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摘 要：要想美术专业听障生能够对高中三年的美术知识有比较全面的了解和掌握，教师应该发挥其教学引导的作用，让听障生能够在复习阶段锻炼自己的解题能力，并使自身的视觉素养有所提高。而“看”“补”“听”的教学引导加上趣味性的教学元素一定能够使学生对高考应战的自信心有所增强。
关键词：听障生；美术专业；复习策略；高考
一、“看”“补”“听”的应用，全面提升视觉素养
视觉是人类获取外界信息的最佳渠道，而听障生由于生理条件的限制，其通过视觉获取信息的比重将大大增加，因此，对于高中阶段的美术听障生而言，最为关键的就是提升他们的视觉素养，让他们逐渐适应以后提高学习自信心。在笔者看来，对美术专业听障生在高三时期进行视觉素养的培养和提高不仅仅是为了以此来弥补听力方面的缺憾，更是为了凸显出高三阶段美术教学中的视觉审美教学，而不是一味地强调美术技能。视觉素养与学生的作品质量有着十分紧密的联系，只有作品质量较高，才能在高考中崭露头角。
“看”“补”“听”三部曲是提高美术专业听障生视觉素养的一种教学引导方式，用看来代替读，对美术历史的发展进行详细的了解，对一些比较典型的美术作品进行临摹动态训练，通过欣赏当代艺术作品融入现代社会，这种有益的尝试方法都是传统复习方式中不会用到的。熏陶是艺术培养的一种有效方法，视觉素养的提升是美术专业高考复习模式变更的一种有效途径，同时也是提高听障生高考复习效率的一种办法。
二、趣味化教学方法的应用，以提高听障生的应考自信心
高考复习阶段在民众的眼中看来是一段十分讲究效率、效果的学习时期，然而这种教学方法所营造出来的教学氛围都太过严肃，无意中加重了学生的心理负担，而听障生本来就因为生理缺陷等原因，在应考自信心的树立方面存在很大的障碍，加上传统复习方法“压迫式”的学习方式，会对他们造成更深层的打击，很有可能因此一蹶不振。而趣味化教学方法的应用，能够激发学生的复习热情，以此抵消高考复习的压迫感和枯燥感，让听障生在循序渐进的引导过程中提高自己的应考自信心，有利于其自身水平的发挥。
趣味化不一定非要在课程教学中加入幽默诙谐的成分，只要对严肃的学习气氛进行活化就能够达到复习教学的目的。像在对某些艺术家的作品进行特征讲述时，笔者都是在教学过程中边描述他们的作品特征，让学生体会到艺术家的作品风格后，挑选一些自己比较感兴趣或比较不顺手的艺术作品进行临摹，在此过程中，学生可以在临摹的基础上作出一定调整，加入自己的创意和理解，将自己的主观能动性充分发挥出来，再通过彼此的互相交流来增加听障生的自信心。教师在此期间要注意自己的引导作用，对学生的作品提出一些具有针对性的建议，帮助他们自我提升。
三、社会实践参与的重视，有利于听障生美术知识的整合理解
传统的课堂教学限制了学生的接触面，而社会实践活动的参与能够使他们的接触层面和信息获取渠道被拓展开来。专业教师在引导听障生参与美术作品展览参观、野外写生等社会实践时，能够让他们对现代教学方法和模式的体会更为深刻。在对教材知识有所了解和掌握的基础上，通过社会实践来对艺术作品的品味和内涵有更为立体的感受。这样的教学模式能够提高听障生对美术专业知识内容的理解和同化，进而上升到思想境界方面，提升他们的创作技能，升华他们的创作思想。虽然高三阶段的学习安排比较紧迫，但是社会实践活动是美术专业教师在教学计划中必须安排的一项内容，只有这样才能够使学生的专业审美有进一步的提高，有利于其今后的知识整合和作品创造。
四、“系统性”和“规划性”的分步实施，保障复习效率
复习内容的安排是体现专业教师复习规划系统性的主要体现，高中阶段的美术知识笼统来分就只有外国和中国两种内容，再进行细致分类。艺术欣赏是专业知识卷面考核的主要内容，期间涉及工艺美术欣赏、雕塑欣赏、绘画欣赏和建筑欣赏等，全面系统的复习计划能够保证学生对知识内容的梳理更为清晰明了，不至于到时候手忙脚乱，乱成一气。因此，系统性的复习规划是十分必要的。
