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【摘 要】 随着教育制度的改革，初中语文教育是我们所关注的。采用“读写结合”教学模式，能够构建高效初中语文课堂。本文主要阐述了初中语文课堂的现状以及“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂的策略。
【关键词】 “读写结合”;构建;初中语文
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
引言：阅读与写作是初中语文学习中非常重要的部分。提高学生的阅读和写作水平，有助于提升初中生整体的语文学习水平和学习效率。通过“读写结合”的教学模式，构建高效初中语文课堂是很有必要的。有助于提升学生的学习兴趣和学习效率，推动初中语文教育更好的发展。
1.初中语文课堂现状
1.1教学模式单一
初中语文课堂上，大多数初中语文教师还在使用传统的教学方式对学生进行教导，在教学的过程中以完成教学目标为主，对学生的学习方法和自身的教学质量过于疏忽，对学生写作和阅读，没有很好的指导，注重学生的学习成绩，对于教学课件的构建和学生的学习所存在的细节问题没有过多的关注，从而导致现在初中语文课堂的学习效率不高。
1.2学生对学习语文的兴趣不高
兴趣是最好的老师，在学习的过程中拥有良好的学习兴趣能够有效提升学生对这门学科的学习动力。根据目前相关数据表明，学生对语文的学习的认真度比较高，但是兴趣程度却比较低，主要还是教师在教课过程中按照教材照本宣科，学生阅读学习的过程中过于枯燥，使得学习兴趣方面也不能很好的提升。
1.3学生写作素材积累不足
在当前的初中语文教学过程中，大多数老师在课堂上主要还是以教师为主体对学生进行知识的灌输，学生被动的接受知识，学生在学习的过程中，缺少主动性，对文章内容的学习和对文章的写作，都缺乏一定的热爱。课后没有进行书籍的阅读，对学习内容理解困难，写作素材积累不足，学习成绩无法得到有效的提高，使得初中语文课堂教学效率低下。
2.采用“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂
2.1阅读教学与写作选材结合
在初中语文的课堂上，要提升学生的写作水平，主要的还是丰富学生的写作资源。在学习中阅读是学生获取写作素材有效的途径，把读写结合教学模式运用到初中语文的教学中，初中语文教师能够将学生和阅读教学的写作学习相互结合在一起[1]。目前，初中语文的教学中，很多学生在文章写作中存在内容空洞、夸大、虚假的问题，学生在文章的表达中无法与实际的生活相互关联，无法表达自己的真实情感。构建高效初中语文课堂，初中语文教师充分利用“读写结合”的教学模式，引领初中生树立正确的生活观念和写作观念，使得学生对平时生活中的道理、哲理进行精炼，便于学生能够在文章的写作中能够反映文章的真实性和社会性。在初中语文的课堂上，教师要引导学生在平时学习、生活中的素材的积累，一些教学内容，也可以引入到学生的写作中，提升初中学生素材记忆量。例如在学习《桥之美》这篇文章时候，教师让学生收集一些写物的文章素材。在平时生活当中，桥梁随处可见，教师可以通过对文章的阅读讲述，让学生掌握关于桥梁方面的知识和写作素材。在写作的过程中，出现关于“我最喜欢的事物”的时候，教师可以提醒学生采用之前积累的素材进行写作，把学写作素材的积累和阅读相结合，提升学生写作的水平、质量，促进学生的对写作的热爱兴趣。
2.2阅读教学与写作结构结合
