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摘要：生活化教学是教育工作者为提高教学工作质量所提倡的一种积极方法，把该理念和高中语文作文教学相结合，有助于培养学生写作能力，提高文学素养。在现实作文教学中存在着一系列问题，使教学优质化大打折扣，本文为提高高中语文作文教学效率提出建议，期望从学生积累素材、个性化写作以及写作意识方面进行问题改善。
关键词：高中语文作文;教学;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-229
引言
生活化教学理念是为提高教育效率和质量提出的优秀教育理念，被广泛运用于教育教学领域，用该理念指导作文教学是高中语文教学的重要环节。
一、高中语文作文教学生活化内涵
要了解语文作文生活化教学首先弄清楚“什么是生活化教学？”生活化教学就是教学工作应当与生活进行联系，不只是教学内容，还应当涉及教学方法、教学目标、教学手段等多方面的生活化，老师根据自身或学生所了解、接触到的生活进行教学，通过这种思维重塑的方式有效激发学生学习兴趣，实现教师与学生之间互相促进的积极氛围，从而提高教学活动的质量。高中语文作文教学生活化就是要把作文教学同现实生活关联，让老师和学生双方在教授和学习过程中都要结合生活、经验等情况。
二、高中语文作文教学存在的问题
（一）作文教学缺乏有效性
老师为了让学生参与教学工作，实现互动教学，采用各种方法吸引学生，如使用多媒体向学生教授作文写作技巧，或者向学生展示优秀作文范文，但收效甚微。老师为了完成教学任务，把教学工作实现计划好，何时采用什么方法都有所规划，这在做之前有所规划固然没错，但老师也不能把自己拘泥于设置的条框中。教学过程中會遇到很多意外的事，也许你那节写作课上提问环节超出预先计划，导致原本的规划被打乱，下次课又用压缩教学内容应对，这样学生接受的就是“断片”知识，不能提高个人能力，那么这样的教学有效性自然就低。
（二）学生在接受作文教学过程中缺乏主体性
教学工作是由老师主导，但进行教学最终是要实现学生能力素养的提升，学生参与教学，教学工作中老师和学生是一个互动的关系。[1]而在作文教学中学生也应当占主体地位，而不是被动地接受知识灌输。老师把教学内容规定好，在应试教育影响下，只关心学生能拿多少分？持一种“作文教学只是为了高考不丢分，多拿几分”的观点，所以他们习惯性把学生学习内容都给规划好。然而对学生真正所需关心很少，也不在乎学生是否愿意学习这些内容，又是否对这些内容是否感兴趣，而且老师的教授方法又是否得当。所以要求高中作文教学设计要让学生参与进来，采取学生意见，明确学生兴趣，把这些兴趣融合在教学过程中，教师教学工作将会事半功倍。
三、高中语文作文教学生活化的实践
（一）鼓励学生积累生活素材
高中语文作文教学联系生活，那么首先写作素材自然可以在生活中获取。也许一场旅行，一次聚会都会让学生有着不一样的情感体验，而作文是记事抒情的一种方式，只是把经历的事和自己情感展现给别人。展开高中语文作文教学，学生的灵感也是在于平时的积累，那么老师就要鼓励学生发现生活，主动探寻生活，这是对自己经历的积累。还有一种就是让学生借鉴他人的经验，把别人的所见所感积累后用言语转化成自己写作的内容，实现丰富作文的目标。比如在学习夹叙夹议写作方法的时候，因为要“叙”，也就是对事件有一个文字展示，期间掺杂着议论，这是运用生活事件的良好时机。
（二）激发学生个性化写作能力
受教师模式化教学风格影响，学生思维大多被僵化，更何况面临着高考这一人生转折，即使没有捷径也会有人相信捷径的存在，学生的写作也就呈现三段式出现，开头怎样，结尾应该如何落笔，中间部分又如何填充，都按照平时训练来。要求教师改变模式化教学，也要让学生主动脱离。学生写作个性化，就是学生写作要以自己积累素材为内容，写作方法也要对自己学得的加以灵活运用。现在的高考作文大多是给个题目，主题却要自行探索，学生自己从中有何想法都不受拘泥，这就是对学生个性化写作的助推。让学生能够创新思维，写作是进行思维发散，不受条框限制。比如对鉴赏文的写作，虽然所鉴赏的文章一样，但并不妨碍学生多重视角寻找切入点，有学生从人文性格入手，还有从行文思路入手等等，这就需要学生各抒己见。
（三）培养学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生对写作有兴趣，自然就会不会产生厌烦心理，甚至还会以此为了，从而促进学生不断展开作文写作。高中语文作文教学要想培养学生对写作文的兴趣，就可以从生活入手，毕竟生活中的所见所闻是学生亲身经历，能够产生共鸣。[2]另外，学生灵感激发也可以通过联系生活实现。教师用现代化技术向学生展示丰富的生活场景，吸引学生，让其感受到写作的趣味性，进而养成学生学习习作动机。
结束语
用生活化教学理念指导高中语文作文教学，有助于解决作文教学过程中存在的问题，提高教学质量，培养学生写作兴趣，激发学生写作动机。如何进行好这一教学实践，还需要不断尝试，认真总结经验，进而不断完善。
参考文献
[1]黄挥华.高中语文作文生活化教学实践[J].基础教育研究，2019，（9）：59-60.
