案例：
　　在一所学校工作的时间长了，每个教师在学校领导心中都会有一个印象，所以学校领导在议论某某老师的时候就会说“这个人蛮优秀的！”“他呀，不行！不行！”等等之类的话，而一旦对某老师有了这种印象，多数情况下在短时间内是很难改变的。最近，看到这样一个故事：一个大学生毕业后，在一家木材厂当质检员，工作比较简单，每进一批木材，就用特制的木槌敲一敲，如果发出比较浑厚的声音，便可鉴定为好木材。如果发出空洞的声音，便可鉴定是劣质的木头。这一日，他又去检验一批新进的木材。他像平常一样，用那把特制的木槌认真地这里敲敲，那里打打。说来也真怪，那天敲打的所有木材都发出了空洞的声音。他正纳闷地要填写质检单时，一位老工人胸有成竹地说：“嗨，小子！你错了！不是木头空，而是你的木槌出了问题！”他吃了一惊，不服气地拿起木槌翻来覆去地检查了一番，最后，确定真的是木槌坏了，不知何时木槌被虫蛀空了。他马上换了一把好木槌，重新质检，结果全部都没有问题。
　　
　　分析：
　　教师特别注重自己在学生、家长、同事和学校领导心目中的形象，尤其看重自己在学校领导心中的印象，这种印象的好坏实际上是对自己的工作是否得到肯定的一个重要标志。教师在学校领导心中的宏观印象一般说来源于两个方面：一是用钢性的制度评价而得出的结论，比如教育教学质量等可以用数据评价的元素；二是教师的教学风格、工作习惯，还有教师的性格、个性、脾气以及为人处事的态度等元素，这些虽然没有客观的标准来衡量，但这些因素影响着学校领导对一个教师的评价，即对一个教师的宏观印象。
　　学校领导对教师的评价，潜意识里不自觉地有一把敲木头的“槌子”，就是评价教师的标准。而这把“槌子”与学校领导的个人工作风格与习惯、处事的原则与态度等密切相关，所以学校领导经常会不自觉地用自己的思维方式和习惯来评价教师，于是可能会出现下面的情形：
　　一个性格外向的领导，可能对性格好张扬而工作不太敬业的教师印象很不错，却对性格内向不好出风头而勤奋工作的教师印象不太好；
　　一个有强烈自尊心的领导，可能对喜欢在自己身边鞍前马后而工作敷衍塞责的教师感觉特别好，却对埋头工作而不善于处理人际关系的教师感觉又不怎么样；
　　一个善于言辞的领导，可能对说得头头是道而做得马马虎虎的教师有好感，却对不善言辞而做得实实在在的教师没有特别的感觉；
　　一个注重形式的领导，可能对一堂花里胡哨而没有多大实际效果的课很感兴趣，却对传统又实在而没有花架子的课没有特别的印象。
　　诸如此类，不一而足。为什么会出现这些情况呢？就是学校领导的“槌子”出了问题。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界也没有完全相同的两个人，生活因人的个性迥异而丰富多彩。既然如此，就要求学校领导一定要有宽广的胸怀，有包容万物的气魄，容忍教师在性格、为人处事以及工作风格上有种种差异。如果学校领导时时事事以个人的思维方式和工作喜好来衡量每一个教师，就不可能人尽其材，甚至会挫伤教师的工作积极性。所以，学校领导要学会换一种思维、变一个角度评价教师。
　　我们评价一个人大多数都是凭主观的印象，一个人如果你只看见他的缺点而看不见他的优点，那么他的缺点就会在你的心里放大，久而久之那个人在你的眼睛里就真的是一无是处了；如果你试着去发现他的优点的话，你就会惊奇地发现原来他还有很多你所不具备的优点，久而久之他在你心里就变成一个好人了。所以，我们在评价教师的时候，首先要立足在他的优点之上去发现他的缺点。另一方面，学校领导要避免自己犯“一叶遮目”的错误，不要因为教师偶尔犯错而求全责备，也不要从教师工作生活的某一方面而得出片面的结论，认识了解一个人是长期的过程，需要我们用发展的眼光宏观地综合地评价，只有这样我们才能得出对一个教师相对客观而又全面的结论。
　　由此看来，学校领导一定要经常检查自己心中的那把决定教师发展的“木槌”！□
　　（作者单位：湖北省公安县玉湖中学）
　　编辑 朱桂英