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摘 要： 中国的文化底蕴源远流长，课堂教育更是光彩璀璨。不同时代，引进开发了不少的高效率课堂授课方式。但是，在初中语文教育方面，一直存在着效率低下的问题。初中语文课堂多利用反复背诵记忆的方式进行学习。要知道中国五千年文化，只是通过背诵记忆，涉及面太窄，而且效率不高。所以，探讨初中语文课堂的策略问题是什么有必要的。本文通过简单介绍语文课堂的提问反馈策略，对其做了简要分析。
关键字：提问反馈策略；学习效率
课堂提问反馈策略一直存在于初中课堂中，但是，由于提问的方式等原因，提问反馈策略一直没有得到有效的利用。首先，教师的提问没有经过一定的思考，不具有代表性；再者，学生的反馈没有根据实际，存在一定的偏差；最后，提问反馈完成之后，教师没有进行深入的总结引导，问题反映的知识面没有扩展开来[1]。这些使得课堂提问反馈策略的效率低下，达不到理想的效果。
一、提问有效性
语文学科是一门比较特殊的学科，它带给学生的语文素养的文化底蕴对他们终生的学习和为人处世都有十分重要的启发作用。语文素养的培养在于课堂，而课堂的优化就在课堂提问的艺术性和专业性。如何提问需要结合课堂教学要求，这是每节课唐开展的基础。怎样提问就需要根据每个课堂的学生的特性，要能够扩展开发学生的思维，提高学生学习的热情。如果选择方式不当，就可能导致课堂环节中断，一定程度的制约了学生的思维。除此之外，教师还要学会通过引导性问题，协同学生去发现问题，帮助它们分析问题，引导它们解决问题。通过这种方式，不仅提高了课堂效率，使学生更加轻松愉快的接受了课堂知识，还能教导学生遇见问题时如何去解决问题，对学生的当前学习和今后的为人处世都有一定的帮助。只有提高问题的有效性，才能实现提问的价值，才能对学生给予帮助[2]。
二、问题质疑方法
中国教学文化注重“舉一反三”，其本质就是质疑。质疑是一门学问，需要技巧。质疑方式正确，就能展开问题，扩展思路；质疑方式不正确，可能把问题引向“歧途”，可能会钻进牛角尖[3]。
首先，老师需要通过示范或者提供模板，让学生通过模仿，慢慢学会怎样质疑。并不是提出一个反问就叫做质疑的，质疑的方式有很多，其重点在于质疑的方向。如何选择方向就是教师需要教会学生的技巧。教师可以把自己如何学习一篇文章的方式引导性的告知学生，比如关键字或者承上启下的句子，来推断下文，质疑文章为什么要这样延续，质疑这样安排文章结构的意义和效果。这都是有效的质疑方式。通过实例让学生明白质疑的大致步骤和方向。然后引导学生质疑，让学生逐渐掌握质疑的技巧。
其次，教师需要给学生营造适合质疑的学习氛围，经常性的鼓励学生大胆质疑。一般的初中学生在课堂上都表现的比较拘束，因为以往的教学发展让学生在课堂上感受到了比较大的压力，更别说体味到学习的乐趣了。只有通过教师营造轻松愉快的环，学生才能够放开思维，大胆的想象。
最后，也是最重要的，就是质疑方法的传授。质疑的方式千变万化，没有一定的规则。而且质疑方法因人而异，不尽相同，下面简单介绍四种方法。
第一种，在比较中质疑。教师通过比较阅读法，教导学生结合“求同”和“求异”，进行质疑[4]。比如关于不同人物性格分析的问题，可以通过分析不同人物的不同语言和动作来进行人物性格分析。然后同学之间，通过以文中人物的语言的动作，来质疑别人的推断正确性，有利于促进问题的辩解，拓宽思路。
第二种，在特殊关键处质疑。一般文章中都有比较明显的承上启下的句子或者段落，或者其他看似有缺陷的地方，这些都是质疑的好地方。作者为什么这么表达？有何意义？通过这些质疑，往往可以把学生的思维引向课文内容的深处，让学生推导出下文的内容，也可以使学生享受到学习的乐趣。
第三种，结合想象进行质疑。有时候文章中可能存在情节脱落处，在这些地方可以适当的引导学生展开思维和想象，让思维摆脱限制，探索文章的结构内容。
第四种，对作者和教师质疑。一般而言，作者的写作思绪和教师的讲课内容不会存在差错。但是，通过质疑，不是为了否定作者和教师，而是通过问题探讨作者的思路和教师讲座的章法，有利于学生更好的接受文章内容和教师要讲授的知识，提高课堂效率[5]。
综上所述，质疑的方法有很多，最主要的是要掌握质疑的方向。在正确的方向引导下，在不断的应用实践中，不断总结分析，可以开发出更多合理有效的质疑方式，才能科学的发展初中语文教学模式。
三、结束语
提问反馈策略是一种很有效的课堂教学方式，能够一定程度的帮助缓解课堂氛围，展开学生的思维方式，帮助教师开展课堂授课。但是，提问反馈策略需要讲究一定的技巧。只有科学合理的方式，生动有趣的导入才能够引发学生的学习兴趣，才能够使学生积极的参与到课堂学习中。要使初中语文课堂活跃起来，也并不只靠着一种方法就可以的，还有很多很有效的方法需要去研究总结，以求更好的利用，给予孩子们学习和未来的发展于帮助。
参考文献：
[1]张国. 试论初中语文课堂提问的优化与设计规律[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2011，02：37-40.
[2]肖小玲. 语文课堂教学的提问技巧[J]. 文学教育（中），2012，02：113.
[3]杜慧茹. 初中语文课堂教学中提问策略的探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2012，02：78.
