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【摘要】：“两学一做”是党员干部实现理论创新、提高思想水平的重要途径，也是新形势下，党中央出于加强党建工作需要的基础性措施。本文从艺术高校党员教师的角度，探讨“两学一做”的科学内涵与实践要求，分析艺术高校党员教师“两学一做”的实践创新，并阐述在“两学一做”视野下党员教师的发展路径，旨在进一步提高艺术高校党员思想建设水平。
【关键词】：艺术高校；党员教师；“两学一做”；实践创新
前言：“两学一做”学习教育是党延续群众路线教育实践之后，对深化党内教育所开展的又一次重要事件，旨在推动党内教育向常态化与常规化方向发展。同时，“两学一做”教育也是党的理论假设的重要方式，通过理论建设指导实践，提高实践与创新水平，更好地发挥党组织的领导与组织架构作用。
一、“两学一做”的科学内涵
（一）“学”是基础
“两学一做”学习教育指导思想指的是“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”，其中，“学”是“做”的基础，通过理论学习提高自身素质与水平，并在党员工作与实践教学中加以实践与应用。“两学一做”中对于党章党规的学习，要求明确我党对于马克思主义理论思想的继承与创新性发展，明确我党的党派宗旨与政治原则，确定党员的基本理想与要求，并严格按照党章与党规的具体规范来要求自己，这也是全面从严治党的基本要求。同时，对于党和国家领导人的一系列重要讲话进行学习，也是提升自身政治觉悟与职业素养的重要方式。
在十九大结束之后，学习与贯彻党的十九大精神已经成为“两学一做”学习教育的重要内容，这个学习要以党章为基础与引领，深入学习党的十九大报告与党章修正案，将十九大精神的理论重点与会议精神深刻地融入到党员教师的思想理念当中，实现思想体系的革新，并以思想指导实践，践行并落实知行合一，以党章党规为基本依据，以重要讲话为理论基础，科学地开展艺术高校党员教师的教育教学工作[1]。
（二）“做”是关键
对于艺术高校党员教师来说，“两学一做”中的“做”是这一学习教育指导思想的关键，坚持理论联系实际，以学习促进实践，以知行合一作为党员教师的工作基础，不断提高自身的理论与实践水平，成为一名合格党员。
不同时代背景下，党员的要求与标准都进行着与时代精神相契合的转变，1929年，中国共产党红军第四军第九次代表大会上，毛泽东主席对于党员的吸纳提出了包括“政治立场与阶级觉悟的正确性、忠实、牺牲精神与工作道德、没有发洋财的观念、不吃鸦片不赌博”的“五个条件”。随后以“五个条件”为党员基础标准，相继产生了“六条标准”“八项条件”“五种精神”等时代性的创新。对不同时期合格党员标准的变化，可以确定的是，合格党员标准是随着时代的变化而变化的，是根据当在一定时期内的核心人物而动态发展的，也是满足时代精神的。同时，尽管不同时代下，合格党员标准不断发生变化，但其本质与原则是始终一以贯之的，是由党的性质、理想、目标与指导思想等因素共同决定的，对于党员纯洁性与先进性的要求始终坚持下来，这也是我党始终保持战斗力的重要因素[2]。
二、“两学一做”的实践要求
（一）充分发挥党支部的作用
“两学一做”对于艺术高校的党组织提出的实践要求，需要高校党组织充分发挥自身建设与思想教育的重要作用，发挥自身一线战斗堡垒的重要作用，明确知道党员教师的具体工作，时刻发挥党员教师的先进性。充分发挥党组织的作用，是我党的优良传统，有着较为完成的历史沿革，从国民革命失败之后我党总结的中国特色革命道路：通过党组织掌握军队与联系群众，到三湾改编将党支部建立在基层等一系列历史经验，基层党组织的重要作用始终是我党开展工作的基础与前提。十九大报告提出，要让“基层党组织成为坚强战斗堡垒”，强调强化党支部建设，贯彻践行十九大的精神，明确基层党组织的工作目标、工作方法与工作要求，明确自身定位，主动承担责任，切实落实工作任务，践行全面从严治党，提高基层党组织的领导水平，改变以往基层党与之的党治宽松问题。
