的课程实选人数进行统计，可了解该课程的开设数量及开设情况。
3.1.1.通识体育课程——理论课程
理论课是普通高校体育教学的重要组成部分，对于了解体育与健康知识、提高锻炼身体的认识，指导学生进行科学的锻炼，养成健康的生活方式和运动方式具有重要的意义。
结合表1，发现选择竞赛规则类课程的人数有下降的趋势，说明在学生中的还没有普遍竞赛规则意识，这和体育教师在平常的教学中有一定的关联。但是近年来体育事业的发展，不断有大学生加入体育竞赛规则的行列，学校应大力支持以及开设该类课程，促进学生对体育竞赛规则的了解。
3.1.2通识体育课程——实践课程
体育实践课程是体育课程的重要组成部分。为便于比较，笔者将它分为两类：（1）体育传统项目类（2）非体育传统项目类。
近年来，浙师大不断涌现休闲时尚的新兴体育项目。如形体舞蹈、形体训练、健身操、瑜伽健身术、健身健美操等项目。课程的多样化，能滿足不同学生的学习需要。另外，浙师大是师范院校，女生人数多于男生，针对女生运动量相对较小，强度较低的情况，如健美操和体育舞蹈以及趣味健身等课程只对女生开设，某些球类项目同样只限女生选择，或男女混选。
3.1.2大学体育课程
目前大学生的体质健康状况不容乐观，大学体育作为促进学生身心健康重要手段，为学校培养出合格的人才，发挥了重要作用。在《浙江师范大学本科指导教学计划》明确规定，学生必须获得4个大学体育课程学分。
3.1.2.1有等级标志的体育课程
通过对近五年的开设情况分析发现，浙师大每个学期都有开设的有等级标志的课程有8个项目。为便于分析，笔者将有等级标志的体育课程分成以下三类：
（1）大球类课程。浙师大开设的有等级标志的大球类课程有篮球、足球、排球。篮球的开设主要集中在第一学期，如2010-2011，篮球初级开班数量为31个，而2010- 2011篮球开班人数只有16个，第一学期开班数量达到第二学期数量的两倍。排球在浙师大的受欢迎程度很高，各个学院每个学期都会进行排球比赛，这也是学生选择排球课程的一个重要因素。通过对数据的整理发现，排球（初级）课程的实选人数呈抛物线趋势，在2011- 2012学期实选人数有936人，然后逐渐下降，再趋于平稳发展。另外，排球（中级）人数也逐年上升。
（2）小球类课程包括羽毛球、网球、乒乓球。其中，网球的实选人数最少，在2009- 2010之后人数才上升，2011- 2012（1）时三门课程人数逐渐接近，说明学校注重课程的协调发展，避免个别课程开设不均衡。从整体上来看，小球课程实选人数趋于稳定。
（3）娱乐休闲类课程。在2009- 2010至2011- 2012健美操（初级）实选人数上下波动较大，而后平稳上升，但健美操（中级）课程的实选人数变化不大。2013- 2014学年开设初级、中级户外健身课程，初级实选人数均在500人以上，中级也逐渐超过100人。
4 结论与建议
通过以上的分析，我们可以了解到浙师大公共体育课程的开设情况较好，开设的项目逐渐增多，逐渐能满足学生的体育需求。但是体育理论课程的缺乏，学生对理论可的选择有局限性。学校应该根据实际情况，增设理论课程，提高学生体育文化审美和文化传承。另外，公共体育课程也应该重视对大学生竞争意识的培养，同时多鼓励学生学习竞赛规则类项目。
参考文献：
[1] 谢远江.以梧州学院为例谈后发展本科高等院校[J].教育与职业，2013，01.
[2] 李明军.云南省普通高校公共体育课程的现状分析[J].云南大学学报，2011，33.
[3] 韦华，姜伟.大学体育课课程改革要点及学生取向的研究[J]2011，07.
