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摘 要：随着社会的快速发展，对于人才的表达能力提出了较高的要求。因此，在小学高年级阶段对学生进行高效的口语交际教学具有重要的推进意义。通过对学生进行口语交际的高效教学，能够使学生学会熟练语言的正确使用，从而在与人交流和沟通的过程中能够精妙使用语言，提高交流的效率，促进学生口语表达能力的提升。
关键词：小学阶段;高年级;小学语文;口语交际
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）15-0185-02
【Abstract】With the rapid development of society，higher requirements are put forward for the expression ability of talents. Therefore，effective oral communication teaching for students in the upper grades of elementary school is of great significance. Through the efficient teaching of oral communication for students，students can learn the correct use of proficient language，so that they can use language delicately in the process of communicating and communicating with others，improve the efficiency of communication，and promote the improvement of students' oral expression ability.
【Keywords】Primary school;Senior grade;Primary school Chinese;Oral communication
語言表达是人与人交流的主要形式，同时也是社会生活中的必要交流方式。在当下社会快速发展的环境下，语言表达的精确与精炼成为了促进口语发展的重要前提。因此，对于小学阶段高年级学生语文教学中的口语交际教学也提出了较高的要求。在小学阶段的教育教学工作中，教师长期以来重视对学生知识的教学，而忽略对学生的语言表达能力的有效培养。导致学生在学习生活中的语言表达能力低下，不利于学生知识学习的高效性和与人交流的准确性。本文将通过对小学高年级中口语交际教学进行深入探究，为塑造口语交际能力的教学奠定理论基础。
1.以身作则
在进行小学阶段的教育教学工作中，教师想要提高学生的口语交际能力，首先要保证自己与学生对普通话使用的准确性。在日常的教学过程中与学习生活中，教师应该重视自身以身作则的重要作用。在日常学习工作中，教师应该大力推崇和应用普通话，从而在教学的过程中能够使学生认识到普通话交流的优势和重要性，进而在思想认知上接受这一交流语言，并且不断对普通话进行系统学习和交流应用，促进学生口语表达能力的提升。在进行口语交际教学的过程中，教师应该对学生进行普通话应用的重要性举例论证、仔细探究、比较方言的局限性所带来的不便与口误，让学生明确学习交流普通话表达要简洁精准，从而让学生在学习的过程中不断应用普通话参与到学习与生活中，为学生口语表达能力的提升语言基础。针对这一部分内容，教师可以有意识的选择全国各地的方言相关视频提供给学生，学生在观看这些视频之后就能发现有很多地区的方言，自己是听不懂的，如果对于语言进行统一或者提供一个标准，那么人们的交流会出现极大的障碍。而且借此也可以让学生认识到我们国家的语言是非常丰富多样的。
2.创设情境提兴趣
在进行小学高年级阶段的口语交际教学中，教师应该重视对课堂的情境创设，从而使学生在充满趣味性的课堂情境中进行口语交际能力的提升。在进行课堂教学的过程中，教师对学生进行情境的创设不仅要学生能够在情境中进行普通话的应用，同时还要掌握基本的礼仪用语等，促进学生口语交际情境的质量。在进行小学高年级口语交际课堂教学的过程中，教师可以对学生进行情境的合理创设来提高学生的学习兴趣，而情境的创设则要求教师能够结合教材与学生的实际情况，为学生创造良好的课堂学习情境，促进学生口语交际能力的有效提升。