（二）加强思想政治建设
艺术高校党员教师在践行“两学一做”学习教育指导思想的时候，要重点发挥党内教育的重要作用，加强思想政治建设，重新构建党的优良传统与优秀作用，按照党的工作原则与工作他要求，严格开展党员管理工作，加强对于党员教师的组织教育。以往在各种因素的影响下，许多基层党组织都存在党员干部作风松懈、要求宽松、理念动摇、原则淡化等问题，直接导致了这些党员的作风与道德问题，甚至有违背道德党性、违反法律法规等问题的出现，严重冲击了党员整体的思想觉悟，也给党员干部造成了较为严重的社会影响。基于这一问题，艺术高校的基层党组织应当格外警醒，明确自身问题，严格落实习近平同时对于推进“两学一做”学习教育常态化与制度化的重要指示，严格遵循中央军委办公厅印发《关于开展维护核心、听从指挥主题教育活动和推进“两学一做”学习教育常态化制度化的意见》的具体要求，坚持将“两学一做”融入日常工作、抓住突出的工作问题，联系实际情况加以解决，将艺术高校基层党组织建设成为“学校中的学校”，做好党员的教育工作，包括党员组织关系、发展就党员、党费收缴、党组织建设等等，并着重推进党员教育理念、教育模式与手段的创新，提高党员教育的效果与作用[3]。
三、“兩学一做”的艺术高校党员教师实践创新
（一）对马克思主义群众实践理论的发展
马克思主义哲学中，群众实践理论是极为重要的部分，但大多数的马克思主义哲学著作中，群众实践理论仅仅被作为基本的实践原则被提及，却鲜少涉及到群众实践活动的具体运行方式。经过了苏联解体与东欧剧变之后，马克思主义哲学受到了一定的质疑，其群众实践理论更是在很长时间内失去了参考的样本与依据，受到了西方资本主义哲学价值观的剧烈冲击。苏联解体至今，马克思主义哲学的群众实践理论第一次得以实践创新，即我国的“两学一做”学习教育专题。这一学习教育专题对于马克思主义群众实践理论的发展主要体现在以下方面： 第一，突出党员干部学习的重要内容，即基于群众实践理论的理论创新。“两学一做”学习教育专题，要求党员全体时刻铭记共产党员的群众性，明确党的群众路线，密切联系群众，站在群众的立场上进行理论研究与实践创新。习近平总书记在党的十九大報告中明确指出，全体党员要坚持将人民群众的小事当做自己的大事，并强调增强党的“群众组织力”。对于艺术高校的党员教师而言，人民群众就是非党员的教师与学生，党员教师应当主动学习非党员的群众教师与学生的优秀品质；
第二，群众的实践性监督得以凸显。党员干部的监督管理主要来自纪律监察单位、上级领导、同级与下属，以及广大的人民群众。“两学一做”学习教育指导思想强调的是群众对于党员干部的实践性监督，对于党员干部跳出了更高的要求，体现在其生活工作的各方面。党的十九大报告中体积，党和国家监督体系的健全，以及党的自我净化能力的提升，主要是依靠党的自我监督与群众监督。就需要党员教师主动与非党员的教师与学生进行沟通与交流，谦虚倾听群众的意见与建议，自觉接受人民群众的监督，明确自身问题，并及时加以改正。
（二）体现了“知行合一”的时代内涵
我国的传统哲学十分情调知行合一，强调学以致用，但并未明确指出知行合一的具体路径。古代哲学家张载认为，教育的目的是变化气质而成为圣贤，求贤成圣具备德性，就要通济天下，利济众生，并主张“学贵有用”、“经世致用”、“笃行践履”，强调经世致用。人们认为张载的观点是我国实学的起源，然而实际上张载的理论也存在一定的唯心论倾向。
在当代社会倡导“两学一做”学习教育指导思想，是基于唯物主义观点，强调吸收客观世界的知识来提高自身的学识与道德修养的过程，与实践活动是相统一的。也就是说，学习党的理论与章程、做合格党员的过程中必须树立正确的价值观，将之应用于实践，并由实践反馈给思维，以更好地树立“共产主义信仰”，提高党员的纯洁性。将外部的客观知识与规则，内化为自身道德理念与知识，是一个由“他律”转向为“自律”的过程，也是“知行合一”的时代内涵[4]。
四、“两学一做”视野下的艺术高校党员教师发展路径
（一）培养师德理念