美术专业在高中三年所累积的知识内容又多又复杂，专业教师在引导规划方面，不能够想到哪儿就讲到哪儿，应该从“学期规划”到“月规划”再到“周规划”进行一系列安排，全面且连贯的复习规划才是保障复习效率的关键。因此，专业教师一定要保证复习时要遵循系统性和规划性的原则，这是特殊教育美术专业教师在对听障生进行辅助复习时需要加强注意的地方。作为一个有责任心的职业教师，在对听障生进行专业引导时，应该让他们制定自己的复习计划，然后与教师的引导计划进行综合，让他们结合自身的知识基础来进行适当的调整。系统性和规划性是保证听障生专业复习效率的基础，只有这样才能让知识复习不出现死角，进而实现复习教学目标。
五、模考训练的加强，进而使听障生的应考适应性得以提升
模考训练的环节能够让美术生的应考心理适应能力和应试技巧有所提升，在对模考训练进行设计时，尽量与高考的时间限制保持一致，让美术生能够尽快适应高考模式，并保持创作热情。模考训练模拟期间，阅卷要迅速，评测标准尽量严格，站在客观的角度去评价学生的“考试作品”，指出作品的不足之处，对于一些出现频率较高的技能性错误要及时提出纠正，以免在高考中白白丢分。
模考训练的重点要放在引导学生在观察谋略、构图原则、临摹策略、写生思路以及创作方法等方面树立正确的方向，以写生为例，写生类考试重点在于掌握写生对象的特点，设计出适合的构图和结构比例，采用合适的材料工具和表现手法来进行创作。模考训练通过系统科学的高考模拟形式，让美术专业听障生在较为正式的考查环境中提升自己的适应能力，从而在高考中发挥出自己的正常水平。
总之，美术专业听障生的复习引导是一个十分辛苦的过程，本文结合笔者教学实践总结如上复习引导规律，希望能够对各位教学同仁起到一定的帮助作用。
参考文献：
[1]于涛.谈高等特殊教育美术趣化教学[J].中国特殊教育，2004（09）.
[2]杨帆.高等美术教育中听障学生的视觉素养培养[J].长春大学学报，2012（05）.
（作者单位 秦皇岛市特殊教育学校）
？誗编辑 王团兰
关键词：听障生；美术专业；复习策略；高考
一、“看”“补”“听”的应用，全面提升视觉素养
视觉是人类获取外界信息的最佳渠道，而听障生由于生理条件的限制，其通过视觉获取信息的比重将大大增加，因此，对于高中阶段的美术听障生而言，最为关键的就是提升他们的视觉素养，让他们逐渐适应以后提高学习自信心。在笔者看来，对美术专业听障生在高三时期进行视觉素养的培养和提高不仅仅是为了以此来弥补听力方面的缺憾，更是为了凸显出高三阶段美术教学中的视觉审美教学，而不是一味地强调美术技能。视觉素养与学生的作品质量有着十分紧密的联系，只有作品质量较高，才能在高考中崭露头角。
“看”“补”“听”三部曲是提高美术专业听障生视觉素养的一种教学引导方式，用看来代替读，对美术历史的发展进行详细的了解，对一些比较典型的美术作品进行临摹动态训练，通过欣赏当代艺术作品融入现代社会，这种有益的尝试方法都是传统复习方式中不会用到的。熏陶是艺术培养的一种有效方法，视觉素养的提升是美术专业高考复习模式变更的一种有效途径，同时也是提高听障生高考复习效率的一种办法。
二、趣味化教学方法的应用，以提高听障生的应考自信心
高考复习阶段在民众的眼中看来是一段十分讲究效率、效果的学习时期，然而这种教学方法所营造出来的教学氛围都太过严肃，无意中加重了学生的心理负担，而听障生本来就因为生理缺陷等原因，在应考自信心的树立方面存在很大的障碍，加上传统复习方法“压迫式”的学习方式，会对他们造成更深层的打击，很有可能因此一蹶不振。而趣味化教学方法的应用，能够激发学生的复习热情，以此抵消高考复习的压迫感和枯燥感，让听障生在循序渐进的引导过程中提高自己的应考自信心，有利于其自身水平的发挥。
