“兴趣是最好的老师”。在教学过程中培养学生兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，一直是地理老师普遍关注的问题。课堂教学有无趣味性，是影响教学效果的重要方面。恰当地插入趣味性的内容既能活跃课堂气氛，还可以调节课堂节奏，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生变被动的“要我学”为主动的“我要学”。
　　1 巧导课，诱发兴趣
　　每堂课的开头是调动学生学习兴趣，引起学生注意力的第一步。如果学生在上课一开始就能注意听讲，就可能连续认真听完整节课。否则，学习效果必受影响。因此，教师巧妙导入新课是创造良好教学环境的基础。教师导出一个精妙的开场白，就像演员亮相那样，能一下镇住台脚，抓住观众的眼球。导语设计可以有多种形式，教师根据教学内容和教学情境灵活采用。
　　巧用歌曲导入。播放《高山流水》导入“自然界的水循环”，《在希望的田野里》导入“农业生产”等，让学生在美妙的音乐中轻松地学习新内容。
　　巧用广告欣赏法。2005年世界水日公益广告……“不要让人类看到的最后一滴水是人的眼泪”导入“水资源的合理使用”；
　　巧用历史、热点事件导入法：“第二次世界大战期间，英国及盟军严密封锁地中海出入大西洋的唯一门户—直布罗陀海峡，然而，英国舰艇却屡受德国舰艇的袭击，遭受巨大损失，德军的潜艇为什么能在英军严密监视下出入地中海呢？”导入“洋流”。
　　巧用漫画导入。如“苦难母亲”漫画导入“人口的合理容量”。漫画引入生动形象，寓意深刻，富有启发和思考，易启迪学生兴趣活跃学生思维。
　　2 巧授课，激发兴趣
　　课堂教学是教学活动的主阵地，而课堂提问又是教学活动的一种重要形式，是师生感情交流的纽带，是课堂教学中信息反馈的主要途径，恰如其分地提问能诱发学生学习兴趣，启迪其思维，也有助于实现教学目标。课堂中精巧的设疑，恰似“引车入轨”。适时地提问是激发学生思维的加速器，强化记忆的“催化剂”。在讲授开始，可先用有趣的事例来设置疑问，如在“时区与日界线”的教学中，可用这样一个小故事引出新课：
　　 “有位孕妇在一艘海船上生了一对双胞胎女婴，论年龄，妹妹却比姐姐大了一岁，这是为什么？”以诱发学生急于解疑的思维活动，引起他们强烈的学习欲望。又如，学习“北印度洋季风环”时，学生最容易混淆盛行风向、海水和洋流的流向，这时如巧用我国明朝“郑和下西洋”的故事，提问：为什么郑和都选择在冬季出发，夏季返航？等等，一石激起千层浪，学生兴趣浓，情绪高，很快带着“冬季出发，夏季返回”的问题去找答案，课堂教学就能达到预期的效果。
　　文科知识也是激发学生学习兴趣的又一个途径。 古典诗歌是我国文学宝库中的瑰宝，历代名篇佳作不仅内涵丰富，且具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，适当运用诗词辅助教学，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出教学重点和难点，提高课堂教学效率，使学生思维在美的享受中得到启迪。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，长恨春归无觅处，不知转入此中来。”形象的反映了气温随海拔高度增加而递减的现象，在学习“江南准静止峰”时可引入“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”来形象逼真的描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色等，把学生带到诗的意境之中，使学生有身临其境的感觉。繁多的成语典故和谚语，有很多蕴含丰富的地理科学知识，如“星移斗转”、“泾渭分明”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”……课堂中恰当的运用成语及谚语，也可化难为易，化繁为简。
　　在地理教学中，读图是一个重要环节，恰当的巧用有关的的图形、黑板示意图、景观图、统计图表、幻灯片、影视片、遥感像片、模型和实物等引出新的教学内容，不仅直观，而且吸引力强，因此适当出示图像，不仅能培养学生读图、用图的基本技巧，而且使学生在一定程度上突破时空条件的限制，进行想象，掌握知识，加强形象记忆，使记忆形象持久，不易遗忘。
　　3 巧结课，助长兴趣
　　 “编筐编篓，重在收口；描龙花凤，难在点睛”，教学是一门艺术性很强的活动，教师不仅要重视导课，而且还要重视收尾，要防止虎头蛇尾，脱离教学中心。收尾得当常起到画龙点睛的作用，从而使教学活动画上一个完美的句号。在设计结课时，应重视在“趣”字上下功夫，尽可能设计的生动活泼，有趣味，使学生乐于学，切忌从头到尾简单重复。
　　结果可以采用游戏法、角色扮演法、辩论法等等，让学生亲自试一试，满足学生爱动好玩的心理，使学生乐在其中。如在讲授“常见的天气系统”时，可让学生充当天气预报员，根据活动题的锋面气旋图作天气预报。这样的小结，能让学生积极主动地参与，把学到的知识用于实践，从而指导他们的学习生活，提高学生的学习兴趣。
　　总之，在地理教学中，教师应尽力将与教学内容密切相关的趣味性材料精心设计，提高激趣艺术，做到以趣激情，以趣促学，让学生主动参与整个教学的全过程，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，从而提高教学效率。