宋人许慎在《说文解字》中对教育加以解释“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”，可见我国的传统理念就强调通过教育使人向善。中国古代对“师”的解读，在于带领与教导众人，引申为知识技艺与道德品质的传授者。由此而见，我国一直以来对于教师的道德品质都相当看重。
在“两学一做”的视野下，艺术高校党员应当结合时代精神，创新性地提出教师的时代道德理念，除了基本的学识与人伦道德之外，还包括理想、责任、态度、技能、荣誉等因素，并以教育实践来贯穿始终。尤其对于党员教师来说，相较于普通教师应当更加富有纪律性与奉献精神，能够通过对职业奉献精神为祖国培养更加优秀的人才，引领非党员的教师与学生，始终向着“学”与“做”这两个关键点出发，通过学习得到提升。因此，“两学一做”可以作为艺术高校党员教师道德培训的基础理念，并从以下方面着手进行党员教师职业道德培养：第一，明确教育的本质与内涵，引导党员教师进行社会主义信念教育，教导党员教师不忘初心，始终坚持党员干部的先进性；第二，摒弃应试教育所带来的弊端，坚持落实素质教育方式，引导党员教师回归教学活动的本质，从知识技能、艺术素养与思想品德等全方位向学生施加积极的影响，而非传统应试教育下的为了考试而学习，确保现代艺术教育的科学性。
（二）创新教学方法
“两学一做”视野下的艺术高校党员教师应当积极寻求教育教学方式的创新，主要包括教学方式与学习方式，教师需要以有效的教学方式引导学生养成良好的学习方法，以提高学习的有效性，避免由于缺少有效的学习方式而导致学生的无用功，更好地达到教书育人的目的。艺术高校的党员教师，所教授的院系不同、专业不同、不同阶段学生的特质也各有不同，因此对教学方法的创新，绝不应该是刻板的、统一的，而是党员教师在充分考量不同学生与不同学习科目的差异性因素的前提下，考虑自身教学特点，进而选择更加合适的教学方法与手段。此外，还需要对哟小的教育方式与教学手段加以推广和宣传，对其加以优化和创新，以更好地提高这种教育方式与教学手段的有效性。例如，针对当前艺术设计专业教育缺少实践教育的弊端，党员教师可以引导学生突破学校，走向生活，改变传统的教学方式，引进“翻转课堂”教学方式，由学生就生活中的常见食物激进型创新性设计，并在课堂上进行讲解，从而有效增强学生观察生活的能力，提高学生的表现力。
（三）革新组织管理模式
传统的高校教师组织与发展模式为自上而下的被动引导模式，是国家教育政策、地方教育政策的引导下，高校被动地执行政策，从而导致高校教师也是被动参与到组织管理活动当中，这种参与模式存在一定的限制性艺术，即党员教师参与度的不足。为了提高教师参与活动的积极性与主动性，可以对教师发展组织管理模式加以调整。例如，在艺术高校中，组建以优秀教师或知名教师为主体，构建名师工作室，通过名师的示范教学与教学培训，以提高全体教师的理念水平与学术水平，以点带面实现全校地共同发展。又或者，通过构建有特色的学术教学平台，向全校师生开放，构建健康安全的学术与教学交流平台，在校园内营造更加良好的学术氛围，以实现全体教师的共同发展[5]。
结语：在“两学一做”的环境下，艺术高校教师的实践创新与理论研究，应当着重加强对于师德的教育与培养，提高教师的职业道德水平，并在此基础上，引导教师对于教学理念进行革新，对教学方法进行创新，在充分发挥导员教师教育教学砖也行的提供时，为社会主义的发展提供更多全方位发展的人才。而艺术高校的基层党组织，也需要对传统的组织管理模式加以创新，以实现全体教师的共同发展。
参考文献：
[1]曾鸿鹄，刘端勇，赵海梅.“两学一做”视野下创新教师发展路径分析[J].大学教育，2017（06）：148-149+174.
[2]李世达.论“两学一做”学习教育的实践性创新[J].中共山西省直机关党校学报，2016（06）：96-98.
[3]魏颖，刘文刚.以“两学一做”学习教育助推高校“学习型、服务型、创新型”党组织建设的实践探索[J].新丝路（下旬），2016（10）：35+37.