基金项目：
浙江师范大学教育管理研究项目（项目编号：JYGL201234）。
【关键词】公共体育课程；开设情况；选修课程
1 研究目的
随着教育部门对大学生体育的不断重视，近年来，不少高校对体育课程进行了有益的探讨和实践，但我国高校体育选项课的改革还处在一个探索阶段，目前国内相关专家的研究角度多在课程的设置、场地的矛盾优化、师资力量的配置等方面进行研究。因此，从教师开设专业、学生选课的愿望、要求、动机与依据，可以为优化高校体育改革赋予更为宽广的实践空间。
2 研究方法
2.1文献资料法
文献主要来源是“中国知网”，对篇名键入“公共体育课程”，共有核心期刊29篇。在体育研究方面，篇名键入“课程设置”后，核心期刊2篇，并对所收集的文献和相关资料进行分析、借鉴和利用。
2.2访谈法
本次研究通过走访专家、有关教学领导、公共体育教师、教务管理人员，了解浙师大开设公共体育课程的现状，大学生体育课程需求等问题。
2.3数理统计法
根据研究目的，对从浙师大体育与健康科学学院教务办教务系统中所获取的“近五年（09- 13学年）大学生选课数据”进行整理，并对结果进行分析。
3 研究结果与分析
3.1近五年公共体育课程开设情况分析
通过对近五年学生选课数据的统计发现，浙师大每学期选择公共体育课程的人数平均在14000人以上。根据不同的学分性质，将它分为大学体育课程与通识体育课程。除通识理论课程，每个班一般为36人，通过对学生的课程实选人数进行统计，可了解该课程的开设数量及开设情况。
3.1.1.通识体育课程——理论课程
理论课是普通高校体育教学的重要组成部分，对于了解体育与健康知识、提高锻炼身体的认识，指导学生进行科学的锻炼，养成健康的生活方式和运动方式具有重要的意义。
结合表1，发现选择竞赛规则类课程的人数有下降的趋势，说明在学生中的还没有普遍竞赛规则意识，这和体育教师在平常的教学中有一定的关联。但是近年来体育事业的发展，不断有大学生加入体育竞赛规则的行列，学校应大力支持以及开设该类课程，促进学生对体育竞赛规则的了解。
3.1.2通识体育课程——实践课程
体育实践课程是体育课程的重要组成部分。为便于比较，笔者将它分为两类：（1）体育传统项目类（2）非体育传统项目类。
近年来，浙师大不断涌现休闲时尚的新兴体育项目。如形体舞蹈、形体训练、健身操、瑜伽健身术、健身健美操等项目。课程的多样化，能滿足不同学生的学习需要。另外，浙师大是师范院校，女生人数多于男生，针对女生运动量相对较小，强度较低的情况，如健美操和体育舞蹈以及趣味健身等课程只对女生开设，某些球类项目同样只限女生选择，或男女混选。
3.1.2大学体育课程
目前大学生的体质健康状况不容乐观，大学体育作为促进学生身心健康重要手段，为学校培养出合格的人才，发挥了重要作用。在《浙江师范大学本科指导教学计划》明确规定，学生必须获得4个大学体育课程学分。
3.1.2.1有等级标志的体育课程
通过对近五年的开设情况分析发现，浙师大每个学期都有开设的有等级标志的课程有8个项目。为便于分析，笔者将有等级标志的体育课程分成以下三类：
（1）大球类课程。浙师大开设的有等级标志的大球类课程有篮球、足球、排球。篮球的开设主要集中在第一学期，如2010-2011，篮球初级开班数量为31个，而2010- 2011篮球开班人数只有16个，第一学期开班数量达到第二学期数量的两倍。排球在浙师大的受欢迎程度很高，各个学院每个学期都会进行排球比赛，这也是学生选择排球课程的一个重要因素。通过对数据的整理发现，排球（初级）课程的实选人数呈抛物线趋势，在2011- 2012学期实选人数有936人，然后逐渐下降，再趋于平稳发展。另外，排球（中级）人数也逐年上升。
（2）小球类课程包括羽毛球、网球、乒乓球。其中，网球的实选人数最少，在2009- 2010之后人数才上升，2011- 2012（1）时三门课程人数逐渐接近，说明学校注重课程的协调发展，避免个别课程开设不均衡。从整体上来看，小球课程实选人数趋于稳定。
（3）娱乐休闲类课程。在2009- 2010至2011- 2012健美操（初级）实选人数上下波动较大，而后平稳上升，但健美操（中级）课程的实选人数变化不大。2013- 2014学年开设初级、中级户外健身课程，初级实选人数均在500人以上，中级也逐渐超过100人。
4 结论与建议
通过以上的分析，我们可以了解到浙师大公共体育课程的开设情况较好，开设的项目逐渐增多，逐渐能满足学生的体育需求。但是体育理论课程的缺乏，学生对理论可的选择有局限性。学校应该根据实际情况，增设理论课程，提高学生体育文化审美和文化传承。另外，公共体育课程也应该重视对大学生竞争意识的培养，同时多鼓励学生学习竞赛规则类项目。
参考文献：
[1] 谢远江.以梧州学院为例谈后发展本科高等院校[J].教育与职业，2013，01.
[2] 李明军.云南省普通高校公共体育课程的现状分析[J].云南大学学报，2011，33.
[3] 韦华，姜伟.大学体育课课程改革要点及学生取向的研究[J]2011，07.
基金项目：
浙江师范大学教育管理研究项目（项目编号：JYGL201234）。