趣味化不一定非要在课程教学中加入幽默诙谐的成分，只要对严肃的学习气氛进行活化就能够达到复习教学的目的。像在对某些艺术家的作品进行特征讲述时，笔者都是在教学过程中边描述他们的作品特征，让学生体会到艺术家的作品风格后，挑选一些自己比较感兴趣或比较不顺手的艺术作品进行临摹，在此过程中，学生可以在临摹的基础上作出一定调整，加入自己的创意和理解，将自己的主观能动性充分发挥出来，再通过彼此的互相交流来增加听障生的自信心。教师在此期间要注意自己的引导作用，对学生的作品提出一些具有针对性的建议，帮助他们自我提升。
三、社会实践参与的重视，有利于听障生美术知识的整合理解
传统的课堂教学限制了学生的接触面，而社会实践活动的参与能够使他们的接触层面和信息获取渠道被拓展开来。专业教师在引导听障生参与美术作品展览参观、野外写生等社会实践时，能够让他们对现代教学方法和模式的体会更为深刻。在对教材知识有所了解和掌握的基础上，通过社会实践来对艺术作品的品味和内涵有更为立体的感受。这样的教学模式能够提高听障生对美术专业知识内容的理解和同化，进而上升到思想境界方面，提升他们的创作技能，升华他们的创作思想。虽然高三阶段的学习安排比较紧迫，但是社会实践活动是美术专业教师在教学计划中必须安排的一项内容，只有这样才能够使学生的专业审美有进一步的提高，有利于其今后的知识整合和作品创造。
四、“系统性”和“规划性”的分步实施，保障复习效率
复习内容的安排是体现专业教师复习规划系统性的主要体现，高中阶段的美术知识笼统来分就只有外国和中国两种内容，再进行细致分类。艺术欣赏是专业知识卷面考核的主要内容，期间涉及工艺美术欣赏、雕塑欣赏、绘画欣赏和建筑欣赏等，全面系统的复习计划能够保证学生对知识内容的梳理更为清晰明了，不至于到时候手忙脚乱，乱成一气。因此，系统性的复习规划是十分必要的。
美术专业在高中三年所累积的知识内容又多又复杂，专业教师在引导规划方面，不能够想到哪儿就讲到哪儿，应该从“学期规划”到“月规划”再到“周规划”进行一系列安排，全面且连贯的复习规划才是保障复习效率的关键。因此，专业教师一定要保证复习时要遵循系统性和规划性的原则，这是特殊教育美术专业教师在对听障生进行辅助复习时需要加强注意的地方。作为一个有责任心的职业教师，在对听障生进行专业引导时，应该让他们制定自己的复习计划，然后与教师的引导计划进行综合，让他们结合自身的知识基础来进行适当的调整。系统性和规划性是保证听障生专业复习效率的基础，只有这样才能让知识复习不出现死角，进而实现复习教学目标。
五、模考训练的加强，进而使听障生的应考适应性得以提升
模考训练的环节能够让美术生的应考心理适应能力和应试技巧有所提升，在对模考训练进行设计时，尽量与高考的时间限制保持一致，让美术生能够尽快适应高考模式，并保持创作热情。模考训练模拟期间，阅卷要迅速，评测标准尽量严格，站在客观的角度去评价学生的“考试作品”，指出作品的不足之处，对于一些出现频率较高的技能性错误要及时提出纠正，以免在高考中白白丢分。
模考训练的重点要放在引导学生在观察谋略、构图原则、临摹策略、写生思路以及创作方法等方面树立正确的方向，以写生为例，写生类考试重点在于掌握写生对象的特点，设计出适合的构图和结构比例，采用合适的材料工具和表现手法来进行创作。模考训练通过系统科学的高考模拟形式，让美术专业听障生在较为正式的考查环境中提升自己的适应能力，从而在高考中发挥出自己的正常水平。
总之，美术专业听障生的复习引导是一个十分辛苦的过程，本文结合笔者教学实践总结如上复习引导规律，希望能够对各位教学同仁起到一定的帮助作用。
参考文献：
[1]于涛.谈高等特殊教育美术趣化教学[J].中国特殊教育，2004（09）.
[2]杨帆.高等美术教育中听障学生的视觉素养培养[J].长春大学学报，2012（05）.
（作者单位 秦皇岛市特殊教育学校）
？誗编辑 王团兰