教学案例一：在进行小学高年级阶段的情境教学课堂教学中，教师通过对学生进行情境的创设来提高学生的学习兴趣，使学生能够在课堂学习的过程中感受到口语交际情境的乐趣，从而处于快乐的环境下进行口语表达能力的提升学习。在进行小学高年级阶段的口语交际说新闻的课堂教学中，教师对学生进行情境的创设，使学生在课堂学习的过程中轮流作为新闻主持人进行说新闻活动。在这一情境教学前，教师应该为学生进行一则新闻稿件，并且要根据学生的实际情况进行稿件的选择，避免学生在阅读的过程中受到阻碍。在将新闻稿件应用到课堂教学的情境中，让学生以观众的身份进行新闻的听取，通过两人一组的形式进行新闻的口头表达。在学生进行说新闻的过程中，教师要求下边的观众进行主持人新闻中的错误提出，并且能够进行有效的读音更改等。在进行完全部的读新闻情境后，教师通过对学生的口语表达进行综合评价，为学生的表达提出要求，最终使学生能够重视自己口语表达能力的练习，在学习生活中不断提高自身的口语表达能力。
3.挖掘资源重训练
小学高年级阶段的口语交际教学没有过多的教学技巧可以应用，而是需要进行不断的训练来提高学生的口语表达能力。教师在进行教学的过程中应该明确这一教学要求，在教学的过程中能够对学生进行口语资源的充分挖掘，从而使学生能够在丰富的资源环境下进行口语表达能力的训练与提升。在进行小学高年级阶段的语文口语交际教学中，教师应该重视学生的实际情况，对学生的教学资源准备应该保证学生的实用性与理解性，避免教师对学生提供的教学资源与学生的实际情况不匹配，导致教学的无效性或低效率性问题的出现。进行小学高年级阶段的口语交际教学过程中，教师应该引导学生进行资源的挖掘，使学生掌握口语表达的重点与难点，从而在日常的学习与生活中能够使自己的语言表达能力得到有效提高。 教学案例二：在进行小学高年级阶段的口语交际教学中，教师应该对学生进行资源的充分挖掘，使学生的思想认知得到提高，有利于学生的学习与能力的提升。在进行朋友相处的意义教学中，教师通过提供资源，使学生重视挖掘不断训练，提高语言表达能力。在进行口语交际《制定班级公约》的教学过程中，教师对学生自身的理解与所掌握的资源进行挖掘，通过创建沟通小组的形式展开口语交际。在小组创建接受后，教师对学生提出学习任务：通过回忆小学生日常守则进行班级公约的制定。学生在接收到这一学习任务后，能够在小组内进行交流与讨论，并且对自身所掌握的知识进行回忆，最终应用到小组内的口语交际活动中，通过自身资源的挖掘来制定班级公约，促进学生口语交际能力的有效提升。
4.重视口语表达
在进行小学高年级的口语交际课堂教学的过程中，教师应该重视对学生进行即兴的演说表达，从而能够使学生在任何环境下进行口语表达能力的提升。通过在课堂教学的过程中应用即兴演说的教学方式，能够使学生随机应变能力得到培养，同时能够在这一背景下提高学生的口语表达能力。在进行课堂教学的过程中，教师应该具有抓住特色应用教学的方式对学生进行课堂口语交际能力的提升。
教学案例三：在进行小学高年级《父母之爱》的口语交际课堂教学过程中，教师对周围的事物进行课堂教学的应用，对学生进行即兴演说的要求，从而提高学生随机应变的能力，能够促进学生口语交际能力的提升。在进行这一章节的课堂教学过程中，教师听见窗外有小鸟啼叫，于是对学生提出关于小鸟的生活世界中父母之爱的演说要求。在这一要求下，学生能够进行充分的想象与快速的语言组织，进而进行发言。在发言的过程中，学生能够将小鸟的真实生活世界与其父母之爱进行紧密的联系，再通过演说的形式进行表达，充分发挥课堂即兴演说的教学要求，提高学生的口语表达与语言组织能力。
5.重视因材施教
在进行小学高年级的口语交际课堂教学的过程中，教师应该重视对学生进行因材施教，能够在开展教学前对学生进行充分的了解，对于学生的性格与能力也有充分的掌握，从而在课堂教学的过程中能够实现因材施教，通过紧密结合学生的实际情况进行口语交际课堂教学，促进学生语言表达能力与语言组织能力的提升。在进行课堂教学的过程中，教师应该重视对学生进行的行为性格进行深入的了解与研究，从而能以重视学生的性格实际进行课堂教学的开展，能够使学生在课堂学习的过程中感受到与自身的相关性与实用性。
教学案例四：在进行小学高年级口语交际《我最喜欢的人物形象》这一章节的口语交际课堂教学过程中，教师对学生的实际情况以及学生的行为性格进行充分的了解，从而能够发现学生对于教材中的一些正义感爆棚的人物形象异常喜爱。在了解到这一实际情况后，教师在教学的过程中就要重视对这一系列人物形象进行充分的描述教学，从而能够使学生掌握人物形象描述的能力。进而，在课堂教学的过程中，教师要求学生用自己的话对自身所喜爱的人物形象进行口语描述。在这一过程中，学生能够充分发挥所学词组与句子，对人物形象进行充分的描述，同时在这一过程中能够掌握人物形象描述中应用的修辞手法，促进学生能力的掌握。