[2]李英.高中语文生活化作文教学研究[D].扬州：扬州大学，2016.
关键词：高中语文作文;教学;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-229
引言
生活化教学理念是为提高教育效率和质量提出的优秀教育理念，被广泛运用于教育教学领域，用该理念指导作文教学是高中语文教学的重要环节。
一、高中语文作文教学生活化内涵
要了解语文作文生活化教学首先弄清楚“什么是生活化教学？”生活化教学就是教学工作应当与生活进行联系，不只是教学内容，还应当涉及教学方法、教学目标、教学手段等多方面的生活化，老师根据自身或学生所了解、接触到的生活进行教学，通过这种思维重塑的方式有效激发学生学习兴趣，实现教师与学生之间互相促进的积极氛围，从而提高教学活动的质量。高中语文作文教学生活化就是要把作文教学同现实生活关联，让老师和学生双方在教授和学习过程中都要结合生活、经验等情况。
二、高中语文作文教学存在的问题
（一）作文教学缺乏有效性
老师为了让学生参与教学工作，实现互动教学，采用各种方法吸引学生，如使用多媒体向学生教授作文写作技巧，或者向学生展示优秀作文范文，但收效甚微。老师为了完成教学任务，把教学工作实现计划好，何时采用什么方法都有所规划，这在做之前有所规划固然没错，但老师也不能把自己拘泥于设置的条框中。教学过程中會遇到很多意外的事，也许你那节写作课上提问环节超出预先计划，导致原本的规划被打乱，下次课又用压缩教学内容应对，这样学生接受的就是“断片”知识，不能提高个人能力，那么这样的教学有效性自然就低。
（二）学生在接受作文教学过程中缺乏主体性
教学工作是由老师主导，但进行教学最终是要实现学生能力素养的提升，学生参与教学，教学工作中老师和学生是一个互动的关系。[1]而在作文教学中学生也应当占主体地位，而不是被动地接受知识灌输。老师把教学内容规定好，在应试教育影响下，只关心学生能拿多少分？持一种“作文教学只是为了高考不丢分，多拿几分”的观点，所以他们习惯性把学生学习内容都给规划好。然而对学生真正所需关心很少，也不在乎学生是否愿意学习这些内容，又是否对这些内容是否感兴趣，而且老师的教授方法又是否得当。所以要求高中作文教学设计要让学生参与进来，采取学生意见，明确学生兴趣，把这些兴趣融合在教学过程中，教师教学工作将会事半功倍。
三、高中语文作文教学生活化的实践
（一）鼓励学生积累生活素材
高中语文作文教学联系生活，那么首先写作素材自然可以在生活中获取。也许一场旅行，一次聚会都会让学生有着不一样的情感体验，而作文是记事抒情的一种方式，只是把经历的事和自己情感展现给别人。展开高中语文作文教学，学生的灵感也是在于平时的积累，那么老师就要鼓励学生发现生活，主动探寻生活，这是对自己经历的积累。还有一种就是让学生借鉴他人的经验，把别人的所见所感积累后用言语转化成自己写作的内容，实现丰富作文的目标。比如在学习夹叙夹议写作方法的时候，因为要“叙”，也就是对事件有一个文字展示，期间掺杂着议论，这是运用生活事件的良好时机。
（二）激发学生个性化写作能力
受教师模式化教学风格影响，学生思维大多被僵化，更何况面临着高考这一人生转折，即使没有捷径也会有人相信捷径的存在，学生的写作也就呈现三段式出现，开头怎样，结尾应该如何落笔，中间部分又如何填充，都按照平时训练来。要求教师改变模式化教学，也要让学生主动脱离。学生写作个性化，就是学生写作要以自己积累素材为内容，写作方法也要对自己学得的加以灵活运用。现在的高考作文大多是给个题目，主题却要自行探索，学生自己从中有何想法都不受拘泥，这就是对学生个性化写作的助推。让学生能够创新思维，写作是进行思维发散，不受条框限制。比如对鉴赏文的写作，虽然所鉴赏的文章一样，但并不妨碍学生多重视角寻找切入点，有学生从人文性格入手，还有从行文思路入手等等，这就需要学生各抒己见。
（三）培养学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生对写作有兴趣，自然就会不会产生厌烦心理，甚至还会以此为了，从而促进学生不断展开作文写作。高中语文作文教学要想培养学生对写作文的兴趣，就可以从生活入手，毕竟生活中的所见所闻是学生亲身经历，能够产生共鸣。[2]另外，学生灵感激发也可以通过联系生活实现。教师用现代化技术向学生展示丰富的生活场景，吸引学生，让其感受到写作的趣味性，进而养成学生学习习作动机。
结束语
用生活化教学理念指导高中语文作文教学，有助于解决作文教学过程中存在的问题，提高教学质量，培养学生写作兴趣，激发学生写作动机。如何进行好这一教学实践，还需要不断尝试，认真总结经验，进而不断完善。
参考文献
[1]黄挥华.高中语文作文生活化教学实践[J].基础教育研究，2019，（9）：59-60.
[2]李英.高中语文生活化作文教学研究[D].扬州：扬州大学，2016.