[4]陈明杰.关于创新开展“两学一做”学习教育的实践与探索[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016（10）：146-147.
[5]曲青山，穆兆勇.全面把握“两学一做”的科学内涵和实践要求[J].先锋队，2016（16）：28-31.
【关键词】：艺术高校；党员教师；“两学一做”；实践创新
前言：“两学一做”学习教育是党延续群众路线教育实践之后，对深化党内教育所开展的又一次重要事件，旨在推动党内教育向常态化与常规化方向发展。同时，“两学一做”教育也是党的理论假设的重要方式，通过理论建设指导实践，提高实践与创新水平，更好地发挥党组织的领导与组织架构作用。
一、“两学一做”的科学内涵
（一）“学”是基础
“两学一做”学习教育指导思想指的是“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”，其中，“学”是“做”的基础，通过理论学习提高自身素质与水平，并在党员工作与实践教学中加以实践与应用。“两学一做”中对于党章党规的学习，要求明确我党对于马克思主义理论思想的继承与创新性发展，明确我党的党派宗旨与政治原则，确定党员的基本理想与要求，并严格按照党章与党规的具体规范来要求自己，这也是全面从严治党的基本要求。同时，对于党和国家领导人的一系列重要讲话进行学习，也是提升自身政治觉悟与职业素养的重要方式。
在十九大结束之后，学习与贯彻党的十九大精神已经成为“两学一做”学习教育的重要内容，这个学习要以党章为基础与引领，深入学习党的十九大报告与党章修正案，将十九大精神的理论重点与会议精神深刻地融入到党员教师的思想理念当中，实现思想体系的革新，并以思想指导实践，践行并落实知行合一，以党章党规为基本依据，以重要讲话为理论基础，科学地开展艺术高校党员教师的教育教学工作[1]。
（二）“做”是关键
对于艺术高校党员教师来说，“两学一做”中的“做”是这一学习教育指导思想的关键，坚持理论联系实际，以学习促进实践，以知行合一作为党员教师的工作基础，不断提高自身的理论与实践水平，成为一名合格党员。
不同时代背景下，党员的要求与标准都进行着与时代精神相契合的转变，1929年，中国共产党红军第四军第九次代表大会上，毛泽东主席对于党员的吸纳提出了包括“政治立场与阶级觉悟的正确性、忠实、牺牲精神与工作道德、没有发洋财的观念、不吃鸦片不赌博”的“五个条件”。随后以“五个条件”为党员基础标准，相继产生了“六条标准”“八项条件”“五种精神”等时代性的创新。对不同时期合格党员标准的变化，可以确定的是，合格党员标准是随着时代的变化而变化的，是根据当在一定时期内的核心人物而动态发展的，也是满足时代精神的。同时，尽管不同时代下，合格党员标准不断发生变化，但其本质与原则是始终一以贯之的，是由党的性质、理想、目标与指导思想等因素共同决定的，对于党员纯洁性与先进性的要求始终坚持下来，这也是我党始终保持战斗力的重要因素[2]。
二、“两学一做”的实践要求
（一）充分发挥党支部的作用
“两学一做”对于艺术高校的党组织提出的实践要求，需要高校党组织充分发挥自身建设与思想教育的重要作用，发挥自身一线战斗堡垒的重要作用，明确知道党员教师的具体工作，时刻发挥党员教师的先进性。充分发挥党组织的作用，是我党的优良传统，有着较为完成的历史沿革，从国民革命失败之后我党总结的中国特色革命道路：通过党组织掌握军队与联系群众，到三湾改编将党支部建立在基层等一系列历史经验，基层党组织的重要作用始终是我党开展工作的基础与前提。十九大报告提出，要让“基层党组织成为坚强战斗堡垒”，强调强化党支部建设，贯彻践行十九大的精神，明确基层党组织的工作目标、工作方法与工作要求，明确自身定位，主动承担责任，切实落实工作任务，践行全面从严治党，提高基层党组织的领导水平，改变以往基层党与之的党治宽松问题。
（二）加强思想政治建设