6.组织活动
对于小学阶段的学生来说，他们常常会在各种活动中更好的将自己的情感的表达出来，因此在具体的活动中对学生的口语交际能力进行锻炼，会让他们有更好的表现。的学生来说他们还比较爱玩，在活动的过程中学生的状态是比较松弛的，他们更愿意去表达，此时对他们这种能力的锻炼是更全面更有效的。此在进行口语交际教学时，教师应该重视组织各种类型的活动，可以是课堂上的小活动，也可以是课后的一些大活动，这些都能给学生口语交际的锻炼，带来非常大的帮助。例如在五年级上册第三单元中，口语交际练习是：讲民间故事，就可以以此为基础来开展一次别开生面的语文学习分享活动。让全体学生都明确本次活动的主题，再让他们各抒己见。将自己知道的一些民间故事讲给其他学生听，在具体的活动中锻炼学生的表达能力。
7.优化课堂
對于小学高年级学生口语交际能力的锻炼，应该贯穿在语文教学的全过程，而不能只着眼于教材中口语交际这一个板块的教学，这是教师应该注意的，因此就要对语文课堂进行优化，从具体的开展流程入手，明确教育目标，为口语交际教学贡献力量。在平时的教学中，一般是教师讲学生听这种传统的方式，但是要实现对学生口语交际能力的培养，可以在课堂上多提问，学生在回答问题的过程中能很好的锻炼自己的表达能力，而且他们要完整回答出教师所提的问题，还需要进行一定的思考，对自己的语言进行组织，这对于学生的锻炼是非常全面的。除了这一点，在课堂上还可以让学生以小组为单位展开探究，这也是一种锻炼他们口语交际能力的重要方法，而且在小组合作这种方式的应用下，学生的学习欲望会更强。在阅读教学以及写作教学中都可以进行这样的转变，让课堂中时时刻刻都能对学生进行口语交际能力的培养。例如在古诗词的教学中就可以采用这样的方法，以五年级上册《示儿》这一首古诗为例，在教学中，可以让学生以小组为单位对这一首古诗进行全面的分析，在分析完之后，教师可以提问：谁能用自己的话说一说这一首古诗说了什么事，基本内容是什么。这样一来就给学生提供了充足的锻炼自己口语交际能力的机会。再如，写作教学中也可以采用这样的办法，以五年级上册第四单元：二十年后的家乡这一写作练习为例，就可以先让学生来说说自己的看法再动笔写作，在讨论中能激活写作思维，还能锻炼口语表达能力。
8.结语
语言表达能力是学生的必备能力，教师应该在口语交际教学中重视这一要求，不断提高教学质量，促进学生语言表达能力的提升。
参考文献
[1]袁海丽.精彩的言语动听的旋律——探究小学高年级口语交际教学[J].语文课内外，2020（013）：301
关键词：小学阶段;高年级;小学语文;口语交际
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）15-0185-02
【Abstract】With the rapid development of society，higher requirements are put forward for the expression ability of talents. Therefore，effective oral communication teaching for students in the upper grades of elementary school is of great significance. Through the efficient teaching of oral communication for students，students can learn the correct use of proficient language，so that they can use language delicately in the process of communicating and communicating with others，improve the efficiency of communication，and promote the improvement of students' oral expression ability.
【Keywords】Primary school;Senior grade;Primary school Chinese;Oral communication
語言表达是人与人交流的主要形式，同时也是社会生活中的必要交流方式。在当下社会快速发展的环境下，语言表达的精确与精炼成为了促进口语发展的重要前提。因此，对于小学阶段高年级学生语文教学中的口语交际教学也提出了较高的要求。在小学阶段的教育教学工作中，教师长期以来重视对学生知识的教学，而忽略对学生的语言表达能力的有效培养。导致学生在学习生活中的语言表达能力低下，不利于学生知识学习的高效性和与人交流的准确性。本文将通过对小学高年级中口语交际教学进行深入探究，为塑造口语交际能力的教学奠定理论基础。