在初中语文的教学中，文章结构的讲解，能够让学生对文章的中心思想和文章内容有很好的理解。初中学生在文章的写作之前，需要思考文章结构的构建，在原有的文章结构基础上，把写作素材添加到文章内容中去，使得文章结构完善、内容充实，从而完成一个完整的文章[2]。初中学生实际的写作过程中，存在随意性现象，对文章内容的结构不去构建，给一个主题就想到哪写到哪[3]。这种写作方式，所写出的文章空洞，文章中没有突出的中心思想，学生的个人情感没有通过文字表达出来。在初中语文的教学中，教师应该给学生讲解教学内容中文章结构，并指导学生学习文章的整体结构布局。例如在学习《陋室铭》这篇文章时，教师可以对整篇文章进行分层次的分析。通过类比的方法，提出惟吾德馨的主旨。然后描述文章中的人际交往、陋室内的环境，让学生能够在脑海中对文章的内容和场景有很好的构建，提升对文章的记忆能力，激发学生对文章的学习兴趣，提升学生学习的主动性。教师对阅读文章结构讲解时，通过引导的方式，让学生在写作类似的文章时，能够把握文章的主旨，提升对文章结构构建和情感的表达能力。
2.3阅读教学与写作仿写结合
在初中语文的学习中，汉语言是主要的学习内容，模仿是语言学习重要的方式之一。在学习任何一种语言时，首先时对其进行重复的模仿，这样才可以对语言的表达方法和形式有一定的把握。汉语作为我国的母语，汉语的能力都比较好，这是由于日常生活中每天学习和运用。对于提升初中语文的教学、学习效果，主要的还是反复学习和模仿。在平时的教学中教师应该鼓励学生每周能够阅读几篇文章，对于一些经典和优美的段落或者句子摘抄下来，并用一个专门的记事本进行记录。然后让学生对自己所记录的句子进行结构、修饰方法的分析，进而在写文章的时候运用所理解的结构和修饰方法进行仿写。从而提升学生写作效果和写作水平。
3.结语
综上所述，通过“读写结合”的教学模式，将阅读教学与写作选材结合、阅读教学与写作结构结合、阅读教学与写作仿写结合能够更好的构建高效初中语文课堂，激发学生对初中语文的兴趣，提高学生语文的综合水平和教学水平。
参考文献
[1]顾雪龙“.读写结合”教学模式，構建高效初中语文课堂[J].语文学刊：高等教育版，2014，16（1）：167-169.
[2]黄莉.读写结合放飞精彩：浅谈初中语文课堂小练笔的运用[J].教师，2013，15（09）：24-29.
[3]朱建军.中学语文课程“读写结合”研究[D].华东师范大学，2013，15（25）：09-13.
【关键词】 “读写结合”;构建;初中语文
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
引言：阅读与写作是初中语文学习中非常重要的部分。提高学生的阅读和写作水平，有助于提升初中生整体的语文学习水平和学习效率。通过“读写结合”的教学模式，构建高效初中语文课堂是很有必要的。有助于提升学生的学习兴趣和学习效率，推动初中语文教育更好的发展。
1.初中语文课堂现状
1.1教学模式单一
初中语文课堂上，大多数初中语文教师还在使用传统的教学方式对学生进行教导，在教学的过程中以完成教学目标为主，对学生的学习方法和自身的教学质量过于疏忽，对学生写作和阅读，没有很好的指导，注重学生的学习成绩，对于教学课件的构建和学生的学习所存在的细节问题没有过多的关注，从而导致现在初中语文课堂的学习效率不高。
1.2学生对学习语文的兴趣不高
兴趣是最好的老师，在学习的过程中拥有良好的学习兴趣能够有效提升学生对这门学科的学习动力。根据目前相关数据表明，学生对语文的学习的认真度比较高，但是兴趣程度却比较低，主要还是教师在教课过程中按照教材照本宣科，学生阅读学习的过程中过于枯燥，使得学习兴趣方面也不能很好的提升。
1.3学生写作素材积累不足
在当前的初中语文教学过程中，大多数老师在课堂上主要还是以教师为主体对学生进行知识的灌输，学生被动的接受知识，学生在学习的过程中，缺少主动性，对文章内容的学习和对文章的写作，都缺乏一定的热爱。课后没有进行书籍的阅读，对学习内容理解困难，写作素材积累不足，学习成绩无法得到有效的提高，使得初中语文课堂教学效率低下。