[4]张凌霞. 当前初中语文教学提问策略浅析[J]. 现代交际，2012，10：145.
[5]. 初中语文课堂提问反馈策略的尝试[J]. 现代阅读（教育版），2013，01：104.
关键字：提问反馈策略；学习效率
课堂提问反馈策略一直存在于初中课堂中，但是，由于提问的方式等原因，提问反馈策略一直没有得到有效的利用。首先，教师的提问没有经过一定的思考，不具有代表性；再者，学生的反馈没有根据实际，存在一定的偏差；最后，提问反馈完成之后，教师没有进行深入的总结引导，问题反映的知识面没有扩展开来[1]。这些使得课堂提问反馈策略的效率低下，达不到理想的效果。
一、提问有效性
语文学科是一门比较特殊的学科，它带给学生的语文素养的文化底蕴对他们终生的学习和为人处世都有十分重要的启发作用。语文素养的培养在于课堂，而课堂的优化就在课堂提问的艺术性和专业性。如何提问需要结合课堂教学要求，这是每节课唐开展的基础。怎样提问就需要根据每个课堂的学生的特性，要能够扩展开发学生的思维，提高学生学习的热情。如果选择方式不当，就可能导致课堂环节中断，一定程度的制约了学生的思维。除此之外，教师还要学会通过引导性问题，协同学生去发现问题，帮助它们分析问题，引导它们解决问题。通过这种方式，不仅提高了课堂效率，使学生更加轻松愉快的接受了课堂知识，还能教导学生遇见问题时如何去解决问题，对学生的当前学习和今后的为人处世都有一定的帮助。只有提高问题的有效性，才能实现提问的价值，才能对学生给予帮助[2]。
二、问题质疑方法
中国教学文化注重“舉一反三”，其本质就是质疑。质疑是一门学问，需要技巧。质疑方式正确，就能展开问题，扩展思路；质疑方式不正确，可能把问题引向“歧途”，可能会钻进牛角尖[3]。
首先，老师需要通过示范或者提供模板，让学生通过模仿，慢慢学会怎样质疑。并不是提出一个反问就叫做质疑的，质疑的方式有很多，其重点在于质疑的方向。如何选择方向就是教师需要教会学生的技巧。教师可以把自己如何学习一篇文章的方式引导性的告知学生，比如关键字或者承上启下的句子，来推断下文，质疑文章为什么要这样延续，质疑这样安排文章结构的意义和效果。这都是有效的质疑方式。通过实例让学生明白质疑的大致步骤和方向。然后引导学生质疑，让学生逐渐掌握质疑的技巧。
其次，教师需要给学生营造适合质疑的学习氛围，经常性的鼓励学生大胆质疑。一般的初中学生在课堂上都表现的比较拘束，因为以往的教学发展让学生在课堂上感受到了比较大的压力，更别说体味到学习的乐趣了。只有通过教师营造轻松愉快的环，学生才能够放开思维，大胆的想象。
最后，也是最重要的，就是质疑方法的传授。质疑的方式千变万化，没有一定的规则。而且质疑方法因人而异，不尽相同，下面简单介绍四种方法。
第一种，在比较中质疑。教师通过比较阅读法，教导学生结合“求同”和“求异”，进行质疑[4]。比如关于不同人物性格分析的问题，可以通过分析不同人物的不同语言和动作来进行人物性格分析。然后同学之间，通过以文中人物的语言的动作，来质疑别人的推断正确性，有利于促进问题的辩解，拓宽思路。
第二种，在特殊关键处质疑。一般文章中都有比较明显的承上启下的句子或者段落，或者其他看似有缺陷的地方，这些都是质疑的好地方。作者为什么这么表达？有何意义？通过这些质疑，往往可以把学生的思维引向课文内容的深处，让学生推导出下文的内容，也可以使学生享受到学习的乐趣。
第三种，结合想象进行质疑。有时候文章中可能存在情节脱落处，在这些地方可以适当的引导学生展开思维和想象，让思维摆脱限制，探索文章的结构内容。
第四种，对作者和教师质疑。一般而言，作者的写作思绪和教师的讲课内容不会存在差错。但是，通过质疑，不是为了否定作者和教师，而是通过问题探讨作者的思路和教师讲座的章法，有利于学生更好的接受文章内容和教师要讲授的知识，提高课堂效率[5]。
综上所述，质疑的方法有很多，最主要的是要掌握质疑的方向。在正确的方向引导下，在不断的应用实践中，不断总结分析，可以开发出更多合理有效的质疑方式，才能科学的发展初中语文教学模式。
三、结束语
提问反馈策略是一种很有效的课堂教学方式，能够一定程度的帮助缓解课堂氛围，展开学生的思维方式，帮助教师开展课堂授课。但是，提问反馈策略需要讲究一定的技巧。只有科学合理的方式，生动有趣的导入才能够引发学生的学习兴趣，才能够使学生积极的参与到课堂学习中。要使初中语文课堂活跃起来，也并不只靠着一种方法就可以的，还有很多很有效的方法需要去研究总结，以求更好的利用，给予孩子们学习和未来的发展于帮助。
参考文献：
[1]张国. 试论初中语文课堂提问的优化与设计规律[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2011，02：37-40.
[2]肖小玲. 语文课堂教学的提问技巧[J]. 文学教育（中），2012，02：113.
[3]杜慧茹. 初中语文课堂教学中提问策略的探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2012，02：78.
[4]张凌霞. 当前初中语文教学提问策略浅析[J]. 现代交际，2012，10：145.
[5]. 初中语文课堂提问反馈策略的尝试[J]. 现代阅读（教育版），2013，01：104.