1.以身作则
在进行小学阶段的教育教学工作中，教师想要提高学生的口语交际能力，首先要保证自己与学生对普通话使用的准确性。在日常的教学过程中与学习生活中，教师应该重视自身以身作则的重要作用。在日常学习工作中，教师应该大力推崇和应用普通话，从而在教学的过程中能够使学生认识到普通话交流的优势和重要性，进而在思想认知上接受这一交流语言，并且不断对普通话进行系统学习和交流应用，促进学生口语表达能力的提升。在进行口语交际教学的过程中，教师应该对学生进行普通话应用的重要性举例论证、仔细探究、比较方言的局限性所带来的不便与口误，让学生明确学习交流普通话表达要简洁精准，从而让学生在学习的过程中不断应用普通话参与到学习与生活中，为学生口语表达能力的提升语言基础。针对这一部分内容，教师可以有意识的选择全国各地的方言相关视频提供给学生，学生在观看这些视频之后就能发现有很多地区的方言，自己是听不懂的，如果对于语言进行统一或者提供一个标准，那么人们的交流会出现极大的障碍。而且借此也可以让学生认识到我们国家的语言是非常丰富多样的。
2.创设情境提兴趣
在进行小学高年级阶段的口语交际教学中，教师应该重视对课堂的情境创设，从而使学生在充满趣味性的课堂情境中进行口语交际能力的提升。在进行课堂教学的过程中，教师对学生进行情境的创设不仅要学生能够在情境中进行普通话的应用，同时还要掌握基本的礼仪用语等，促进学生口语交际情境的质量。在进行小学高年级口语交际课堂教学的过程中，教师可以对学生进行情境的合理创设来提高学生的学习兴趣，而情境的创设则要求教师能够结合教材与学生的实际情况，为学生创造良好的课堂学习情境，促进学生口语交际能力的有效提升。
教学案例一：在进行小学高年级阶段的情境教学课堂教学中，教师通过对学生进行情境的创设来提高学生的学习兴趣，使学生能够在课堂学习的过程中感受到口语交际情境的乐趣，从而处于快乐的环境下进行口语表达能力的提升学习。在进行小学高年级阶段的口语交际说新闻的课堂教学中，教师对学生进行情境的创设，使学生在课堂学习的过程中轮流作为新闻主持人进行说新闻活动。在这一情境教学前，教师应该为学生进行一则新闻稿件，并且要根据学生的实际情况进行稿件的选择，避免学生在阅读的过程中受到阻碍。在将新闻稿件应用到课堂教学的情境中，让学生以观众的身份进行新闻的听取，通过两人一组的形式进行新闻的口头表达。在学生进行说新闻的过程中，教师要求下边的观众进行主持人新闻中的错误提出，并且能够进行有效的读音更改等。在进行完全部的读新闻情境后，教师通过对学生的口语表达进行综合评价，为学生的表达提出要求，最终使学生能够重视自己口语表达能力的练习，在学习生活中不断提高自身的口语表达能力。
3.挖掘资源重训练
小学高年级阶段的口语交际教学没有过多的教学技巧可以应用，而是需要进行不断的训练来提高学生的口语表达能力。教师在进行教学的过程中应该明确这一教学要求，在教学的过程中能够对学生进行口语资源的充分挖掘，从而使学生能够在丰富的资源环境下进行口语表达能力的训练与提升。在进行小学高年级阶段的语文口语交际教学中，教师应该重视学生的实际情况，对学生的教学资源准备应该保证学生的实用性与理解性，避免教师对学生提供的教学资源与学生的实际情况不匹配，导致教学的无效性或低效率性问题的出现。进行小学高年级阶段的口语交际教学过程中，教师应该引导学生进行资源的挖掘，使学生掌握口语表达的重点与难点，从而在日常的学习与生活中能够使自己的语言表达能力得到有效提高。 教学案例二：在进行小学高年级阶段的口语交际教学中，教师应该对学生进行资源的充分挖掘，使学生的思想认知得到提高，有利于学生的学习与能力的提升。在进行朋友相处的意义教学中，教师通过提供资源，使学生重视挖掘不断训练，提高语言表达能力。在进行口语交际《制定班级公约》的教学过程中，教师对学生自身的理解与所掌握的资源进行挖掘，通过创建沟通小组的形式展开口语交际。在小组创建接受后，教师对学生提出学习任务：通过回忆小学生日常守则进行班级公约的制定。学生在接收到这一学习任务后，能够在小组内进行交流与讨论，并且对自身所掌握的知识进行回忆，最终应用到小组内的口语交际活动中，通过自身资源的挖掘来制定班级公约，促进学生口语交际能力的有效提升。
4.重视口语表达