2.采用“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂
2.1阅读教学与写作选材结合
在初中语文的课堂上，要提升学生的写作水平，主要的还是丰富学生的写作资源。在学习中阅读是学生获取写作素材有效的途径，把读写结合教学模式运用到初中语文的教学中，初中语文教师能够将学生和阅读教学的写作学习相互结合在一起[1]。目前，初中语文的教学中，很多学生在文章写作中存在内容空洞、夸大、虚假的问题，学生在文章的表达中无法与实际的生活相互关联，无法表达自己的真实情感。构建高效初中语文课堂，初中语文教师充分利用“读写结合”的教学模式，引领初中生树立正确的生活观念和写作观念，使得学生对平时生活中的道理、哲理进行精炼，便于学生能够在文章的写作中能够反映文章的真实性和社会性。在初中语文的课堂上，教师要引导学生在平时学习、生活中的素材的积累，一些教学内容，也可以引入到学生的写作中，提升初中学生素材记忆量。例如在学习《桥之美》这篇文章时候，教师让学生收集一些写物的文章素材。在平时生活当中，桥梁随处可见，教师可以通过对文章的阅读讲述，让学生掌握关于桥梁方面的知识和写作素材。在写作的过程中，出现关于“我最喜欢的事物”的时候，教师可以提醒学生采用之前积累的素材进行写作，把学写作素材的积累和阅读相结合，提升学生写作的水平、质量，促进学生的对写作的热爱兴趣。
2.2阅读教学与写作结构结合
在初中语文的教学中，文章结构的讲解，能够让学生对文章的中心思想和文章内容有很好的理解。初中学生在文章的写作之前，需要思考文章结构的构建，在原有的文章结构基础上，把写作素材添加到文章内容中去，使得文章结构完善、内容充实，从而完成一个完整的文章[2]。初中学生实际的写作过程中，存在随意性现象，对文章内容的结构不去构建，给一个主题就想到哪写到哪[3]。这种写作方式，所写出的文章空洞，文章中没有突出的中心思想，学生的个人情感没有通过文字表达出来。在初中语文的教学中，教师应该给学生讲解教学内容中文章结构，并指导学生学习文章的整体结构布局。例如在学习《陋室铭》这篇文章时，教师可以对整篇文章进行分层次的分析。通过类比的方法，提出惟吾德馨的主旨。然后描述文章中的人际交往、陋室内的环境，让学生能够在脑海中对文章的内容和场景有很好的构建，提升对文章的记忆能力，激发学生对文章的学习兴趣，提升学生学习的主动性。教师对阅读文章结构讲解时，通过引导的方式，让学生在写作类似的文章时，能够把握文章的主旨，提升对文章结构构建和情感的表达能力。
2.3阅读教学与写作仿写结合
在初中语文的学习中，汉语言是主要的学习内容，模仿是语言学习重要的方式之一。在学习任何一种语言时，首先时对其进行重复的模仿，这样才可以对语言的表达方法和形式有一定的把握。汉语作为我国的母语，汉语的能力都比较好，这是由于日常生活中每天学习和运用。对于提升初中语文的教学、学习效果，主要的还是反复学习和模仿。在平时的教学中教师应该鼓励学生每周能够阅读几篇文章，对于一些经典和优美的段落或者句子摘抄下来，并用一个专门的记事本进行记录。然后让学生对自己所记录的句子进行结构、修饰方法的分析，进而在写文章的时候运用所理解的结构和修饰方法进行仿写。从而提升学生写作效果和写作水平。
3.结语
综上所述，通过“读写结合”的教学模式，将阅读教学与写作选材结合、阅读教学与写作结构结合、阅读教学与写作仿写结合能够更好的构建高效初中语文课堂，激发学生对初中语文的兴趣，提高学生语文的综合水平和教学水平。
参考文献
[1]顾雪龙“.读写结合”教学模式，構建高效初中语文课堂[J].语文学刊：高等教育版，2014，16（1）：167-169.
[2]黄莉.读写结合放飞精彩：浅谈初中语文课堂小练笔的运用[J].教师，2013，15（09）：24-29.
[3]朱建军.中学语文课程“读写结合”研究[D].华东师范大学，2013，15（25）：09-13.