艺术高校党员教师在践行“两学一做”学习教育指导思想的时候，要重点发挥党内教育的重要作用，加强思想政治建设，重新构建党的优良传统与优秀作用，按照党的工作原则与工作他要求，严格开展党员管理工作，加强对于党员教师的组织教育。以往在各种因素的影响下，许多基层党组织都存在党员干部作风松懈、要求宽松、理念动摇、原则淡化等问题，直接导致了这些党员的作风与道德问题，甚至有违背道德党性、违反法律法规等问题的出现，严重冲击了党员整体的思想觉悟，也给党员干部造成了较为严重的社会影响。基于这一问题，艺术高校的基层党组织应当格外警醒，明确自身问题，严格落实习近平同时对于推进“两学一做”学习教育常态化与制度化的重要指示，严格遵循中央军委办公厅印发《关于开展维护核心、听从指挥主题教育活动和推进“两学一做”学习教育常态化制度化的意见》的具体要求，坚持将“两学一做”融入日常工作、抓住突出的工作问题，联系实际情况加以解决，将艺术高校基层党组织建设成为“学校中的学校”，做好党员的教育工作，包括党员组织关系、发展就党员、党费收缴、党组织建设等等，并着重推进党员教育理念、教育模式与手段的创新，提高党员教育的效果与作用[3]。
三、“兩学一做”的艺术高校党员教师实践创新
（一）对马克思主义群众实践理论的发展
马克思主义哲学中，群众实践理论是极为重要的部分，但大多数的马克思主义哲学著作中，群众实践理论仅仅被作为基本的实践原则被提及，却鲜少涉及到群众实践活动的具体运行方式。经过了苏联解体与东欧剧变之后，马克思主义哲学受到了一定的质疑，其群众实践理论更是在很长时间内失去了参考的样本与依据，受到了西方资本主义哲学价值观的剧烈冲击。苏联解体至今，马克思主义哲学的群众实践理论第一次得以实践创新，即我国的“两学一做”学习教育专题。这一学习教育专题对于马克思主义群众实践理论的发展主要体现在以下方面： 第一，突出党员干部学习的重要内容，即基于群众实践理论的理论创新。“两学一做”学习教育专题，要求党员全体时刻铭记共产党员的群众性，明确党的群众路线，密切联系群众，站在群众的立场上进行理论研究与实践创新。习近平总书记在党的十九大報告中明确指出，全体党员要坚持将人民群众的小事当做自己的大事，并强调增强党的“群众组织力”。对于艺术高校的党员教师而言，人民群众就是非党员的教师与学生，党员教师应当主动学习非党员的群众教师与学生的优秀品质；
第二，群众的实践性监督得以凸显。党员干部的监督管理主要来自纪律监察单位、上级领导、同级与下属，以及广大的人民群众。“两学一做”学习教育指导思想强调的是群众对于党员干部的实践性监督，对于党员干部跳出了更高的要求，体现在其生活工作的各方面。党的十九大报告中体积，党和国家监督体系的健全，以及党的自我净化能力的提升，主要是依靠党的自我监督与群众监督。就需要党员教师主动与非党员的教师与学生进行沟通与交流，谦虚倾听群众的意见与建议，自觉接受人民群众的监督，明确自身问题，并及时加以改正。
（二）体现了“知行合一”的时代内涵
我国的传统哲学十分情调知行合一，强调学以致用，但并未明确指出知行合一的具体路径。古代哲学家张载认为，教育的目的是变化气质而成为圣贤，求贤成圣具备德性，就要通济天下，利济众生，并主张“学贵有用”、“经世致用”、“笃行践履”，强调经世致用。人们认为张载的观点是我国实学的起源，然而实际上张载的理论也存在一定的唯心论倾向。
在当代社会倡导“两学一做”学习教育指导思想，是基于唯物主义观点，强调吸收客观世界的知识来提高自身的学识与道德修养的过程，与实践活动是相统一的。也就是说，学习党的理论与章程、做合格党员的过程中必须树立正确的价值观，将之应用于实践，并由实践反馈给思维，以更好地树立“共产主义信仰”，提高党员的纯洁性。将外部的客观知识与规则，内化为自身道德理念与知识，是一个由“他律”转向为“自律”的过程，也是“知行合一”的时代内涵[4]。
四、“两学一做”视野下的艺术高校党员教师发展路径
（一）培养师德理念
宋人许慎在《说文解字》中对教育加以解释“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”，可见我国的传统理念就强调通过教育使人向善。中国古代对“师”的解读，在于带领与教导众人，引申为知识技艺与道德品质的传授者。由此而见，我国一直以来对于教师的道德品质都相当看重。