在进行小学高年级的口语交际课堂教学的过程中，教师应该重视对学生进行即兴的演说表达，从而能够使学生在任何环境下进行口语表达能力的提升。通过在课堂教学的过程中应用即兴演说的教学方式，能够使学生随机应变能力得到培养，同时能够在这一背景下提高学生的口语表达能力。在进行课堂教学的过程中，教师应该具有抓住特色应用教学的方式对学生进行课堂口语交际能力的提升。
教学案例三：在进行小学高年级《父母之爱》的口语交际课堂教学过程中，教师对周围的事物进行课堂教学的应用，对学生进行即兴演说的要求，从而提高学生随机应变的能力，能够促进学生口语交际能力的提升。在进行这一章节的课堂教学过程中，教师听见窗外有小鸟啼叫，于是对学生提出关于小鸟的生活世界中父母之爱的演说要求。在这一要求下，学生能够进行充分的想象与快速的语言组织，进而进行发言。在发言的过程中，学生能够将小鸟的真实生活世界与其父母之爱进行紧密的联系，再通过演说的形式进行表达，充分发挥课堂即兴演说的教学要求，提高学生的口语表达与语言组织能力。
5.重视因材施教
在进行小学高年级的口语交际课堂教学的过程中，教师应该重视对学生进行因材施教，能够在开展教学前对学生进行充分的了解，对于学生的性格与能力也有充分的掌握，从而在课堂教学的过程中能够实现因材施教，通过紧密结合学生的实际情况进行口语交际课堂教学，促进学生语言表达能力与语言组织能力的提升。在进行课堂教学的过程中，教师应该重视对学生进行的行为性格进行深入的了解与研究，从而能以重视学生的性格实际进行课堂教学的开展，能够使学生在课堂学习的过程中感受到与自身的相关性与实用性。
教学案例四：在进行小学高年级口语交际《我最喜欢的人物形象》这一章节的口语交际课堂教学过程中，教师对学生的实际情况以及学生的行为性格进行充分的了解，从而能够发现学生对于教材中的一些正义感爆棚的人物形象异常喜爱。在了解到这一实际情况后，教师在教学的过程中就要重视对这一系列人物形象进行充分的描述教学，从而能够使学生掌握人物形象描述的能力。进而，在课堂教学的过程中，教师要求学生用自己的话对自身所喜爱的人物形象进行口语描述。在这一过程中，学生能够充分发挥所学词组与句子，对人物形象进行充分的描述，同时在这一过程中能够掌握人物形象描述中应用的修辞手法，促进学生能力的掌握。
6.组织活动
对于小学阶段的学生来说，他们常常会在各种活动中更好的将自己的情感的表达出来，因此在具体的活动中对学生的口语交际能力进行锻炼，会让他们有更好的表现。的学生来说他们还比较爱玩，在活动的过程中学生的状态是比较松弛的，他们更愿意去表达，此时对他们这种能力的锻炼是更全面更有效的。此在进行口语交际教学时，教师应该重视组织各种类型的活动，可以是课堂上的小活动，也可以是课后的一些大活动，这些都能给学生口语交际的锻炼，带来非常大的帮助。例如在五年级上册第三单元中，口语交际练习是：讲民间故事，就可以以此为基础来开展一次别开生面的语文学习分享活动。让全体学生都明确本次活动的主题，再让他们各抒己见。将自己知道的一些民间故事讲给其他学生听，在具体的活动中锻炼学生的表达能力。
7.优化课堂
對于小学高年级学生口语交际能力的锻炼，应该贯穿在语文教学的全过程，而不能只着眼于教材中口语交际这一个板块的教学，这是教师应该注意的，因此就要对语文课堂进行优化，从具体的开展流程入手，明确教育目标，为口语交际教学贡献力量。在平时的教学中，一般是教师讲学生听这种传统的方式，但是要实现对学生口语交际能力的培养，可以在课堂上多提问，学生在回答问题的过程中能很好的锻炼自己的表达能力，而且他们要完整回答出教师所提的问题，还需要进行一定的思考，对自己的语言进行组织，这对于学生的锻炼是非常全面的。除了这一点，在课堂上还可以让学生以小组为单位展开探究，这也是一种锻炼他们口语交际能力的重要方法，而且在小组合作这种方式的应用下，学生的学习欲望会更强。在阅读教学以及写作教学中都可以进行这样的转变，让课堂中时时刻刻都能对学生进行口语交际能力的培养。例如在古诗词的教学中就可以采用这样的方法，以五年级上册《示儿》这一首古诗为例，在教学中，可以让学生以小组为单位对这一首古诗进行全面的分析，在分析完之后，教师可以提问：谁能用自己的话说一说这一首古诗说了什么事，基本内容是什么。这样一来就给学生提供了充足的锻炼自己口语交际能力的机会。再如，写作教学中也可以采用这样的办法，以五年级上册第四单元：二十年后的家乡这一写作练习为例，就可以先让学生来说说自己的看法再动笔写作，在讨论中能激活写作思维，还能锻炼口语表达能力。
8.结语
语言表达能力是学生的必备能力，教师应该在口语交际教学中重视这一要求，不断提高教学质量，促进学生语言表达能力的提升。
参考文献
[1]袁海丽.精彩的言语动听的旋律——探究小学高年级口语交际教学[J].语文课内外，2020（013）：301