我们对教材的把握往往单独从生物学的知识层面、能力层面和情感价值观等角度来处理和演绎，久而久之，在教学时会时有千篇一律之感。然而，生物世界是多样的，且教无定法，所以我们需要灵动而多样的教学。固然，就高中生物课堂教学而言，如何让学生有效掌握生物学基本知识技能，如何培养学生生物学素养，是我们课堂教学永恒不变的主题。我们认为，内容决定形式。随着课程改革的深入，当前生物学课程内容越来越丰富，单一的某种课堂教学模式已远远不能满足课程的需要。笔者从新授课的角度借鉴了多种学科的教学特点，试图先跳出来再审视生物学，从一单元或者一课时甚至一小部分教学内容的特质出发，引入和借鉴其他学科的教学方式和认知思路，努力使生物学教学有的放矢、生动活泼，达成预定的教学效果，从而实现轻负担、高质量的圆满效果。
　　一、理科课型
　　（一）元素及其化合物和有机化合物课
　　高中生物是从生物的物质基础讲起的，因此在教学这部分内容时，教师要着眼于化学，只有在做好化学特别是有机化学的知识储备的基础上才能恰当切入。在授课时，教师要充分揭示知识内在联系，将知识连线结网。教师应注意采用从个别到一般的归纳法和从一般到个别的演绎法，抓住物质之间的相互衍变关系，并应以性质为核心，并与其存在和用途密切联系，构建起主要化合物之间的关系网。
　　教材实例：生物必修一《分子与细胞》第二章中的细胞的化学组成；第四章第一节ATP和酶、有机物的鉴定。
　　（二）生物学中的数学
　　在生物学中常运用到的数学知识及技能包括数列、排列组合、概率及统筹学、建模思想、表格曲线分析等。而涉及的生物学内容包括净光合作用、总光合作用和呼吸消耗之间的关系、碱基互补配对、DNA复制的半保留特点、遗传规律、有丝分裂和减数分裂过程中各时期染色体数量变化和DNA含量的变化规律。由于部分内容兼具数学、生物学、化学等内容，因此采用恰当的教学方式很重要。如有些计算有一定的技巧，譬如碱基比率的计算、杂合子连续自交后代中杂合子的比例等，教师可通过数形结合法、特殊值法等予以突破。至于曲线和图表的分析，如种群数量J型和S型增长曲线的讨论等，教师则可通过提高图文转换能力予以解决。
　　课程实例：核酸、蛋白质及基因控制蛋白质合成；光合作用和呼吸作用；遗传概率、基因（型）频率；细胞分裂；食物链、物质循环和能量流动等。
　　二、文科课型
　　（一）说明文课
　　生物学课本上大多是科技说明文。在教学这些内容时，我们要从说明文的角度把握好各种要素，譬如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。光合作用的发现、生长素的发现就是时间顺序；细胞膜的流动镶嵌模型、DNA的双螺旋结构的说明就是空间顺序；探索谁担当了遗传物质的过程就是逻辑顺序。
　　适合内容：细胞器的分工与合作、细胞分化、衰老和凋亡、关注癌症、染色体变异及其应用、生物群落的基本单位一种群、生态系统的稳态、生物个体的稳态等。
　　（二）议论文课
　　“现代生物进化理论”内容就属于议论文教学范畴。其授课思路和流程如下：（1）中心论点。生物是不断进化的，把握文章的中心。找出分论点或关键句，譬如种群是生物进化的基本单位、突变和基因重组产生进化的原材料、自然选择决定生物进化的方向。（2）桦尺蠖、加拉帕戈斯群岛地雀的演变进化是典型论据。（3）分析论证过程。（4）注意文章中非议论成分的作用。
　　教学实例：DNA是主要的遗传物质、现代生物进化理论。
　　三、学习方法课
　　教师应引导学生将学过的知识进行归纳总结，内化为自己的知识系统。如学完“绿色植物的新陈代谢”后，教师可以一棵树的营养器官根茎叶的生理活动作为主线，将水的吸收、利用、散失及光合作用、细胞呼吸等联系起来，构建知识树。教师还可让学生自己设计图解，以提高学生分析比较、综合概括的能力。
　　课程实例：细胞综述、代谢综述、染色体专题、蛋白质综述、生态系统综述等。
　　四、学法指导课
　　学法指导课一般侧重于指导学习方法和培养操作技能，主要对学生进行思维方式的训练，让学生在自主合作的氛围中探究生物学知识的根源。学法指导课注重学生生物素养的整体提高，通过阅读材料，全面实现多维教学目标。
　　教学实例：学期第一节课、新课需要新能力的有机渗透和穿插。
　　高考迫使我们研究题型，但其实我们更应该多研究课型。新课程的实践要求我们在不断更新教学内容的同时，大胆革新教学方法，用灵活的教学形式、教学手段来组织教学。实践证明，对于同一课程中的不同章节内容，要因材施教，采用不同的课型。这样才有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。我们发现，借鉴语文和数学等课程，从工具学科的角度看待生物学专业内容，有助于我们把握生物学的结构及内部的逻辑关系。总之，我们要追求教学的有效性，就要善于借鉴，不断优化生物学课堂，做到因材施教。
　　（责编 张宇）