在“两学一做”的视野下，艺术高校党员应当结合时代精神，创新性地提出教师的时代道德理念，除了基本的学识与人伦道德之外，还包括理想、责任、态度、技能、荣誉等因素，并以教育实践来贯穿始终。尤其对于党员教师来说，相较于普通教师应当更加富有纪律性与奉献精神，能够通过对职业奉献精神为祖国培养更加优秀的人才，引领非党员的教师与学生，始终向着“学”与“做”这两个关键点出发，通过学习得到提升。因此，“两学一做”可以作为艺术高校党员教师道德培训的基础理念，并从以下方面着手进行党员教师职业道德培养：第一，明确教育的本质与内涵，引导党员教师进行社会主义信念教育，教导党员教师不忘初心，始终坚持党员干部的先进性；第二，摒弃应试教育所带来的弊端，坚持落实素质教育方式，引导党员教师回归教学活动的本质，从知识技能、艺术素养与思想品德等全方位向学生施加积极的影响，而非传统应试教育下的为了考试而学习，确保现代艺术教育的科学性。
（二）创新教学方法
“两学一做”视野下的艺术高校党员教师应当积极寻求教育教学方式的创新，主要包括教学方式与学习方式，教师需要以有效的教学方式引导学生养成良好的学习方法，以提高学习的有效性，避免由于缺少有效的学习方式而导致学生的无用功，更好地达到教书育人的目的。艺术高校的党员教师，所教授的院系不同、专业不同、不同阶段学生的特质也各有不同，因此对教学方法的创新，绝不应该是刻板的、统一的，而是党员教师在充分考量不同学生与不同学习科目的差异性因素的前提下，考虑自身教学特点，进而选择更加合适的教学方法与手段。此外，还需要对哟小的教育方式与教学手段加以推广和宣传，对其加以优化和创新，以更好地提高这种教育方式与教学手段的有效性。例如，针对当前艺术设计专业教育缺少实践教育的弊端，党员教师可以引导学生突破学校，走向生活，改变传统的教学方式，引进“翻转课堂”教学方式，由学生就生活中的常见食物激进型创新性设计，并在课堂上进行讲解，从而有效增强学生观察生活的能力，提高学生的表现力。
（三）革新组织管理模式
传统的高校教师组织与发展模式为自上而下的被动引导模式，是国家教育政策、地方教育政策的引导下，高校被动地执行政策，从而导致高校教师也是被动参与到组织管理活动当中，这种参与模式存在一定的限制性艺术，即党员教师参与度的不足。为了提高教师参与活动的积极性与主动性，可以对教师发展组织管理模式加以调整。例如，在艺术高校中，组建以优秀教师或知名教师为主体，构建名师工作室，通过名师的示范教学与教学培训，以提高全体教师的理念水平与学术水平，以点带面实现全校地共同发展。又或者，通过构建有特色的学术教学平台，向全校师生开放，构建健康安全的学术与教学交流平台，在校园内营造更加良好的学术氛围，以实现全体教师的共同发展[5]。
结语：在“两学一做”的环境下，艺术高校教师的实践创新与理论研究，应当着重加强对于师德的教育与培养，提高教师的职业道德水平，并在此基础上，引导教师对于教学理念进行革新，对教学方法进行创新，在充分发挥导员教师教育教学砖也行的提供时，为社会主义的发展提供更多全方位发展的人才。而艺术高校的基层党组织，也需要对传统的组织管理模式加以创新，以实现全体教师的共同发展。
参考文献：
[1]曾鸿鹄，刘端勇，赵海梅.“两学一做”视野下创新教师发展路径分析[J].大学教育，2017（06）：148-149+174.
[2]李世达.论“两学一做”学习教育的实践性创新[J].中共山西省直机关党校学报，2016（06）：96-98.
[3]魏颖，刘文刚.以“两学一做”学习教育助推高校“学习型、服务型、创新型”党组织建设的实践探索[J].新丝路（下旬），2016（10）：35+37.
[4]陈明杰.关于创新开展“两学一做”学习教育的实践与探索[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016（10）：146-147.
[5]曲青山，穆兆勇.全面把握“两学一做”的科学内涵和实践要求[J].先锋队，2016（16）：28-31.